地理考試後的總結怎麼寫
隨著地理課程改革的不斷深入,地理核心素養的培養越來越受到老師們的重視。今天小編給大家帶來了，希望對大家有所幫助。
篇一
就地理學科而言，我從去年下學期才開始任教，以前從沒接觸，本週一我們年級部開展教研活動，我有幸上教研公開課，作為一名地理新教師，既感到興奮，也感到壓力很大，在這種心情下完成了《黃河》這節課，通過自己上課和同行的點撥與評析，使我看到了自身的一些閃光點和不足之處，同時也給我留下了許多值得反思的地方。
一、閃 光點：
1.培養了學生讀圖能力，增強了學生的合作探究意識和能力。如：在學習黃河的地理概況時利用了讀圖導學的方法，在學生讀圖的基礎上再由教師啟發引導列出一些的題目，學生自己就能夠找出，再相互說明所找的內容，記憶住重點知識，進一步上黑板前展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了合作探究的意識和能力。再如，在治理黃河中游水土流失嚴重的問題上，我設計一個探究活動：如果你是水利部部長的話，你認為在中游“截彎取直”可行嗎?為什麼?學生通過討論，拿出可行或不可行的方案，然後教師再給以評價，培養了學生的探究和創新意識，提高了課堂上學生活動的有效性。
2.加強了知識的拓展和歸納，讓學生學習對生活有用的地理，體現開放式的地理教學。在引導學生分析黃河各河段的憂患及治理時，提供了大量的課外視訊資料，以及補充一些課外的“地上河”的閱讀材料，這樣，既拓展了學生的知識面，又體現了學科知識的綜合。在黃河的根治中，黃河各段的憂患及其治理是本節課的難點，把學生分為三大組討論，交流探究，要求學生結合當今我國水資源的現狀和國民經濟的發展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，再配以多媒體課件教學，體現了新課程要求的“合作探究學習方式”的轉變，同時也體現了開放式的地理教學。
3.情感教育始終貫串在教學當中。在根治黃河上，分組討論，讓學生獻計獻策，並對學生及時地進行思想教育，從現在起，努力學習，打好基礎，學好本領，為治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。還有，在下課之際，用黃河水體汙染和黃河斷流的現象來刺激學生，治理黃河的工作還任重道遠，既滲透著對學生的人文教育，又培養了學生的可持續發展思想。
二、 不足之處：
1.調動學生學習的積極性上，還是存在一定的問題，由於本節課內容較多，在調動學生的自主學習的方面還不盡如人意，在今後的教學中要加強這方面的教學設計。
2.有些問題的設計不夠靈活，駕馭課堂的能力還是不夠靈活，今後要在這方面努力。
三、 反 思：
1.對教師知識的要求
由於不是本專業教師，自身地理知識欠缺，不能滿足學生學習知識的需要。鑑於此，為了提高自身素質滿足學生學習知識的需要，提高自身教學能力，以適應新課程的要求，在今後的教學中，需要花更多的時間用來上網學習、多聽課、請教有經驗的老教師，以使自己能夠更加充實、完善知識體系，以便能充分地駕御課堂、上課方式上更有創造性，更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出思維和知識的火花。
2.師生地位的變化
新課改以來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生髮，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢於將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內容，在以後的課堂教學中還要繼續加強師生地位的轉變，爭取讓教師真正的成為學生學習的引導者，學生是學習的主人。
篇二
上週緊張的期中考試和改卷已經落下帷幕，考試成績已經公佈之後，仔細看了我所任教班級的地理學科成績和我所任班主任的12級4班的總體成績，心裡很有感想，現將本次考試的所感所想逐一記下，以之警醒自己!
一、對地理學科的感悟和反思
我所任教的2班、3班、4班、5班和6班的地理成績，出現了參差不齊的狀況，針對學校制定的四級學業目標，完成情況最好的是5班，其次是2班和4班，3班和6班再次之。在特優目標這一項上，5班最突出，其他班級都有差距。這是什麼原因造成的呢?
仔細思考，竊以為造成現在這種局面，和我本人有很大關係。也和其他不可抗拒因素有些許關係。
在上課備課這一環節上，沒有任何的區別。是造成今天這種局面的原因之一，每一節課提前準備，備好課程的各種環節，準備好應對各種突發事件。設計好各個教學環節和教學設計，預設好各種學生的活動環節。這是我備課的內容，以上的各個方面，有的是工整的體現在被課本上，有些是規範在教材上做好設計，還有一部分需要在課堂探究和同步訓練中體現出來。但是各個班級的實際情況不一致，各種教學環節的預設就出現不同的課堂效果。有的班級完成各個教學環節任務之後，學生的課堂效率高，自我掌握能力強，課堂效果就高效，反之則不理想。
對待課後作業的檢查落實方面，小組課堂合作學習和課後的複習鞏固檢查落實有待繼續強化。課後的複習鞏固是課堂學習的延續，有時候課後的自我複習鞏固比課堂上的45分鐘更重要。這方面檢查的力度不是很及時，更談不上有什麼高效了。因此，下一步的檢查鞏固工作亟待加強。這一工作得好好發動課堂小組長，充分發揮他們的積極性，要求他們既要做好表率，又要做好對其他同學的監督和要求，督促他們完成課堂任務、鞏固任務等等。
二、對12級4班的反思和感悟
12級4班各個學科的四級目標完成情況不是很理想。我認為原因應該在以下方面：
1、課堂學校效率相對較落後。
2、課堂紀律存在問題。
3、課下的複習鞏固沒有做好
4、檢查落實不到位。
5、學生的學習意識、紀律意識和落實意思不強，導致學習整體效果不理想。
6、家庭作業的作用不明顯，檢查落實不到位。
三、針對班級出現的問題的解決措施或者做法
1、強化課堂小組的紀律關係，強化小組負責人的管理意識和責任意識，強化小組六人既一人的意識。強調集體意識。
2、加強作業的檢查力度，充分發揮作業的作用。
3、加強班級小組個人量化管理，充分調動學生的各種積極性，充分參與到小組的合作學習和小左的合作管理中。
4、加強各個學科的課下複習鞏固的檢查力度，力爭讓學生做到“當日事，當日畢”。力爭在學生的腦海中烙下“完不成今天的任務決不罷休”的意識。
四、針對任教班級出現的問題的解決措施
1、充分備課，做到差別化備課，對待不同程度的學生要有所不同，對待不同層次的學生要佈置不同層次的要求。一次促進課堂的高效、愉悅和實效。
2、加強課後複習鞏固作業的檢查力度，充分發揮作業的作用。
3、課堂上充分體現新課程標準的精神，真正做到像課堂45分鐘要效率。
以上就是本人針對這次期中考試所出現的問題的感悟和認識。不當之處，希望諸位領導做做指導幫助，不勝感謝!
