二年級語文手抄報版面設計圖大全

　　有人認為語文是政治思想的載體,所以 語文 等同於政治課;有人認為語文是促進學生人格發展的, 語文 便成了人文課。而我認為, 語文 是一種工具,它是學習者通向更好的溝通能力的一架梯子。在當下資訊網路時代,各種溝通弊端逐步暴露, 語文 作為這樣一架提升學習者溝通交往能力的工具。下面小編帶給大家的是：

　　：語文教學導語設計法

　　：開門見山法

　　這是閱讀教學常用的一種開講方法，揭示課題後，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》後，老師就講：這是我國現代著名作家老舍訪問內蒙古時寫的一篇訪問記，學習這一課我們不僅要理解課文內容，而且要認真學習作者如何掌握事物和環境的相互關係和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學生在學習課文之前，就已瞭解了課文的梗概，有助於他們對文章的理解。

關於語文的手抄報圖片

　　：介紹作者

　　這是最常見的一種導語形式。通過介紹作者，可以使學生了解一些文學常識，從中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的經歷較為複雜，我們介紹時就不能長篇大論地籠統敘述，而應該突出一兩點能對學生產生深刻影響的東西。如介紹《回延安》的作者賀敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培養成人，使作者愛黨、愛延安人民的一片真情引起學生的共鳴。介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修，可突出他小時候家境貧寒，連紙筆都買不起，他就在母親的教導下用樹枝在沙盤上寫字。經過刻苦努力，後來他成為北宋著名的文學家、史學家、“唐宋八大家”之一。以此教育學生要克服困難，努力學習。

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　　：設定疑問法

　　疑，往往能使人感到“奇”，奇有時也會覺得“新鮮”。教師根據課文內容及課題特點，故意設一些問題，以引起學生興趣。例如，教學《綠色的辦公室》時，教師先設“疑”：“同學們，你們到過老師或者父母親工作的辦公室嗎?辦公室裡都有些什麼?發現這些辦公室有什麼特別的地方嗎?然後揭題：世界上就曾經有過一個非常特別的辦公室，它叫做“綠色的辦公室”。這樣巧設疑問，能把學生帶入一個有障礙但又並非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知慾。

　　：激情法

　　通過看圖、看物、語言激發等形式把學生引入課文情境，使之產生一種強烈的感情。如學習《長城》時，教師指導學生觀看長城的教學掛圖，講解長城的雄偉建築，使學生認識到中華民族是偉大的民族，增強了學生的自豪感，激起了愛我中華的思想感情，這樣匯入新課自然、和諧，學生愛學。