英語單詞的教學方法

　　在英語教學中詞彙的學習是一切的基礎，如何進行高效的詞彙教學。本文中主要介紹了，英語中進行詞彙教學的方法。 下面由小編為大家整理的關於英語單詞教學方法的一些內容，希望大家喜歡!

　　英語單詞的有效教學方法一

　　一、音形結合法

　　學習英語自然要學好語音，學好語音對詞彙的學習和記憶大有幫助。教師應該引導學生認真掌握字母或字母組合的發音規律，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時，可用音形結合的方式列出已學過的相似詞，並在日積月累的過程中牢牢記住一些字母或字母組合的發音特點。如教window，可列出low—blow—grow—know—throw，再列出how—now—brown—flower等加以比較，這樣window的音形就給學生留下了深刻的印象。

　　二、構詞延伸法

　　找出生詞中的舊詞或詞根、詞綴，挖掘生詞與舊詞的內在聯絡，形成新的組合，從而記住單詞。如：care—careful—carefully; new—renew—renewable; value—valuable; nation—national—international.再如：headache由head***頭***加上ache***痛***組成，這是合成詞，其它如stomachache, toothache等。字尾-ment,-ness,-tion則常表示名詞形式，如：development,illness,invention;字尾-al,-ous,-y,-able則常表示形容詞形式，如：personal,dangerous,rainy,valuable;字首un-im-和字尾-less常表示否定，如：unimportant,impossible,useless，而字首en-或字尾-en則常表示動詞，如enlarge和widen等。這樣一教，學生會很積極地參與造字或造詞，造對了的同學會感嘆：“啊!造字原來就是這樣啊!”這種在教師控制或非控制下的造字遊戲不但能幫助學生記住單詞，還能激發學生的英語學習興趣，同時也能減輕學生的焦慮，增強學生學英語的安全感。

　　三、利用詞形變化規則法

　　利用此規則，可總結出動詞原形、過去式和過去分詞的型別：

　　A-A-A型：cut—cut—cut put—put—put let—let—let

　　A-B-B型：build—built—built dig—dug—dug leave—left—left

　　A-B-C型：break—broke—broken wear—wore—worn swim—swam—swum 這樣教，便於學生記憶，避免在考試中錯誤頻發。

　　四、方言、順口溜、口訣記憶法

　　在英語詞彙教學中，教師如果能巧編順口溜、口訣讓學生去背，學生感覺到琅琅上口，在短時間內就能記住，且不易忘記，這樣在考試中就能避免失分，達到事半功倍的效果。如教短語thousands of***成千上萬***,two thousand***二千***時，不妨編成“渾sf，明不加”，即方言“混師傅，名不假”;教名詞的複數形式加-s或-es時，可編成“英靈黑西馬加-es，鏽鋼銅片加-s”，即“hero, zero, Negro, tomato, potato”加-es，“radio, piano, zoo, photo”加-s;教“分式”時，編成口訣：“分子基數詞，分母序數詞，分子大於1，分母加s。”教“abroad***國外***”時形象地說成：a、b兩人在馬路***road***上走，不知不覺地走到了“國外”;教“familiar***熟悉***”時，可以這樣對學生說：“familiar”跟“family”有幾分相似，家庭成員之間再熟悉不過了，學生一下子就記住了“familiar”***熟悉***這個單詞，且很難忘記;教“in front of”與“in the front of”時，這樣說：in the front of***在……內部的前部***，有“the”的即“內部”，也就是想象成寧波方言“內賊”，學生在輕鬆的笑聲中很快就記住了。

　　五、把有相同語言功能的句型彙總到一起記憶

　　如表示建議的句型：Let’s do sth. Shall we do sth? What about doing sth? How about doing sth? You’d better ***not*** do sth. It’s best to do sth.再如問路的句型：Which is the way to…?Can you tell me the way to…? How can I get to…? Where is…? 又如詢問病情的句型：What’s wrong with you? What’s the matter with you? What’s your trouble? 這樣的綜合記憶，有利於學生靈活運用語言。

　　六、語境教學法

　　語言學家呂叔湘說：“詞語要嵌在上下文裡頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”如果沒有一定的語境，任何詞彙都將變得沒有意義。因此，教師要創造一個語境引出新詞，使新詞在學生易於理解掌握的語法和語義的句子中出現，讓學生在話語中感知新詞，並在交際過程中進行多種練習。如：一學生因意外遲到，教師便可利用這個機會，借題發揮教學late這個詞;教學broken時，可以故意裝出錄音機壞了，說：“Oh, dear, it’s broken. Don’t worry. I can mend it.”也可把詞彙與語法有機地融為一體。對於一些意義豐富而又難以把握的詞彙，可把它們編成一句句有趣且有意義的話，這樣對學生來說就更有語言魅力了。如教“western***西方的，把它放在一個特定的語境中：“European and North American countries, such as France, Germany, Canada, America, are called the western countries.”這個句子通過幾個國家的名稱及其所屬的兩個洲的詞彙應用，讓學生不但明白人們心中所謂“西方國家”的概念，而且還同時複習了幾個重要國家的拼寫。再如：The experienced doctor experiences a lot of experiences; he has thirty years’ experience.***這位經驗豐富的醫生了經歷了許多體驗，他有三十年的經驗了。***

