幼兒心理健康論文參考

　　心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談幼兒心理健康教育》

　　【摘要】心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。

　　【關鍵詞】幼兒 心理健康 教育

　　心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環境之間處於一種積極協調、統一的狀態。健康心理是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。

　　在我國，從在衛生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢，這主要是因為人們對於健康的認識並不完全一致。在許多人腦子裡，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利於幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

　　眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。在這諸多的教育內容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法迴避的課題。那麼幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?

　　一、幼兒存在哪些心理健康問題

　　目前，在我國幼兒中主要有以下幾個方面的心理健康問題：一是兒童多動症、社會行為問題，包括愛發脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、以強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等;二是性格和情緒問題，包括任性、自私、固執、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等;三是神經功能障礙問題，包括排洩機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經緊張等;四是不良習慣問題，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺眉、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等;五是學習上的問題，包括注意力不易集中、反應遲鈍等。這些不良的行為問題不僅防礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成，還會給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。

　　二、確立幼兒心理健康的教育目標

　　幼兒教育是關乎人的一生髮展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標。根據幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標為：

　　1.能關心周圍世界的各種事物和現象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知慾，並能認識自己和周圍世界中各種事物和現象的關係;2.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力;3.有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣;4.能主動參與集體活動，敢於自我表現;5.有一定的自我評價能力和自我約束能力。

　　三、探索幼兒心理健康教育的方法和途徑

　　1.加強學習，提高認識。作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環節，因此，必須加強學習。在理論上要系統地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規範化、科學化。

　　2.心理健康教育與教學實際相結合。作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯絡起來，與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養幼兒的合群性;美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。

　　3.心理健康教育與一日活動相融合，心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中，心理健康教育融合於遊戲中，就能發揮增效作用。遊戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色遊戲中，幼兒通過對遊戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的遊戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育遊戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇遊戲，通過遊戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。同時，在教學活動中要有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環節都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業知識和技能，同時要加強對幼兒心理學的研究，在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發展打好基礎。

　　心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發展打好基礎的重任，任重而道遠，我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!

　　參考文獻：

　　[1]高月梅，張泓.幼兒心理學[M].浙江教育出版社，1993.

　　作者簡介：

　　四郎志瑪***1967.7-***，女，藏族，小學高階教師，大專，研究方向：學前教育。

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