人造發光植物教學設計
《人造發光植物》是語文四年級上冊的一篇選讀課文，課文向我們展示了人造發光植物的特點，它的由來以及這種科技發明所帶來的作用。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《人造發光植物》教學設計
教學目標：
1、藉助圖例初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解“發光植物”的培植過程。
2、體會科普小品文的用詞準確性，初步學習課文的說明方法，讓學生感受到科技的神奇，激發學生想象力，培育學生從小學科學、愛科學、用科學的良好品質和努力探索科學的願望。
教學流程：
一、揭示課題
1、拿出手來，跟老師一起寫“發光”一詞，讀一讀，問：“在生活中你見過哪些會發光的物體呢?
2、那你們見過會發光的植物嗎?板書***植物***這節課讓我們一同來學習一篇科普文章《人造發光植物》。
3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。
4、質疑：初讀課題，給你帶來什麼感受?或你有什麼問題從腦海中崩出來?
5、引渡：老師通過你們的發言讀出了一個“奇”字，你們想知道這奇異發光的植物是怎樣人工培植的嗎?
二、初讀，整體感知
溫馨提示：1、這篇文章長句子較多，科學專用語也較多，在讀文章時，請同學們努力爭取把詞語讀準，把句子讀通。
2、找出文中會發光植物的人工培植出來的句子，多讀幾遍。
三、檢查詞語
熒光 機理 細菌 移植 內切割酶
細胞核 連線酶 轉基因植物
1、認讀。
2、指導書寫“菌”字。
3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現專用語。
4、請同學們把目光聚焦在課文第二小節，用心讀一讀，發光菸草是如何培植出來?
5、說話：你就是植物園中能發出熒光的一株菸草，你能借助以上詞語介紹自己是怎樣來的嗎?
發光菸草的自述
我原是一顆普通的菸草。由於研究人員先用一種___，將熒火蟲的發光“剪”下來;再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細菌上。然後經過一段時間的培養，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲的發光基因就被到我的細胞裡了。等我長大後，就成了一株地道的人造發光的菸草了。現在科學家們給我取了個新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學家，同時我也希望改變人類對我原有的看法，造福於人類。
四、再讀，潛心會文
1、請同學們再讀讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。
2、品味。
凡是去美國加利福尼亞大學參觀大學的人，總是到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。
***1***、凡是……總是……
***2***、理解“領略”，換詞。
***3***、藉助“一番”與“奇妙”二詞進行評價。誰能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來激發學生的朗讀慾望。
***4***、引渡：這一番奇妙的夜景是?
夜幕降臨後，您會看見一片片紫藍色的熒光。
***1***、理解“一片片”。
難道是熒光燈在田間閃爍?不，這是因為那兒有一些能發出熒光的植物。
***2***、採用引讀的方法，體會設問句的妙用。
科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。
***1***、體會說明文用詞的準確性。理解“並不只是……更重要……”。
***2***、比較句子：
科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。
科學家創造這一奇蹟，並不是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。
“只”字能刪呢?
***3***、藉助學生對“只”字的解讀，指導朗讀。
***4***、同時，我們相信，這神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。
***5***、理解“絢麗”，請學生說說這神奇的生物技術給人們生活所增加的色彩：
例如：未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發光植物就可以了。
***6***、請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術還可能給人們的生活增加哪些新色彩：
例如：______________________________________________。
五、寫話，課堂練筆。
***1***、引渡：讓我們也像科學家一樣對未來進行大膽而樂觀的設想，你還可能創造哪些新的神奇的生物技術來造福於人類，***課件播放當今的一些新的生物科技的圖片，幫助學生開啟思路***請你也來舉個例子並把它寫下來。
_____________________________________________________________________________________________。
***2***、交流彙報。
六、小結
同學們或提出了創意的設想，或提出切實可行的設想。這些設想以後通過你們與科學家的分析研究後，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源於科技神奇的力量。
