幼兒園聽課評語範文3篇_幼兒園聽課點評

　　聽評課,是幼兒園教師進行園本教研的一種形式,也是領導檢查和了解教師工作態度和教學情況的一種有效手段。聽完課之後對課程做一個評價。本文是小編為大家整理的幼兒園聽課評語範文，僅供參考。

　　幼兒園聽課評語範文篇一

　　在聽完XX兩位老師的說課，頗有些感受。

　　首先說說第一堂課，剛開始聽了大半天也沒搞懂老師這堂課究竟要上什麼，上課準備還算充分，各方面安排還算合理，但我認為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數字數數，一下子用量詞，一下子要從左往右數，從上往下數之內的，再就是上課紀律不好。

　　我認為老師上課管理紀律的方式很多種，如果上課這樣說：“看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔?“課堂上如果出現太多次這句話要求小朋友坐好，認真聽講，我覺得不妥，老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點，多方面的知識容於這一堂課，但是我不太認同這是一堂很成功的課! 再說說第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時也讓幼兒參與小鳥、松鼠的身份和小熊對話，從而為幼兒創設了一個自由的語言環境。

　　再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕鬆地學會兒歌，而且讓他們覺得好玩又有趣，又可以加深對文字元號的印象。

　　如果主班老師表情再豐富點，我相信這堂課會更生動，配班老師表現很活潑喲!

　　總而言之，她們都很不錯，向她們學習吧!

　　幼兒園聽課評語範文篇二

　　優點:

　　1、教具充足，操作性強，幼兒參與熱情高

　　2、知道營業員的用詞。會用禮貌用語進行交流。在設定難度時，教師設計的適宜。

　　3、提問問題語言親切到位。

　　4，活動過程清晰。

　　缺點:

　　1 教師提出的要求較多，幼兒不能完全做到。

　　2 操作過程幼兒缺乏材料，做法單調。

　　幼兒園聽課評語範文篇三

　　優點:

　　1、能充分調動了幼兒的積極性。

　　2、幼兒積極性高，能交代拼的禮物事前的注意好事項。

　　3、教具出示調動了孩子的積極性

　　4、所選內容符合幼兒年齡特點，教態自然大方。

　　5、操作性強，有利於提高動手能力。

　　6、幼兒積極性高。

　　缺點:

　　1，幼兒人數少，活動區域設定多，遊戲過程太清靜

　　2，有些幼兒主動性未體現出來。

　　幼兒園聽課點評

　　在聽完XX兩位老師的說課，頗有些感受。

　　再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕鬆地學會兒歌，而且讓他們覺得好玩又有趣，又可以加深對文字元號的印象。

　　如果主班老師表情再豐富點，我相信這堂課會更生動，配班老師表現很活潑喲!

　　總而言之，她們都很不錯，向她們學習吧!

　　幼兒園教師該如何聽課和評課

聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果彙報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。

　　第一個問題：教師該如何聽課

　　一、聽課前應準備什麼

　　盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那麼，聽課前應做好如下準備工作。

　　***1***熟悉教材，瞭解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯絡，熟知教學內容的重難點。

　　***2***明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

　　***3***針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

　　***4***聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什麼困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。

　　二、聽課時應記錄什麼

　　聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

　　***一***要關注教學環節設計。即情境創設→新課的匯入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到啟用課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考，教師為什麼這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊?一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候幼兒自主探究，什麼時候幼兒合作交流，什麼時候幼兒練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮

　　每一分鐘時間的效能。

　　***二***要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯絡。是否採用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

　　***三***要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的"教"為中心，向以幼兒的"學"為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

　　***四***要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把資訊科技與學科教學整合，充分發揮資訊科技的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

　　***五***要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

　　另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再"回放";有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入"教師"的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入"幼兒"的角色。要使自己處於"學"的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入"學習"的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。

　　三、聽課後應做些什麼

　　***1***整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先後程式提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。

　　***2***做好課後分析。聽過一節課後就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。並針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

　　第二個問題：教師該如何評課

　　一、評課的理念

　　1、評課內容：評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課堂教學過程各要素***教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等***作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。不光評價教師如何執教,還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效, 看目標達成度的高低, 即學生通過什麼方式來學習和感悟教學內容, 學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。

