三年級語文蜜蜂教案
當走向內容個性化、編制過程開放化、尊重學習主體自主化,教學目標自然會隨之而走向生成化。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布林的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、蒐集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時
課時目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，瞭解主要內容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，匯入新課
1.回憶舊知
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎?
2.匯入新課
法國著名科學家，科普作家法布林為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
***1***出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
***2***交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
***3***出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
***1***明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
***2***初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事?
***3***再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗?
***4***複述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】
四、指導寫字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
***1***出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
***2***學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
***3***指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然後，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
的教案的反思
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布林的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做得，結論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞彙的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最後是優美句子的欣賞。概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對於三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產生牴觸情緒。在實際的教學過程，我也發現了這個現象，學生如果直接概括文章的主要內容，就設定了障礙，學生在回答問題是產生了很多分歧，存在很多疑難問題。對於課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。
在自學蒐集資料時，也出現了問題。由於缺乏指導，孩子只是盲目德爾蒐集資料，而不能進行分類整理，甚至蒐集了一些與課文無關的資料。所以在以後蒐集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確蒐集哪些資料，怎樣蒐集整理資料。
在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。