作文指導方法

　　我們都知道“作文教學是語文教學中的重要組成部分，作文是衡量語文水平的重要尺度，應當十分重視。”下面就和你詳細的說下，希望對大家有幫助。

　　：明白實質

　　縱觀整個作文教學過程，其實是“指導——指導——再指導”的過程。教師的活動主要體現為：作文前的指導，作文後的評改，評改後的講評。三種活動，實質都屬於“指導”，它貫穿於作文過程的始終。

　　：方法多樣性

　　作文的指導是多方面的，多角度和多層次的，而不是單一性的。“要注意指導學生觀察事物，蒐集積累材料。要啟發他們下筆前思考為什麼寫，寫什麼和怎麼寫。要指導學生課外經常練筆，把所見、所聞、所思及所感隨時寫下來，以提高寫作能力。”這些方面的指導，也叫“開啟思路”。要解決這個主要問題：①材料，②構思。只有啟發學生，詳細地佔有原始的或第一手資料，當學生感到有很多的材料可供選材，可以結構成篇，胸有成竹，任意發揮時，才能達到“浮想聯翩”的境界，思路也豁然打開了，學生也感到有東西可寫了。這是作文指導的第一步。但是，開啟思路，還需要培養什麼樣的能力呢?還要培養學生審題、立意、構思能力。審題，即確定主題，以及怎樣安排整篇文章的結構，也是非常重要的，不可掉以輕心的。

　　：審題指導

　　一般審題法：首先，根據題目出現的特殊字樣審題，如題目中出現了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個熟悉的人》，《發生在班裡的一件事》，《記一次有意義的活動》等，即是如此。其次，根據題目的結構審題，如題目是偏正片語就多半是記敘文，如《動人的一幕》，《我的同學》等;題目是主謂片語或動賓片語多半是議論文，如《學風小議》，《談談人際關係》等。然而，並不絕對，僅是一方法而已。再次，根據題目中的關鍵詞語審題，如《一件小事》，關鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，並不是所有的題目都能尋找關鍵詞語，所謂關鍵詞語也是就題目論題目。

　　兩步審題法：

　　第一步著眼於文體特點審形式，第二步立足於題目的知識審內容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現的中心主宰是“人”的活動，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對校園的景物，自然風光進行描繪，而作文主宰校園活動的師生活動置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現的主題不著邊際，就不是一篇好文章。

　　而另一個題目《校園》，要求寫的是校園的環境、面貌、建築等情況，要介紹“物”，當然也可以適當地寫到校園的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。

　　審查題目對內容的要求，應立足於作文字身固有的規律，說明文的題 目必須把要求說明的東西拿出來，在內容方面不能含糊，因此，題目提到什麼，就寫什麼，一般不至於離題;議論文題目的形式，提出中心論點，或提出文章的論點，內容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什麼型別的題目，只有充分運用審題方法去審題，才能真正認準題目的要求，達到作文的目的。

　　總之，不管採用那種指導方式，都是給學生以啟發，要因題而異，要力求拓寬學生的思維的天地。