　　七、遊戲教學法

　　玩是孩子的天性，對於孩子們的這種天性，我們不能壓抑，只能加以引導。遊戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，在課堂中可讓學生在“玩中學，學中玩”。在詞彙教學中，常用的遊戲形式有：聽寫、單詞接龍、單詞比賽、唱英文歌曲、猜謎語。如教fan時，我讓學生猜謎：“Why is Jay-chou so cool?”當同學們明白謎底“Because he has many fans”時，他們對fan的兩個意思的記憶效果肯定比直接告訴他們好。又如，讓學生玩Add-on這個遊戲，學生甲：“I like milk.”學生乙：“I like milk and cake.”學生丙：“I like milk, cake and apples.”依此類推，看誰能說出最多的單詞，這樣既培養了學生的表達能力，又通過遊戲有效防止學生產生厭煩心理，有利於創造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的感覺中領會和掌握新詞彙。

　　總之，詞彙教學是中學英語教學的基礎，是根本之根本，教師應切忌一堂課下來自己教得口乾舌燥，學生卻聽得頭昏腦脹，機械性地把背單詞變成拼湊字母的一種方式，結果，時間倒是花了不少，但收效甚微，導致學生對學單詞充滿恐懼心理，產生厭學情緒，直至最終放棄，而應該用科學的、行之有效的詞彙教學方法引導學生學習，真真正正、實實在在地培養學生的上述能力。這樣，教師教得得法，學生學得輕鬆，他們能興致勃勃地投入到以詞彙為基礎的英語學習中，並能在日常交際活動中加以靈活自如地運用，那我們英語教學的目的也就達到了。

　　英語單詞的有效教學方法二

　　一、定義法

　　定義法是根據單詞的意思給出一定的解釋。

　　Holiday is day of rest from work.

　　除了動詞to be外，今後在某些場合還可用to be called，to mean，to be meant，to refer to，to be named，to consist of…用這些詞給單詞下定義，寫出相關的內容。為爾後訓練快速閱讀猜難詞詞義的技巧打下埋伏。這些說法需根據學生的接受能力逐步介紹給他們，不要和盤托出。例如：在教授八年級下冊“Unit 5 If you go to the party，you will have a good time!”中可以跟學生講解have a good time means have fun or have a great time or enjoy oneself，意思是玩得愉快。通過一系列的同義詞組讓學生很快就掌握了新的片語，非常實用。

　　二、問答法

　　問答法是通過用連續追問的方法使學生領悟詞義，既是操練，又是交際。練熟了句型，增長了學生運用語言知識的能力。

　　Which city***或Where***is the capital of Great Britain?

　　London***is***.

　　例句中通過問答的形式可以讓學生猜測單詞capital的含義，學生根據英國和倫敦兩個詞就可以猜測到capital是首都的意思。問答法在中學的教學中使用是最常見的了，我們經常會使用到。例如，在講授九年級的課文“Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?”第一課時主句型：

　　A： Excuse me，could you please tell me where I can get a dictionary?

　　B： Sure. There is a bookstore on River Road.

　　通過問答，我們可以學習新詞dictionary，在bookstore中買到的是字典。

　　三、相似比較法

　　相似比較法是通過同一單詞在不同的句子中使用有不同的含義，也可以是相似的單詞怎麼區分。這在初中英語教學中也是使用最多的一種方法。

　　如：Math is a science. Physics is a science，too. And geography is also a science. 學生可能認為答案是新版七年級上冊“Go for it”“Unit 9 My favorite subject is science.”課中的單詞subject。這時，教師可對學生說：science除了有科學還有學問的意思。七年級下冊 “Unit 3 How do you get to school?”

　　A： How does Mary get to school?

　　B： She takes the subway，but sometimes she rides her bike.

　　講到sometimes時有四種相似的單詞some times***一些次數***，sometime***某次***，some time***一些時間***，sometimes***有時***。再分別講述他們的用法，學生便一目瞭然了。

　　四、猜意法***或：語境悟意法***

　　猜意法是通過給出一段文字或一段對話，裡面含有很多生詞，結合語境去猜測單詞的含義。

　　You want very much to eat something. You often say：“Oh，I’m hungry now. Is supper ready，Mum?”

　　You’re hungry in the street. You can go to a restaurant for some bread，meat，eggs or a cup of tea.

　　You go into a restaurant and sit at the table. Soon the waiter is going to ask you：“Can I help you，Sir?”

　　通過互相連貫的句子和具體情景，使學生自然而然順利地悟出詞義，這比教師說出或寫出詞義要好得多。