篇三
期中考試完了，出現了很多問題，在這裡總結分析一下。 成績背後：男生女生的學習差異很大。
1、地理屬於自然科學，從腦本研究的角度看，應該是男孩子的優勢學科女孩子的弱勢學科，但從考試成績來看，卻不符合大腦構造學說的觀點，甚至完全相反。
這種現象很令我詫異。同一課堂同一老師，男生女生的學習成績差異如此之大，不能不讓我深思。但從課堂授課來看，做為教者，我感覺自己並沒有重女輕男，並未給女生提供更多的學習機會。
2、男生女生學習情緒的控制能力不同。
經過地理課堂中的仔細觀察，我發現：課堂中男生女生學習行為的不同已經摺射出了學習成績差異：女生比男生更自律，學習情緒的自我調控比男生要優秀。例如：女生和男生都被老師批評，男生的敵對情緒往往比女生要大的多，甚至不惜犧牲後續學習時間。而女生則比男生更懂得學習是自己的事情。相對於男生來講，課堂紀律的好壞對女生學習的影響要小。
3、地理課堂中的讀、寫、練不是男生所喜歡的。尤其不是更顯陽剛些的男孩子所喜歡的。而這些恰恰是女生所喜歡的。
我發現，女生喜歡具體的學習，或者說學習具體的知識。男生學習成績較高的大多性格比較柔和，陽剛些的男孩更喜歡操場更向往野外更喜歡動手搞些實驗性學習。換言之，男孩子喜歡體驗或者說實踐性學習，他們更喜歡挑戰。喜歡課標所要求的知識點之外的延伸問題：例如：學習《中東》時，男生對波斯灣地區的石油分佈和輸出一點兒不感冒，卻對此引起的衝突或戰爭追究個沒完沒了。前者是課標要求，而後者在歷次地理考試題目中鮮見。
也就是說，男孩子對地理學科中感興趣的東西都是考試不考的編外知識，換句話說，地理課標的要求和男孩子的天性不匹配。
在課標和課時的限制下，老師很難按照男生的興趣指導他們的地理學習。
四、改進措施：構建完美地理課堂。
1、 教師佈置學習任務要明確，且有明確的時間限制。
大多數女生都有很好的自律和自制，即便老師對學習任務沒有明確的時間限制，也能及時完成學習任務。男生則不然，他們更喜歡先玩後學。所以，在以後的地理課堂中，要給學生嚴格的時間限制，如“在幾分鐘內做完哪些題目”。
2、由於男生更注重體驗學習，不喜歡讀、寫、算這樣的學習方式，故在地理課堂中多設定“知識遷移”、地理事物間彼此聯絡等邏輯思維性題目，多用“比較學習法”，讓學生自己尋找地理事物之間的聯絡和區別，多給男生創造體驗學習成功的機會和平臺，激發男生的學習積極性和學習熱情。
3、在地理課堂中有意
識地給男生組建學習團隊，在團隊中給男生樹立同性榜樣。
青春期的男孩子更喜歡男生榜樣。他們在自己的團隊中很容易推舉出領導人物。因此，發揮男生的榜樣作用，對男生的學習應該會更有幫助。
4、把尊重和期許、關注和關心還給差生。
差生，尤其是男孩子，往往是雙差生。是我不喜歡甚至討厭的重點物件。老師的尊重也許比教給他知識更能幫助他們在地理課堂中有所為、有所改變。
施與他一雙舞鞋，他可能為你翩翩起舞，雖然，他不一定就是傳說中的那個王子;施與他一滴露珠，他可能會為你潛滋暗長，帶來一抹青青的春色，雖然，他不一定就是傳說中國色天香的牡丹。
是啊，以我們自己的方式，自以為潤澤天下，固執地認為忠言逆耳，受教育者未必以此為樂。其實，為師者根本沒有權利居高臨下，因為我們不知，在他的生命經驗裡有著怎樣的糾結和不堪，有著怎樣的痛苦與煎熬;小草同樣需要純潔的春風撫弄。同為生命，每一個人的精神都是平等的，每一個人都有權利擁有，每一顆頭顱都需要高高昂起。
尊重差生，從尊重差生的真正需求開始。