如何正確培養幼兒的智力

　　幼兒離開母體來到這個千變萬化的世界上，什麼事他都感覺很新鮮，好奇心強，對問題常究不捨，喜歡打破砂鍋問到底，這個時候我們多加引導，就可以培養幼兒的智力。下面就讓小編告訴你，一起來看看吧!

　　培養幼兒智力的方法

　　1.認真對待孩子的要求

　　當孩子在客廳站著滿懷期望地提出：“媽媽，我要喝牛奶。”你在廚房做飯一時不能滿足他，告訴他具體時間：“媽媽把米飯蒸上，就去給你拿，好嗎?”經常忽視寶寶的需要，會讓他因不被重視而失去信心。

　　2.給孩子自己做選擇的機會

　　週末帶孩子出遊，徵求他的意見，但不要問“你想去哪裡”，而是這樣問“你想去動物園還是博物館”，給他選擇的範圍，讓他自己做出選擇，會增添對自己的信心。

　　3.不要嘲笑孩子

　　孩子剛學說話，你教他“大西瓜”，他卻說“大西抓”。不要嘲笑他，也不要當時刻意強調，換個時間再教他。在孩子語言學習期，你的嘲笑會使他喪失學語言的信心和興趣。

　　4.認真對待孩子的提問

　　孩子提出問題，你要耐心傾聽，如果你回答不了，老實告訴他，千萬不要假裝知道。讓他知道任何人都有做不到的事情，打消他對別人的敬畏心理，從而增加自信。

　　5.讓孩子感覺自己被需要

　　用商量的口氣讓孩子做力所能及的事情，比如“把報紙拿給媽媽，好嗎?”讓孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。

　　6.在家中陳列孩子的作品

　　讓孩子在家中最醒目的牆面上張貼他的塗鴉之作;在櫃子上為孩子做個陳列架，陳列他的小製作。榮譽感最能激發孩子的自信心。

　　7.給孩子一個屬於自己的領地

　　給孩子一個房間，沒有條件的，可以給他房間的一部分，讓他有一個自由玩耍、不受束縛的小天地。因為擁有自己的“領地”的他心中充滿驕傲感，這會讓他平添自信。

　　8.媽媽的寬容是培養孩子自信的土壤

　　不要總是因為孩子房間裡或者桌面上很亂而責備孩子，而是教他自己收拾散落的玩具，並且跟他一起做。媽媽的寬容是培養孩子自信的土壤。

　　9.不要拿孩子和其他孩子比

　　不對孩子說：“妹妹已經會數數了，你還不會，你可真笨!”哪怕他真的比別的孩子差。總是拿比他強的孩子和他比較，最能挫敗孩子的自信。

　　10.讓孩子偶爾當當家

　　帶孩子去超市，把待付款交到他手裡，讓他交給收銀員。他還不會算賬，但至少讓他知道錢能買東西。逐漸讓孩子自己掌握零用錢，讓他當家，會增加他生活的自信心。

　　培養幼兒智力的謎語

　　★ 五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。

　　【謎底】手指

　　★ 一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。

　　【謎底】瓜籽

　　★ 人脫衣服，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子。

　　【謎底】衣帽架

　　★ 屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋裡冰霜。

　　【謎底】冰箱

　　★ 兩隻小口袋，天天隨身帶，要是少一隻，就把人笑壞。

　　【謎底】襪子

　　★ 弟兄七八個，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破。

　　【謎底】蒜

　　★ 獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。

　　【謎底】雨傘

　　★ 身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。

　　【謎底】綿羊

　　培養幼兒智力要素的方法

　　注意力

　　注意力是指孩子精力集中和指向的能力。幼兒的注意多半是由有趣的事物和新奇的刺激引起的無意注意。這種注意顯得輕鬆，無須意志努力，但不持久。父母應有意識地培養孩子以意志控制的有意注意，這樣才能使孩子把精力投放到應該從事的活動上來，並取得較好的效果。如能經常引導，孩子的有意注意就能得到較快發展。

　　記憶力

　　培養記憶力的方法很多，最重要的是調動孩子的積極性，教會孩子明確記憶目的、掌握科學的記憶方法。在眾多記憶方法中，“先密後疏複習法”是最有效的方法之一，它是指在記住某一知識之後的當晚或次晨必須進行第一次複習，第二次複習應在此後的30小時內進行，以後，複習的時間可逐漸延長。

　　思維力

　　思維力是認識事物本質及其發展的能力，在孩子的智力活動中起決定性作用。思維力，特別是創造性思維力，在很大程度上決定了孩子的發展。幼兒的思維力，大多是通過語言得到反映的。孩子1歲半到3歲期間，是學會口語的關鍵期，入學後，他的書面表達能力才逐漸形成。從2歲到小學畢業這10年左右的階段裡，培養口語和書面語言的目標是：從“清楚、明白”向著“生動、邏輯、深刻”發展。語言能力得到提高，思維力必然獲得同步的進展。

　　想象力

　　知識儲備達到一定程度，再有一定的思維力，就會形成想象力。想象力具有無限的發展力，可以說，離開了想象，就不會有創造。發展想象力的前提是豐富孩子的生活，使孩子積累生活經驗和知識，在確立遠大理想的基礎上加強引導，使孩子的思想具有靈活、開闊和敢於創新的特點。培養想象力的機會很多，關鍵在於父母是否善於因勢利導，聯絡實際，引導孩子進行豐富多彩的想象活動。

　　手腦並用的實踐能力

　　前蘇聯教育家贊可夫特別強調對孩子進行手腦並用的實踐能力的培養。俗話說的“心靈手巧”，手巧，應歸功於思維靈活精細和具有創造性;心靈，則是動手實踐鍛鍊的結果。兩者息息相關，互為因果。