小學五年級語文句子排序方法分享

　　句子排序這種試題相對而言難度較高，表面上考查了考生的語感，實則考查了考生對於文體風格及特徵的掌握情況，測查了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。今天小編給大家分享一些小學五年級語文句子排序方法，希望對您有所幫助!

　　1小學五年級語文句子排序方法

　　一、前後勾連法

　　既然是排序，那麼，這些語句無論從內容上還是形式上，都會具有一定的關聯性。這種關聯性主要體現在語句在篇章結構中的作用上。“嵌入式”的句子，既要“勾前”，又要“連後”，它的作用就承前啟後。只有這樣，才能使句子的銜接緊密，脈絡貫通。

　　例如：2、把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話並填入橫線處。

　　奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬於哪種美呢?________。

　　①因而殘垣斷壁失去部分的構圖，也就容易讓人通過想象獲得。

　　②也許廢墟和殘垣斷壁本身就是美，這種美與其整體建築結構左右對稱有關。

　　③不論是帕臺農神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時，不是依據實感，而是依據這種想象。

　　④我們的感動，就是看到殘缺美的感動。

　　⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩，而是悟性的陶醉。

　　【解析】②③⑤④①。該題的第⑤句特別需要關注，因為它的開頭“這想象的喜悅”起到了“勾前”的作用——緊承③句末尾的“而是依據這種想象”;它的結尾“悟性的陶醉”起到了“連後”的作用——連線著④句的開頭“我們的感動”。這樣，③⑤④就形成了一個近似頂真修辭格的勾前連後的句群。

　　二、層次分解法

　　將語句排序後所得到的答案是一個片段，這個片段所表達的內容就可能存在著不同的層次，因此，多個句子的排序，為確保其快捷性和精確性，必須首先從大的方面把握其內部層次***粗排***，然後再在同一層次內調整***細排***。如果標點符號已經明確表明了層次，則更要牢牢抓住。最後把這幾個層次的語句組合成正確答案。

　　同理，在給句子排順序，感到比較困難時，我們還可以先將意思上有緊密聯絡的句子組合成句子“單元”，化零為整;然後按照這段話的思路和層次把句子“單元”進行組接整合，從而完成排序。這實質上是層次分解法的具體運用。

　　例如：3、把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當的一項是*** ***。

　　①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區分為九州，不受當時諸侯割據形勢的侷限，把廣大地區作為一個整體來研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產等，是自然區劃思想的萌芽。

　　②此後，主要論述疆域、政區建制沿革的著作不斷湧現，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方誌。

　　③《山經》以山為綱，綜述遠及黃河和長江流域之外的廣大地區的自然條件。

　　④班固所著《漢書·地理志》是中國第一部疆域地理著作。

　　⑤中國最早的區域地理著作是戰國前後出現的《山經》和《禹貢》。

　　A.⑤③①④②　　　　B.⑤③①②④

　　C.④②③⑤①　　　　D.④②③①⑤

　　【解析】B。供排序的句子分為三個層次：⑤句為第一層次，總提“中國最早的區域地理著作”——“《山經》和《禹貢》”;③①句為第二層次，分述“《山經》”和“《禹貢》”;②④句為第三層次，總說“中國區域地理著作”此後的發展情況，而④句則是對②句的例證。這樣，五句話就形成了“總—分—總”三個鮮明的層次。據此，橫線上的五句話應排列為⑤③①②④，故選B。

　　三、行文脈絡分析法

　　就是分析行文的邏輯關係。只要行文，就會體現出一定的邏輯關係，無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了這些事理的邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。因此，通過對行文脈絡的分析，就可以確定語句的排列順序。

　　例如：4、依次填入下面橫線處的語句，銜接最恰當的一組是*** ***。

　　人格，________。________，________，________，________，。

　　①它要求一個人應有高尚的道德追求

　　②勇於承擔對他人、對社會的道德義務

　　③是做人的尊嚴、價值和品質的總和

　　④正確處理個人與他人、個人與社會的關係

　　⑤是指人與動物相區別的內在規定性

　　⑥做到自尊、自愛、自強、自律

　　A.③⑥①④⑤②　　　　B.③⑤①②⑥④

　　C.⑤②①⑥④③　　　　D.⑤③①②④⑥

　　【解析】D。因為一個人有了①句中的“高尚的道德追求”，才能夠做到②句中的“勇於承擔對他人、對社會的道德義務”;正因為能夠勇於承擔②句中的“對他人、對社會的道德義務”，才能夠做到④句中的“正確處理個人與他人、個人與社會的關係”;正因為能夠“有高尚的道德追求”“勇於承擔對他人、對社會的道德義務”“正確處理個人與他人、個人與社會的關係”，才能夠做到⑥句中的“自尊、自愛、自強、自律”。為此，該題第二個句號前的四道橫線上應依次填上①②④⑥。而⑤③則是對“人格”的介定，其中⑤介定範疇，③介定內涵。為此，該題第一個句號前的兩道橫線上應依次填上⑤③。故選D。

