人教版語文教案七年級上冊

  也是教師上好課的前提,在理論與實踐的揣摩中,更能促進教師呈現出一節好課。以下是小編為大家整理的關於,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  

  ●教學目標

  知識目標

  1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

  2.瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

  3.分析寓言的故事情節,領悟所蘊含的道理。

  能力目標

  1.學習閱讀寓言的方法。

  2.從不同角度靈活理解寓意,培養學生髮散思維能力。

  3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續編或自編進行想像思維訓練。

  德育目標

  聯絡生活實際感悟寓意,培養健全人格。

  ●教學重點

  誦讀;教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

  ●教學難點

  聯絡生活經驗,選定角度靈活理解寓意。

  ●教學方法

  1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節,理解關鍵語詞的表達效果。

  2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短,構思新巧,且很富趣味,通過藝術地設計提問,把學生引入故事情境,啟用學生的聯想想像思維,深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

  3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計,如將故事情節作改變、刪節,看錶達效果的變化等,拓展想像空間,訓練學生的思維能力。

  ●教具準備

  多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀及膠片、列印好的作業講義

  ●課時安排

  2課時

  ●教學過程

  第一課時

  [教學要點]

  師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導學生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。

  [教學步驟]

  一、導語設計

  ***選講《伊索寓言》中的故事匯入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等***同學們,這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?***學生回答,教師明確:《伊索寓言》***那麼,誰還能講出這部古希臘寓言彙編中的故事呢?***學生講述***今天,我們一起學習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

  二、資料助讀

  投影顯示:

  1.寓言

  寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

  寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。”

  寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

  2.伊索和《伊索寓言》

  相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善於講動物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開始歸於他的名下。

  《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

  三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

  1.學生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那麼這則寓言在結構安排上有何特色?

  教師明確:第一段講述故事,第二段點明寓意。

  2.研習寓言的故事部分,感知情節發展和人物形象。

  的反思

  依照新課標要達到的三個維度目標,語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養,豐富學生的遷移能力,發揮學生的語感和思維,發展個性,健全人格。我在這堂課的學習中,重視體現學生的遷移能力的訓練。

  1、首先開啟學生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒,讓學生很想了解寓言和其寫法。

  2、點選學生的興奮點,通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單,就是取決於作者想告訴人們一個什麼道理,依照寓意來佈置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

  3、聯想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究,合作交流***少數學生合作完成一篇***,主動參與,挖掘學生的潛能,區域性學生寫出瞭如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

  4、體現教學機智,學生在我安排自編寓言時,有區域性學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目,學生的發明力與主人意識得到了充沛尊重,提高了他們寫作的積極性。