高中生心理健康教育相關論文
做好高中生的心理教育，教師要有科學合理的理念，對學生的心理訓練方法得當;另一方面，學校與家庭聯盟，建立有利於學生良性發展的激勵制度。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺談高中學生的心理教育》
【摘要】相對於高中階段而言，學生的心理問題是比較多發的，主要表現是做事缺乏自信、人與人之間的交往不和諧、遇到問題就回避、在家庭與學校逆反心理強等，這些心理問題的產生對學生的健康成長是極為不利的。做好高中生的心理教育，教師要有科學合理的理念，對學生的心理訓練方法得當;另一方面，學校與家庭聯盟，建立有利於學生良性發展的激勵制度。
【關鍵詞】高中生 ; 心理問題 ; 心理教育
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089***2014***27-0044-01
高中階段的學生對社會有了更多地接觸，對一些問題有了自己的觀點，逐步樹立起了自己的人生價值觀。同時，他們又處在一個青春躁動的時間段，在心理與生理上與小學生有很大的差異。我國現階段教育的主要目的是培養全面發展的人才，對不同年齡階段的學生，強調智力因素的教育，並注重非智力因素的培養。雖然社會、學校、家長對學生表現出極大的關注與熱情。但卻忽視了與中學生密切相關的心理健康，對於當前中學生與日俱增的心理問題，必須引起我們的重視。
一、高中學生存在的主要心理問題
1.缺乏自信，學習課業負擔重，心理壓力加大，承受能力較差。一方面，由於父母、老師對學生的期望值太高，對學生的評價以學習成績論英雄，這樣使學生對自己的能力產生了懷疑，經常由於一次考試的失敗而失去自信心。另一方面，高中階段學生自學能力提高，努力拼搏意識加強，學習是非常有競爭力的。每次考試，學生覺得很緊張，總擔心可能會考試不及格，被老師，父母呵斥責罵，產生高度的焦慮感，如果考試成績真的不理想，就立即感到沮喪，情緒顯得消沉，表現為一種病態的症狀。
2.不協調的人際關係。大部分學生的生活路線是家庭――學校――家庭，在人際交往中忽視了相互交流，最終的發展結果是發現自己與別人已經沒有交談的話題和慾望，這些學生在情緒上表現為焦慮不安，或恐懼感。有些學生因某一方面不如別人而產生嫉妒心理，從而與同學的關係僵化。而一部分學生有了煩惱之後，不願向父母和老師訴說。隨著生理的發育日漸成熟，對異性就會產生一種好感，與之交往的念頭不斷加強，導致墜入了早戀的行列中，不能控制自己，成績開始直線下滑。由於過早的步入了戀愛的誤區，心理衝突與日俱增，反映產生各種心理疾病。
3.逆反心理。中學階段是人生的黃金時期，也是理想、信念、世界觀開始形成的重要階段。在這一階段，由於身體各方面的發育而生理逐漸成熟，但思想認識的片面與理性思維的缺失，就使得生理與心理的發展不協調，通過自我意識的覺醒和其他因素的影響，青少年心理髮展是複雜的，在這樣矛盾的情況下，逆反心理的表現尤為嚴重。
二、中學生心理問題產生的原因
1.教育不夠重視學生的心理健康。 高中學生對新鮮的事物比較感興趣，有強烈的好奇心，喜歡特立獨行，在服飾言行上喜歡標新立異，並引以為豪，分析處理問題時往往容易片面和走極端。教師在教學的過程中，僅把授業作為基本的教學任務，對學生的心理健康不能正確地對待。其次，因為中學生社會閱歷不深，思想認識比較單一，有些學生的言行舉止讓人不能容忍。老師從內心裡就對這類學生有了成見，併產生排拆心理。這樣，就使得學生的自尊心喪失，自信心減弱。
2.學生的主觀因素。高中學生的年齡階段裡，他們的性發育逐漸成熟，從而導致更明顯和突出的性特點，性別意識加強、性觀念逐步強化和建立。正是由於這些性意識的產生，讓他們覺得自己已經長大了， 應該自己的事情自己做主，管理並決定自已的意識與行為，所有的一切以自我為中心，不能多元化的考慮問題，也不能多從其他人立場來看待事物。
3.家庭的客觀因素。父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對子女的影響相對於其他人來說是很大的。孩子在小的時候過度寵愛，稍大以後又要求苛刻，教育嚴厲粗暴，不允許有出格的言行，不能把握合適的度，孩子們經常封閉自己，逃避現實，與父母之間形成很大的隔膜。有的與父母長期的產生分歧、抵抗敵對、爭吵不斷、關係緊張、衝突頻發，這樣的家庭氛圍會使子女的心理壓抑，精神上產生嚴重的焦慮、矛盾多疑、緊張不安或神經質，甚至導致精神的病變和與社會對抗的行為。
4.同伴的影響。學生在同學中的人緣、影響力、凝聚力、處事的能力，對孩子的心理也會產生很大的影響。作為學生，大部分的時間都生活在班集體裡面，學生們在班集體中共同學習，並一起活動，他們在共同學習與交往的過程中就會演變出各種各樣的關係，每一個學生在這種錯綜複雜的關係中都有自己既定的位置，由此就決定了他在班集體中所扮演的角色，以及朋友圈中的地位。
三、解決的方法
1.教師應該有一個正確的觀點。對於逆反心理教師要講清楚它的實質，要用科學的方法去轉化。逆反心理是孩子們獨立意識的外在表現形式，這種表現在青春期的高中孩子身上體現的尤為強烈。逆反心理在學生的認識與理解上有明顯的缺陷，不能明辨是非，對家長和老師提出的要求一味地排斥反對。告訴學生這樣做實際上是不夠成熟的表現。無論是家長還是老師，他們都是本著相同的出發點，對青少年悉心教導，關懷和幫助，而不是與學生無事生非，青少年應當理性的看待家長和教師的教導，明辨是非，選擇接受或拒絕。
2.學校與家庭相結合，建立良好的激勵制度。學校與家庭建立起聯絡制度。雙方相互信任溝通、理性的處理問題，打破以往的相互告狀的交流方式。教師對學生的教育多用鼓勵的話語，激發他們學習的熱情與積極性。父母要和孩子平等地對話，把孩子當做自己的朋友。老師和家長的教導的目標要統一，兩者要相互補充相互促進。
3.創造輕鬆和諧的班級氛圍。建立一個具有民主、平等、輕鬆、和諧、團結、友好的班級氛圍，能夠矯正學生出現的一些心理問題及行為。班級不同，所表現出的的心理氛圍也是不一樣的，不同的環境之下會產生不同的具體行為。教師應善於合理運用不同的方法，為學生們的相互交往搭建廣闊的平臺，讓他們深刻領會人際交往的技巧與樂趣，使他們的心路歷程朝著健康的方向發展。
誠然，對中學生的心理健康教育有很長的路要走。朱光潛說;“凡是美都必須經過心靈的創造。”學生心理健康教育不僅是學生的精神創造的過程，也是教師精神創造的過程。在中學生心理健康成長的道路上，我將樂此不彼，一直探討。
參考文獻
[1]姚本先、方雙虎：《學校心理健康教育導論》，東方出版中心 2002年版
[2]林崇德等：《學校心理學》，人民教育出版社 2000年版
[3]王浩：《對中學生心理健康教育管理體制的一些思考》，《教育與管理》
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