　　四、關聯詞語提示法

　　關聯詞語在我們做言語理解與表達的題目的時候，有很大的幫助，能幫助我們更快地找到重點句，主旨句。同樣，關聯詞語所代表的語義關係在語段中是邏輯關聯的，在句子拆分以後，我們可以通過關聯詞語來找到它的上下句。所以，做言語理解與表達的題目，常用關聯詞必須像我們記憶乘法表那樣，熟記熟背，張口就來。

　　關聯詞語在語句中有強化語意關係的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處在後續位置，這就為我們排定句子的前後順序提供了一條線索。

　　例如：5、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是*** ***。

　　鐵路客車動車組先進的計算機網路控制技術________，________，________，________，________。列車防火系統也很先進，重要設施都附有防火裝置。

　　①並與地面通訊，實現地面對列車的監控

　　②能實現對動車組各個系統的控制

　　③一旦出現異常情況，動車組即可自動減速或停車

　　④同時對系統進行監視和故障診斷

　　⑤無需人為干預

　　A.②①⑤④③　　　　B.②④①③⑤

　　C.⑤③④②①　　　　D.⑤④①③②

　　【解析】B。該題①②④句講的是“動車組”的優越性，而依據④句開頭的“同時”和①句開頭的“並”，這個句群的內部排序應為②④①。而③句開頭的“一旦”表明這是一種突發情況，⑤句中的“無需人為干預”照應的正是③句中的“自動減速或停車”。據此，橫線上的五句話應排列為②④①③⑤，故選B。

　　五、名詞代詞確認法

　　在片段閱讀中，代詞指代題是一種命題形式，我們在做語句排序型試題的時候，也可以充分運用這代詞來幫助我們加快確定語句的順序。

　　為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在後續句子中使用代詞來稱代前文已經陳述、說明的內容，這就為我們排定句子的前後順序提供了一個路標。同樣，如果句子中出現的有表示動作主體的名詞，同時還有代詞，那麼我們可以判定，肯定名詞在前，指代這個名詞意義的代詞在名詞句子之後了。

　　例如：6、排列下邊五個句子的順序，使之成為語意連貫的一段話。

　　①他穿著很舊的布馬褂，破皮鞋，顯得很寒酸。

　　②現在是躲在鄉下，教著幾個學生餬口。

　　③回到故鄉之後，又受著輕蔑、排斥、窘迫，幾乎無地自容。

　　④但因為有時覺得很氣悶，所以也乘了航船進城了。

　　⑤談起自己的經歷來，他說他後來沒有學費，不能再留學，便回來了。

　　排列組合最連貫的是*** ***。

　　A.③⑤①②④ B.①②⑤④③

　　C. ⑤②①④③　 D.①⑤③②④

　　【解析】D。文中只有句①和⑤出現了代詞，而其他幾個句子都省略的了主語。因此，這兩個句子肯定是比較靠前的。比較一下，句①是引入一個人，介紹他的外貌，接下來才可能出現他談自己的經歷，肯定句①應該是放在段落首句的。這樣，通過代詞，就能很快找出首句來。那麼我們就可以排除A選項和C選項。接下來只要對比一下二者的不同之處，把不同的地方分別連起來讀一讀，就能從中選出正確選項了。很明顯，句⑤後面接句③比接句④要封符合邏輯，故選D。

　　六、分組對比法***或稱排除法***

　　我們從語言的本身找到這樣一些標誌，能幫助我們先把某些句子的順序給確定下來。但在解答語句排序型試題的具體過程中，有時還需要綜合運用多種排序手段和方法，這就需要將上述方法靈活運用，機智操作，以提升排序的精確性和快捷性。同時，由於題目是單選題，我們沒有必要完全靠自己的知識一個一個排序，而是可以通過已定的順序來對照一下選項，排除一些無關選項。

　　例如：7、將以下6個句子重新排列組合。

　　①任何心理活動，任何創作，也許都具有“一次性”。

　　②揣度別人是很困難的。子非魚，安知魚之樂?

