二年級下冊語文書春風帶我去散步課文

　　《春風帶我去散步》是長春版二年級語文下冊第1課，這是一篇以第一人稱口吻描寫春天的散文。小編為二年級師生整理了語文課文《春風帶我去散步》資料，希望大家有所收穫!

　　二年級下冊語文書《春風帶我去散步》課文原文

　　今天，窗外的風鈴搖得格外好聽。

　　春天來了!

　　我聽見春風在窗外呼喚我：“走啊，我帶你去散步!”

　　我脫掉了厚重的棉衣、棉帽。我連手套也脫掉了。

　　我拉著春風溫暖的手。我們去散步。

　　我望著腳下的草地，小草正在變綠。

　　我們走到山腳下，我發現了一叢叢淡紫色的二月蘭。春風告訴我：這是第一個迎接春天的花。

　　我們走進樹林。啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜著大大的眼晴。這春天的眼睛格外明亮。

　　我仰望高高的樹梢，喜鵲正在築巢。它要在春天裡，第一個做媽媽。

　　春風帶著我，這裡走走，那裡看看。

　　忽然，春風鬆開了我的手，她向著那些放風箏的孩子跑去。

　　我看見無數的風箏，飛向晴朗的藍天……

　　二年級下冊語文書《春風帶我去散步》教學設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能：學會本課8個生字，會認11個生字，掌握多音字“數”，理解文中春風帶我去散步的感受以及描寫的春天的景象。

　　2.過程與方法：運用多媒體課件，引導學生讀中感悟，想象課文意境，感受春天美景。

　　3.情感態度價值觀：激發學生對春天和大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學會生字，讀中感受美景。

　　教學難點：

　　理解春天美景的句子。

　　教學方法：

　　多讀感悟積累。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學程式設計意圖備註

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣匯入：

　　課件播放聽風的聲音，以及風中搖動的風鈴聲。師語言渲染，同學們，剛才你聽到了什麼?這是什麼聲音，說說你的感受?

　　出示課題，讀題目

　　二、設問導標：

　　1.看到題目，你知道了什麼?

　　2.你還能提出什麼問題?

　　三、初讀感知

　　1.聽師或指生範讀課文，感受意境

　　2.生自由讀課文，讀準字音。

　　3.再讀課文，讀流暢。

　　4.圈出生字，多讀幾遍。

　　5.檢查字詞

　　***1***生字

　　***2***讀會認的詞語

　　***3***認識多音字“數”

　　四、自主學習，細讀感悟

　　***一***學習1—5自然段

　　1.指生讀文，幾個自然段，你知道了什麼?

　　2.理解“溫暖”一詞的意思，說說它的反義詞。

　　3.指導讀出欣喜之情，指讀、齊讀。

　　***二***學習6—12自然段

　　1.生自由讀課文，邊讀邊思考：春風帶我去散步，去了哪些地方?看到了怎樣的景色?

　　2.生讀文研究，彙報中相機學習，課件出示7自然段

　　***1***完成段落填空

　　***2***理解重點句意

　　***3***指導朗讀

　　3.出示第8自然段

　　***1***完成課文填空

　　***2***理解句意，體會擬人手法

　　***3***畫出疊詞，仿照再說幾個

　　一棵棵白楊樹大大的眼睛

　　4.放錄音，聽一聽喜鵲的叫聲，想象一下鳥兒們會對我和春風說什麼?

　　5.放音樂

　　***1***師語言渲染，想象孩子們放風箏的畫面

　　***2***說說你看到了哪些風箏在飛?是什麼樣的?

　　***3***此時你的心情高興嗎?帶著無比的欣喜，讀出對春天的讚美

　　五、擴充套件延伸

　　作者在春天裡還會看到怎樣的景色呢?結合你在春天裡看到的說一說

　　六、總結強化

　　第二課時

　　一、複習檢查

　　1.認讀字卡

　　2.開火車讀詞語

　　二、用自己喜歡的方法識記字形

　　三、指導書寫

　　1.師示範寫，生觀察，發現規律。

　　2.生講要領，教師總結。強調重點字的注意事項。

　　3.生書寫，教師訂正。小結。

　　四、鞏固訓練：見課後。

　　從情境中感受意境，使學生進入課文的情景之中

　　抓重點詞

　　從整體入手，培養學生閱讀探究能力

　　以讀為主，讀中感悟

　　訓練體現層次性

　　以情入手，培養朗讀

　　培養學生觀察和發現能力。

　　二年級下冊語文書《春風帶我去散步》教學反思

　　我在講授這課時，主要設計了兩個問題。思考：春風是怎樣約我去散步的?春風帶我去了哪些地方?

　　1、教師出示的思考題，有一定的概括性，答案在文中不同小節中出現。而我正好給學生提供開展互助學習的場所和機會，學力水平較高的學生扮演了“小老師”的身份，有模有樣地帶領組員小組學習，而學力水平一般的學生，也有了參與發言的機會。學力水平較低的學生則在傾聽同伴各抒己見的同時，也對正確答案有了自己的認識。

　　各個層次的學生通過在小組中的相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈願望。

　　2、精讀課文時的合作。

　　通過小組合作學習自學要求後，學生對於課文內容有了整體感悟，知道課文主要寫了一件什麼事。接下來，便是進入精讀課文階段。進一步理解文章的內在涵義，理清文章線索，探究作者為什麼這樣寫。

　　教師把教學重點移到了指導學生欣賞佳句、美段，並能靈活積累、運用等深層次的內容上。

　　本課的教學，基本達到了預期的效果，如有不足，望批評指正。

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