山東教師職稱論文

　　教師隊伍的整體素質是國家綜合實力之所繫,是全民族素質之所繫,下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。

　　篇一

　　高中數學教師教育觀念的創新

　　摘要：在進入二十一世紀之後，人們對於人才的要求具有更高層次的認識。傳統的教育方式與教育觀念已經沒有辦法適應當今社會的發展要求，而可持續發展觀念以及活到老學到老的觀念則更加受到人們的歡迎。因此教學改革勢在必行，通過人才模式的轉變來提高人才素質，進而提高整個民族的發展素質。本文首先分析高中傳統的數學教學存在的問題，進而對高中數學教師的教育觀念更新提供意見和建議。

　　關鍵詞：高中數學教師教育觀念問題創新建議

　　一、傳統高中數學教學中存在的問題

　　1 教學內容陳舊導致教學實用性不高

　　在傳統的高中數學的教學課程安排上，由於教學內容的陳舊導致了實用性不強。傳統的高中數學教材的主要內容還包括了十七世紀之前的一些代數方面和幾何方面的內容，只是非常少的涉及到了一些關於集合方面的知識。二十世紀之後數學方面的最新研究成就和新的研究發展，在教材內容上更是幾乎沒有任何的設計，特別是對於現今社會所推崇的、實用性非常大的統計概率以及向量等方面的知識幾乎沒有涉及。

　　2 由於數學教學安排知識面不寬而導致實用性不強

　　在傳統的數學教學大綱的影響下，教師在高中數學課堂教學中對於內容的設計比較少，並且在知識的設計應用性不強，知識面十分狹窄，這就導致了學生學了之後沒有任何的應用性，而應用性比較強的知識實際上卻沒有學，這種不正常的教學方式使得學生成為了數學的奴隸，學習的積極性得不到提高，使得學生的能力沒有任何的進步，只是成為了一個考試的機器。高考選拔的單一選拔方式使得教師對教學方式沒有正確的認識，對課程的安排也存在了問題，導致了學生對數學學習的重要性認識不到位及學習積極性的欠佳。

　　3 教師對於數學的實用性的認識不強

　　在傳統的高中數學授課中，教師更加重視的是對數學知識點的灌輸，而對學生將課堂中所學到的知識應用到實際的日常生活中沒有充分的重視，進而導致學生在課堂中所學到的知識不能夠學以致用，學習和生活割裂開來，因此學生缺乏創新能力和實踐能力，不能夠善於發現問題，面對問題不能立刻做出合理的反應來進行解決，這是因為教師在數學的教學觀念本身就存在問題導致的。

　　二、高中數學教師教育觀念的創新

　　1 堅持“以人為本”的觀念，形成符合社會發展需要的現代教育觀念

　　新課標改革之後，改變了傳統的只是注重於知識的傳授的僵化的教學觀念，注重於對學生的創新能力以及實踐能力的培養，進而培養出高素質的專業型人才。高中正處於學生未來的重要轉折點，因此教師要認識到自己所肩負的重要責任，堅持“以人為本”的觀念，將學生作為發展的主體和課堂的主體，瞭解學生對於學習的真正需求，進而制定出更加具有針對性的課堂教學方案，做到充分的尊重學生，同時還要關注學生個性和特長的發展，培養學生的創新能力和實踐能力。

　　2 轉變觀念，建立平等的師生關係

　　教學過程是教師和學生進行交流的過程，教師只有充分的瞭解學生的特點和實際需求，進而從學生的角度來進行認識分析，這樣才能夠提高課堂效率。因此教師需要改變傳統的“尊師重道”的認識，尊重學生的個性，進而與學生建立平等、和諧的一種互動關係，通過課程講解與學生能力培養的有機結合來提高學生學習的自主性，啟發學生思維，培養學生良好的學習習慣的形成。同時，通過課程的生動性設計來提高學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在整個課堂教學過程中都是處於一種興奮和積極的狀態之中，提高課堂教學效率。總之，教師需要轉變過去的獨尊和權威的狀態，積極參與到學生的研究之中，通過課堂教學內容和形式的生動創新性的設計來提高學生學習熱情，進而實現課堂效率的提高。

　　3 轉變教學觀念，提高學生學習興趣

　　新課標改革對於學生的數學學習更加重視對知識點的連結和構建，進而形成系統的學習體系，而教師在其中具有十分重要的作用。教師應該通過教學情境的生動性的設計來提高學生對於數學的興趣，培養學生數學思維和自主學習能力，使其創新能力和實踐能力不斷提高。因此教師應該更加註重學生的學習過程，拋棄過去的只是重視結果的觀念，積極鼓勵和引導學生參加學習活動，在學習中進行發現和探索，並且通過不斷的交流來提高能力。教師需要認識到教學方案的制定與學生的實際情況是密不可分的，因此在教學過程中除了知識的傳授之外還要啟發學生進行思考，進而構建知識框架，培養數學思維。此外，教師在教學過程中還需要結合多樣性的教學方法來提高課堂的趣味性，提高學生學習熱情，培養學生對於數學學習的興趣和積極性。

　　4 通過學生學習觀念的重新樹立來提高效率

　　豐富多樣的學習方式使得學生在學習活動中不再拘泥於模仿和被動接受，反而化被動為主動，培養學生獨立思考和學習、實踐和交流等方面的能力，進而促進學生綜合素質的不斷提高。學生作為課堂的主體，教師需要認識到其對於課堂教學的重要作用，因此需要尊重學生的想法，進而培養學生樹立正確的數學學習觀念及主觀能動性和創新思維能力，讓學生在日常學習中構建更加堅固的數學知識框架。而學生本身則是需要了解每一個階段的具體計劃，轉變過去被動接受的狀態，轉而成為課堂的主體，積極參與到課堂之中，並且開動大腦，不斷培養自己的創新性思維以及實際動手能力，實現教學效率的不斷提高。

　　三、結語

　　學生作為祖國的未來和民族的希望，需要花費更多的精力來培養。新標準的提出給教師提出了更高的挑戰，因此教師在實際教學過程中要不畏艱難，堅持“以人為本”的原則，樹立正確的課堂教學觀念，同時平等的對待學生，轉變課堂地位，進而建立和諧而互動性強的師生關係，培養學生的創新能力和實踐能力。而教師作為組織者和引導者要時刻牢記自己的責任，給予學生充分的時間和空間來進行感悟，積極激發學生的學習興趣和學習熱情，促進其完整的數學知識框架的構成，為學生未來的長遠發展保駕護航。

　　參考文獻

　　[1]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準***實驗***[S].人民教育出版社，2003.

　　[2]塗榮豹，寧連華.論數學活動的過程知識[J].數學教育學報.2002，.11***2***.

　　[3]孫名符，謝海燕.新高中數學課程標準與原教材大綱的比較研究[J].數學教育學報，2004.13***1***：63-66.

點選下頁還有更多>>>