　　③作者的回顧，事後的創作談，能在多大程度上與實際創作情狀複合，是值得懷疑的。

　　④甚至揣度自己也未見得容易多少。

　　⑤人不能把腳兩次伸進同一條河裡。

　　⑥比方說這篇小說寫過這麼久了，儘管我現在能盡力回憶當時寫作的心境，但時過境遷，當時的心境是絕對不可能再完整準確地重現了。

　　排列組合最連貫的是*** ***。

　　A.③⑥⑤②④①　　　　B.⑤①⑥③②④

　　C.①⑥③⑤②④　　　　D.②④⑥③⑤①

　　【解析】D。本題關鍵在於明瞭各句的性質。句①是作者的結論，其他句子是得出結論的依據。這一結論是對“心理活動”和“創作活動”二者的結論，循著這一順序和思路看其他句子，則句②④說的是心理活動、③⑥說的是創作活動，則可知舉個材料的順序是：先談心理活動②④，後談創作活動⑥③，再用眾所周知的哲理⑤作佐證，最後得出自己的結論①，因此正確答案選D。本題也可以採用排除法，通讀題幹，由第④句中的“甚至”一詞可知②在④的前面，由此可排除A、C兩項，由第①句的敘述，我們可以把②③④⑥作一個分類排序，②④屬於“心理活動”;③⑥屬於“創作”，而且“心理活動”排在“創作”之前。故選D。

　　2小學五年級語文句子排序方法一

　　一、認真閱讀語句，明確體裁和中心

　　解答語句排序型試題，首先要認真閱讀每一個語句，把握語句特點，明確體裁。其次，明確材料的中心。思考語句是圍繞什麼中心展開的。抓住了中心，就抓住了要害。然後我們可以根據“中心句”或“總領句”來確定首句或尾句。

　　二、明確材料結構，理清答題思路

　　不同體裁的文章思路也會有所不同：記敘文的句序常常以時間空間或事情的發展過程***起因、經過和結果***為順序;議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在後面，結構形式為提出問題、分析問題、解決問題;說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在後面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序***時間、空間、邏輯***。理清思路，有利於從整體上大體理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠到近，還是從上到下，是移步換景還是定點觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常採用整散結合的句式，講究押韻、平仄、對稱等。

　　三、抓住語言標誌，把握句子間的邏輯關係

　　從區域性看，句與句之間往往呈現出並列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關係。而這些關係往往體現在一些語言標誌上，如關聯詞語的呼應：或並列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果……;暗示性詞語的使用：“同時”表示並列，位在後，“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關係，中間不可插入別的詞語;“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置;“過去”、“現在”與“將來”，表示時間先後;“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結論;“諸如此類”，表示綜合等等;有指代意義的詞語：有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內容後面;句子之間的過渡、對應關係***內容上、形式上***，也往往體現語言順序的一致性;陳述物件前後一致。抓住這些語言標誌，可以把握句與句之間的邏輯關係，有利於儘可能多地確定出必然相連線的句子。

　　四、連讀語感檢驗，確定正確答案

　　有的題幹語句，句間關係比較隱晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定語序時仍要經意而為，不可草率。因此，通過前面三步，已將幾個語句初步排成了片段，這時要將它們連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有不對勁的地方，如果有，即予調整，直到感覺流暢為止。

　　3小學五年級語文句子排序方法二

　　①、把握基本內容。

　　首先應該初步判斷需調整語段的基本表達方式——記敘、描寫、議論、抒情、說明，基本內容傾向，然後抓住其關鍵語句及表明層次的語句。

　　②、初步分層歸類。

　　在第一步的基礎之上，初步確定開頭、主體和結尾，並把有關語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個小組，便於區域性小範圍排序。

　　③、連綴排列順序。

　　這是排序的關鍵一環。一般先在小範圍內排序，然後再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特徵明顯的句子連線成若干個小句群，然後再把這些小句群連成大句群。這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然後據此進行句間連綴排列，是一種切實有效的方法。

　　④、檢查調整確定。

　　在上面排列的基礎之上，再通讀語段，分析思路是否清晰並自然貫通，結構是否相對完整，句間層次關係是否恰當。若檢查出有不當之處，立即調整。在整體審視之後，可最終確定。

　　4小學五年級語文句子排序方法三