《人造發光植物》說課稿
設計理念：
這是一篇融知識性與科學性於一體的說明性文章，學生通過閱讀這篇文章，可以從中瞭解到人造發光植物的特點，它的由來以及這種科技發明所帶來的作用，對人類的貢獻。對於四年級學生來說，說明性文章接觸不多，對於說明文要求用詞的準確性學習和說明方法的掌握是學習的關鍵，也是這篇文章的兩個難點。針對以上的分析，在設計教學中，從一開頭就關注到舉例子這個說明方法，在整個環節中滲透了五次對這個方法的學習和運用，學完本課，不僅能瞭解文中出現的舉例子的說明方法，還可以在實際生活中運用到這種方法。同時通過自主閱讀，咀嚼文字精華，內化成自己的語言情感，在自主、合作、探究的學習方式中感悟用詞的準確性，並能通過學習感受到科技的神奇，產生探索科學的興趣。
教學目標：
1.初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解“發光植物”的培植過程以及探究這一發明的價值。
2.通過對“並不只是”的探究，體會科普說明文的用詞準確性，並能通過學習課文中舉例說明的方法加於運用。
3.通過學習讓學生感受到科技的神奇，激發學生想象力，產生探索科學的願望。
教學重點：
瞭解“發光植物”的培植過程以及探究其存在的價值。
教學難點：
1.引導學生學習文中的有關科技術語;
2.指導學習並運用舉例的說明方法。
教學過程：
一、初識特點
1.請學生例舉生活中會發光的物體。
板書：如：太陽、火、電燈等
2.圖片揭示發光植物，揭示課題。***出示課件1***
二、瞭解由來
1.自由朗讀課文，瞭解課文對人造發光植物的介紹。
2.請學生例舉1文章中有哪些詞很特別***科技術語***，根據交流板書。
熒光 細菌 基因 移植 內切割酶 連線酶
***1***指名認讀，瞭解意思;
***2***請學生例舉2說說自己知道的有關這樣的詞語。
如：克隆、流感、非典等。
3.研讀第二段。
***1***把這些詞語帶入第二段中，默讀思考：發光菸草是如何培育出來的?
***2***採用自我介紹的方式介紹發光菸草。***出示課件2***
三、探究價值
1.請學生例舉3生活中科學家的有關發明及簡要介紹其作用。
如：電燈可以照明、電腦可以上網、手機可以打電話等。
2.質疑：人造發光植物有什麼作用，對人類的貢獻有多大?
3.默讀全文，邊讀邊劃出有關句子。
4.交流反饋。
科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。
***1***概括其作用：供遊人觀賞獵奇 揭示生命奧祕***出示課件3***
***2***讀議“觀賞獵奇”：捕獵到的是什麼奇景?
***引導學習第一段***
凡是去美國加利福尼亞大學參觀的人，總要到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。夜幕降臨後，您會看見一片片紫藍色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍?不，這是因為那兒有一些能發出熒光的植物。
學習設問句，體會其作用。***出示課件4***
讀議“凡是”“總”，從中引導學生體會人造發光植物的奇特之處，並感受其用詞之精妙。
朗讀感受。
***3***質疑：人造發光植物就是用來供遊人觀賞獵奇的嗎?你怎麼知道的?
引導學生對“只是”的探究，體會說明文用詞的準確。
鼓勵學生大膽設想這一發光植物可能還有什麼作用?
***引導學習最後一段***
例如，未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發光植物就只可以了。
引導學生認識舉例子的說明方法;***出示課件5***
舉例4歸結學習過程中出現過的舉例子說明的方法。
***4***激趣：可這僅僅是發光植物的一部分作用，更重要的是科學家是想通過對其的研究，來提示生命的奧祕。***出示課件6***
我們相信，神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。
課外資料引入生物技術
現代生物技術是以生命科學為基礎，利用生物***或生物組織、細胞及其他組成部分***的特性和功能，設計、構建具有預期效能的新物質或新品系，以及與工程原理相結合，加工生產產品或提供服務的綜合性技術。這門技術內涵十分豐富它涉及到：對生物的遺傳基因進行改造或重組，並使重組基因在細胞內表達，產生人類需要的新物質的基因技術***如“克隆技術”***;從簡單普通的原料出發，設計最佳路線，選擇適當的酶，合成所需功能產品的生物分子工程技術：利用生物細胞大量加工、製造產品的生物生產技術***如發酵***;將生物分子與電子、光學或機械系統連線起來，並把生物分子捕獲的資訊放大、傳遞。轉換成為光。
設謎激趣：人造發光植物又能為人類揭示些什麼呢?
四、作業佈置***舉例子5說明方法的練習***
選做題：***出示課件7***
***一***請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術還可能給人們的生活增加哪些新色彩。
例如：____________________________。
***二***讓我們也像科學家一樣對未來進行大膽而樂觀的設想，你還可能創造哪些新的神奇的生物技術來造福於人類，請你也來舉個例子並把它寫下來。
例如：____________________________。
1.交流。
2.小結：同學們或提出了創意的設想，或提出切實可行的設想。這些設想以後通過你們與科學家的分析研究後，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源於科技神奇的力量。