教師與家長溝通的技巧

  在當今時代,教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題,現代的學校,需要家長們的積極參與,今天小編給大家分享一些教師與學生家長溝通的技巧,希望對大家有所幫助。

  一、要採納學生合理的建議

  教師在工作中必須廣泛聽取學生的意見和建議,及時採納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到教師的肯定並得以實施時,就會產生一種滿足感,主動性和參與意識就會得到進一步強化。同時也要鼓勵他們多提出合理的意見和建議,使管理學生的方式。

  二、教師應及時作好家庭和學校的溝通工作

  現在不少學生家長無暇顧及子女,而又對子女寄託了很高的希望,因而把教育子女的重任推給了學校,推給了教師,並對教師提出了很高的要求。這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求,注意孩子的學習成績的好壞,而往往忽視了學生的實際情況。這樣一來對學生的發展是非常不利的。這時候,作為教師,應在分別瞭解家長和學生的心理需求的情況下,做好家長和學生之間的溝通工作,使家庭教育和學校教育能夠和諧統一,使學生得到較好地發展。

  三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術

  任何教師,無論他具有多麼豐富的實踐經驗和深厚的理論修養,都不可能把複雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高,家長的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學習和借鑑。加之“旁觀者清”,有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此,教師要放下“教育權威”的架子,經常向家長征求意見,虛心聽取他們的批評和建議,以改進自己的工作。這樣做,也會使家長覺得教師可親可信,從而誠心誠意地支援和配合教師的工作,維護教師的威信。

  四、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段

  每次家訪最好事先與家長約定,不做“不速之客”,以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行,最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視,另一方面也可以加強老師與學生之間的聯絡。教師在家訪中要有誠心和愛心,講話要注意方式,要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心,對學生擁有一顆愛心,那麼,家長必然會成為教師的朋友。切記,表揚學生就是表揚家長,批評學生就是在打家長的臉。當然,家訪的形式可以是多樣的,除每個月月末的兩戶人家的定時訪問外,平時也可以採用電話溝通,聯絡本溝通,約談等形式,甚至可以是網上聊天的方式。

  五、“尊重”是教師與家長溝通的前提

  儘管在教師與家長關係中,教師起主導作用,但兩者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學生家長的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題:

  首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結所在,公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長“告狀”,不要當眾責備他們的子女。作為教師,更不能訓斥、指責家長,不說侮辱學生家長人格的話,不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立,還可能引起學生對家長或教師的不滿,損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現,也是得到別人尊重的前提,正如常言所說:“敬人者,人恆敬之”。

  其實,很多學困生的家長,因為家長間的互相聯絡,在他們的內心,也有一種因為子女讀書成績差這個問題而感到自卑的因素。所以經常可以看見,一年級時所有接送的家長在門口窩成一團,互相間議論學校發生的事。而到了三四年級,有部分學困生的家長漸漸淡出了這個圈子,整天聽著別人的家長議論自己孩子的學習成績,當問到自己的孩子時,他說不出口,所以避而遠之。而往往這樣的家長,他很不願意和學校老師做溝通工作,甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見。像這樣的家長,老師一定要注意多主動去表揚他們的孩子。切忌見面就告狀。

  六、教師應平等對待學生,在思想上多和學生交流

  教師應確立平等觀念,做一個有愛心、有耐心的班級工作的領導者。在同一個班級的學生中,一開始就客觀存在著一些明顯的差異,比如家庭的經濟條件的好壞、學習成績有優劣等,但這些差異是教師有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點,而不是教師對學生採取不同標準的依據。作為教師,如果對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業成績不一樣、正取或借讀的學生,採取不平等的待遇,勢必極大地傷害學生的自尊心和自信心,同時也降低了教師在學生心目中的威信。在我心目中每一個同學都一樣,不管你的家長是誰,你的成績如何,都同樣是我的學生。比如,在安排學生的座位,按學生的實際情況和個子的高矮來安排,而不是根據其他關係的。在批評犯錯誤的同學,包括平時對待每一個同學時,都注意每一個眼神、表情甚至每一個細微的手勢,因為同學有時會因教師的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害,認為你處事不公平。

  在日常的學習生活中,教師要處處關心學生,多同學生交流。在中學階段,學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展,但由於社會閱歷淺,經驗不足,自我認識和自我評價還不成熟,因而家庭環境就會影響部分學生的情緒,如父母經常吵架、離異等使學生產生焦慮、抑鬱的心理,情緒波動較大,甚至產生厭學情緒。中學生生活在一個複雜的現實世界,由於受到各種消極因素的影響,他們往往會產生這樣或那樣的缺點,需要及時排除或疏導。這就要求教師的工作必須經常深入學生實際,掌握學生的思想脈搏和心理狀況,注意學生的言行動向,善於抓住苗頭,當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時,就加以提醒制止,做到防患於未然。對於犯了錯誤的學生,要一方面進行嚴肅的批評,提出制止他這種不良思想萌芽的要求;另一方面,進行啟發誘導,用科學的道理和正面的事例來引導他認識讀書學習的重要性。