四年級優秀美術簡筆畫人物作品圖片

　　合作學習是一種新型的學習方式，與傳統學生的單獨學習完全不同。關鍵在於我們是否能科學地理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質。下面是小編整理的優秀美術肩簡筆畫人物作品。

　　優秀美術簡筆畫人物作品

　　優秀美術簡筆畫人物作品1

　　優秀美術簡筆畫人物作品2

　　優秀美術簡筆畫人物作品3

　　優秀美術簡筆畫人物作品4

　　優秀美術簡筆畫人物作品5

　　在美術課堂上合作學習的單一化

　　分組是實施小組合作的前提，學習的內容不同，小組的配對也有所不同，總的要求是差異互補，人盡其才。一般有“組內異質，組際同質”、“組內同質，組際異質”、“自願結合”等，這些方式各有利弊;“組內異質，組際同質”將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助於培養學生的合作精神和競爭意識，有助於學生感受不同的思維方式和解決問題的策略，從而彌補教師難於面向有差異的眾多學生的教學之不足。

　　但往往存在優等生權威作用發揮有餘，什麼都是他說了算，中等生或學困生依賴嚴重，對優等生言聽計從的弊病。“組內同質，組際異質”通過設計有差異的問題，讓優等生有競爭的物件，讓其他同學也有發言的機會，實現不同的學生在美術上得到不同的發展。

　　但如果問題或任務要求設計的不好，則容易導致合作任務無法完成，兩極分化愈加嚴重的後果。“自願結合”建組，學生容易合得來，但時常出現有的學生有多個合作伙伴，有的學生卻成了“孤家寡人”的局面。另外，有時因分組固定而形成角色固定，使一部分學生得不到充分鍛鍊。因此，在美術學習中應該根據教學內容的不同，來選擇不同的組合方式及合作小組。

　　讓學生在不同的組合中扮演不同的角色，積極地互相支援、配合，實現面對面的促進性互動，激發學習興趣。例如我在上一年級美術課《讓我的飛機上藍天》時，要求學生學習多種紙飛機的折法。為了能轉變學生的角色，使學生成為學習的主人。變被動接受的“要我學”為主動進取的“我要學”，我嘗試瞭如下合作形式：課前我先按紅、橙、黃、綠、藍、紫分好小組，然後教會每個小組一種紙飛機的折法。

　　上課時我分別發給各組中的每一位學生一張彩紙***在彩紙的反面都有編號：如紅色紙編號1、2、3、4、5、6;橙色紙編碼1、2、3、4、5、6;黃色紙編碼1、2、3、4、5、6;綠色紙編碼1、2、3、4、5、6……***，然後請學生按相同的號碼重新組合。

　　***如紅1、橙1、黃1、綠1、藍1、紫1組合;紅2、橙2、黃2、綠2、藍2、紫2組合;紅3、橙3、黃3、綠3、藍3、紫3組合……***組合好新的小組後，每個組員負責教會組內每位同學自己掌握的紙飛機折法，同時又可以向組內同學學習到多種新的折法。這樣學生既是知識與技能的傳播者，又是主動學習者，提升了學生的學習動機、人際交往能力、分享彼此的經驗。從而讓學生體會到交往與共享的樂趣。