讀巴金寫給孩子們的信
書信作為中國古代散文的重要文體,不僅起源時間早、使用範圍廣,而且兼具實用性和審美性。讀了給家鄉孩子的信後，大家有什麼感想呢?下面小編整理了所想範文，供您參考!
所想範文一
這幾天學了一篇課文，跟普通課文不同的是，這是一封信，一封巴金爺爺寫給孩子們的信，字裡行間都流露出對孩子們的愛，並且還有給孩子們的啟示。
下面我就一一列舉他帶給孩子們的啟示。
首先巴金很謙虛，他都已經成為一個著名的大文豪了，可是他還是給孩子們說不要把他當作傑出人物。然後又說自己寫作不是有才華，而是有愛。 是呀，成才先成人，只有成為一個真正的有愛的人，才能成才。巴金自己總結人生，是說不上失敗，也談不上成功。只是老實，平凡地走過了這一生。但是，他說生命的意義在於奉獻而不是享受。
實際上，我們每個人都有更多的精力，時間，同情和愛。
只有讓別人感受到你的愛，生命才能開花結果，只有為別人花費你的精力，時間，你才能真正體會到生命的意義。如果你不肯為別人花費它們，那麼，你就甚麼也得不到。
巴金還說，自己和別人一樣，也希望 生命開花結果。但是他不可能再活一次，他剩下的日子已經不多了，要十分珍惜有限的一分一秒。是的，我們每個人都一樣，要珍惜時間。充分利用可以使用的時間，奮起地學習吧!希望在所有人身上!
所想範文二
《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子的關心和喜愛。這篇文章的文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。
教學時我做了一下設計：
一、圖片匯入，激發興趣為了激發學生閱讀的興趣，開篇，我設計了這樣的導語：有這樣一位老人，一生創作了20多部長篇小說，12本散文遊記，大量的短篇小說和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱讚他是文學巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀的良心。有這樣一位老人，法國前總統密特朗說：“他來了，坐在那裡，哪怕不發言，也是一種威嚴。”有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠地離開了我們。同學們，想知道這位老人是誰嗎?這段深情的匯入，一下子就抓住了學生的心，調動起了學生心中迫切想了解巴金爺爺的願望，使學生內心充滿了對巴金爺爺逝世的悲痛。這樣的一段作者介紹，把學生帶入了情境之中。
二、抓住主線，朗讀感悟在設計這節課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你?”這根主線，組織學生或彙報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。採取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文字，體會情感。在引導學生細讀文字，體會情感時指導學生在反覆誦讀中體會文字的情感。最後再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文字、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到了凸現，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。
三、補充資料，突破重難點。巴金爺爺在信中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易，為了讓學生領悟“不要把我當成什麼傑出人物，我只是一個普通人”、“生命的意義在於奉獻而不在於享受”、“讓我的生命開花結果”等重點句的深刻含義，教學中，我補充了大量的資料，如：巴金一生創作的大量作品、巴金是中國唯一一位不領工資的作家，並從1995年以來向希望工程捐款500多萬，病床前叮囑兒女定期向希望工程捐款等資料，使學生來理解巴金所說的讓生命開花結果，學生的心絃被輕輕地撥動，心靈被震撼，從而與文字與作者產生共鳴，情感也自然地流露出來。
這節課，我充分領略了孩子們讀書時樂趣與投入，孩子們回答問題時思維的火花在閃爍，孩子們對巴金爺爺的崇敬在昇華。我相信，巴金爺爺崇高的品格已深深地印在孩子們的心中。
所想範文三
敬愛的巴金爺爺：
您好!
我讀了您寫給您家鄉孩子們的信之後，我有很多感悟。
您說過：“人活著不是為了白吃乾飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到……”人活著就是要活出價值，為別人花費一點自己的愛、同情、精力、時間……只有這樣的人，才會使自己的生命開花。一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。
我感謝您是如此關心和關懷下一代，讓我們知道“生命的意義在於奉獻而不在於享受。”等我們應該做的一些事和要謙虛做人。我們一定珍惜時間，時間很寶貴，不能浪費，一定愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好學習。
雖然您已經過世了，但是我們一定會祝福您的!
願您在天堂過得好。
實驗小學學生 李婧文
2012年12月20日