　　2、評課的功能評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質量的提高;二是促使教師專業素質的提高;三是帶動幼兒園教科研水平的提高;四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優化。

　　3、評課的原則

　　***1***實話實說原則：評課對於執教者是學習借鑑的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。

　　***2***“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導意見, 特別要用誠懇的態度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助於執教者反思自己的教學，提高其教學水準。

　　***3***突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點並理論聯絡實際,讓執教者進入“豁然感悟”的境界。

　　***4***激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹立自信、儘快提高教學水平。

　　***5***因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學形式、不同的評價側重點, 評課要有相應的區別和特色。如對骨幹教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學特長, 激發個人教學風格的形成。

　　***6***藝術性原則：評課要講究藝術, 掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。

　　4、評課的形式

　　***1***個別面談：聽課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心, 探討問題也容易深入。當然只限於聽課人數只有1-2人的情況。

　　***2***小組評議：聽課人數較多時採取，一般程式為：執教者說課→聽者評議→領導或專家總評。

　　***3***書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解, 還可以填寫舉辦者設計的評課表。

　　***4***調查問卷：有三種形式, 一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表, 三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。

　　***5***陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題, 可有側重地談。接著進行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然後總結，最後權威專家點評。

　　***6***點名評議：評課組織者採取點名的方式邀請評課者現場點評。

　　***7***專家會診：邀請專家對執教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短, 儘快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據，更有說服力。

　　***8***自我剖析：在聽取評價後, 執教者及時反省、修改和優化教案, 進行二度設計。特別要探究失誤的原因並及時記錄, 以防類似問題再現。

　　評課應成為幼兒園經常開展的活動, 它促進教師互相學習、共同研討;有助於學校領導更好地診斷、檢查教學質量。其重點不在於評價教師水平, 也不在於鑑定某一節課的教學效果，而在於診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動學生綜合素質的提升。

　　二、一節課的評價標準

　　***一***教學目的***體現目標意識***

　　1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

　　2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確

　　3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終

　　***二***教學程式***體現主體意識***

　　1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理

　　2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質

　　3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵

　　4、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展

　　5、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現

　　***三***教學方法***體現訓練意識***

　　1、精講精練，體現思維訓練為重點

　　2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際

　　3、教學資訊多項交流，反饋及時，矯正奏效

　　4、從實際出發，運用現代教學手段

　　***四***情感教育***體現情感意識***

　　1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創新能力

　　2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

　　***五***教學基本功***體現技能意識***

　　1、用普通話教學，語言規範簡潔，生動形象

　　2、教態親切、自然、端莊、大方

　　3、能熟練運用現代化教學手段

　　4、調控課堂能力強

　　***六***教學效果***體現效率意識***

　　1、教學目標達成，教學效果好

　　2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍

　　3、資訊量適度，幼兒負擔合理，短時高效

　　***七***教學特色***體現特色意識***

　　1、教學有個性特點

　　2、教師形成教學風格

　　三、如何評課

　　1、評教學目標

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

　　首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度***情感態度、能力、知識***來確定;具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點***即在表述時可操作性明顯***;適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

　　其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

　　2、評選材

　　評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　具體可以從以下幾點入手：

　　1***選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。

　　2***教師對教材的處理是否準確。***處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程式，選擇好合理的教學方法。***

　　3***是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　3、評教學程式

　　1***看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

　　做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

　　教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要;二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進***這也是最重要的一點***。

　　2***設計思路與實際教學操作是否符合

　　有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的瞭解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

　　3***看教學的結構安排是否合理

　　看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前鬆後緊”或“前緊後鬆”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

　　看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

　　4、評教學方法和手段

　　評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。

　　1***看是不是量體裁衣，靈活運用。

　　我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　2***看教學方法的多樣化。

　　教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。

　　3***看教學方法的改革與創新。

　　評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

　　4***看現代化教學手段的運用

　　5、評師幼關係

　　1***看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

　　2***看能否努力創設寬鬆、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。***如：有的師幼關係非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。***

　　6、評教師教學基本功

　　1***看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。