大班級教育隨筆

　　孩子主動參與，動起來的課堂才是孩子的課堂。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!

　　一：沒有圍牆的心

　　今天幼兒園半日開放，我在許多家長面前組織活動，說實在話，心裡有一點點緊張。

　　家長們準時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內心的擔心看來是多餘的，他們像往常一樣進入區角活動，“老師，我的鞋帶開了;老師，我的棋子少了一個;老師，家家搶我的玩具。”我像平時一樣處理著孩子的“案子”。

　　看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手遊戲，等孩子們安靜下來。我把花費了兩天來精心製作的課件逐一展示出來，細心的給孩子講解，讓他們去觀察每張圖片，引導他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

　　大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現一下自己很棒，我一一獎勵了他們，只有坐在最後的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈裡打轉，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵下，悠悠終於舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會兒就過去了。

　　第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱著球跑過來：“老師，你和我一組吧!”，“老師，你也和我一組吧!”孩子們爭著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“彆著急，今天你們好好和家長做遊戲，明天老師和每個小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長們羨慕的眼光，我心裡可高興了。

　　活動結束後，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什麼是細緻，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”

　　我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。

　　我越來越愛幼師這一行，因為我擁有了許多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久迴旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠青春燦爛。於是，我願從此熱枕、平和地耕耘於幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍牆。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

　　二：怎樣學跳繩

　　跳繩是簡便易行的一項運動，特別適和涼爽季節健身鍛鍊。不僅能夠增大肺活量，鍛鍊多種人體器官，促進幼兒生長髮育，更能夠提高幼兒動作協調能力，並在學習的過程中磨練孩子的毅力。新學期裡，跳繩將是大班孩子的“必修科目”，作為對此有比較豐富經驗的幼兒園老師，我們結合以往的經驗，介紹你們一些恰當的方法，希望可以減少孩子們學習的障礙，也許你們可以嘗試這樣做。

　　1.徒手聽節奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳，然後讓孩子隨著節奏跳。繼而空著雙手，按照已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作，可以抓著孩子的手按照固定的節奏跳，給她一個準確的節奏概念。來源：小精靈兒童資訊站2.單手搖繩模仿跳。

　　左、右手交替拿繩***跳繩的兩頭***，按第一步動作跳繩。要求繩落地時雙腳跳動。這個不會絆住繩子，但有可能錯了節奏，要注意!

　　3、套跳。由父母或老師搖繩，孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經掌握準確起落節奏尚不能獨立跳時，一般能同大人套跳幾個十幾個。多加練習，孩子自己就會了。

　　4、獨立練習。給孩子一根跳繩，讓他自己充分嘗試錯誤。學習任何動作技巧，都有一個消化內化的過程，誰也幫不了他。相信孩子!來源：小精靈兒童資訊站5、豐富強化。別怕難度大，儘早請孩子練習後搖繩跳、行進跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動強度，鍛鍊效果也更加明顯。

　　三：讓課堂動起來

　　那天，巨集文學院許根青教授給我們講課前，幽默地說：“今天，我要給大家唱首歌，可能唱得不如你們好!”話音剛落，學員們掌聲雷動，我知道，熱烈的掌聲代表著大家心中充滿無限期待。因為，唱得不好的人，往往不會在這樣一個培訓班上以唱歌來做講座開始的引子。大家屏息等待，“一定是首充滿革命色彩的歌曲。”我在心裡揣摩著。許教授環視了一週，清了清嗓子：“小手放放好，小腿並併攏……”當許教授說到“小腿並併攏”時，大家異口同聲地接著唸到：“小嘴閉閉緊……”這首耳熟能詳的兒歌引得學員們哈哈大笑。

　　在大家的笑聲中，我的心裡就好像堵著一塊石頭，因為這是我的幼兒園老師在30年前就教我念過的，我們把它當成了一首非常好的常規訓練兒歌一直沿用至今：規規矩矩、方方圓圓的教育理念已然內化成我們一種不自覺的行為。接下來許教授告訴我們：“這是我上幼兒園的孫女回來唱的一首兒歌，想與大家共享，看來你們都會呀。”這個不大不小的插曲，卻讓大家都沉默了，大家陷入了深深的思索。

　　這與蘇珊教授讓我們找不認識的學員一起編排戲劇，滿教室跑著、喊著，可是天壤之別呀!我重新梳理自己，回過頭來看澳大利亞兩位教授帶來的教學課堂：尊重、智慧。她們總能用自己特有的方式吸引著學員，讓每位學員成為她們課堂學習的參與者。當你思緒遊離時，她會學著貓步輕手輕腳地來到你身邊，與你對望;當你東張西望思想不集中時，她會手舞足蹈地在講臺前賣弄，自然而然地將你的目光吸引;當你有些倦怠、無精打采時，她會自編操節，讓大家站起身一起舞動著身姿進入學習狀態。她讓這一分鐘的放鬆換來了我們1O分鐘的活力。每時每刻學員們都對她們接下來要說要做的事充滿渴望。座位的不斷變換、師生話語權的不斷交換，讓我們領略到充滿活力、會動起來的課堂，帶給我們震撼。

　　先進的教育理念，我們一點也不陌生，也許我們每位教師都能說上一兩點，但真正能將理論與實踐相結合起來的老師不多。我們需要反思的是：如何將教育理論轉化為教學行為。《幼兒園教育指導綱要***試行***》與《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，我們要尊重孩子，與孩子平等對話。當我們讓孩子“小手放放好”時，有沒有想到尊重孩子呢?當我們反覆用鈴鼓敲打手掌讓孩子“眼睛看老師”時，有沒有想到我們還有智慧嗎?

　　對於富有自控能力的我們，蘇珊教授還需要用不同的教學手段站在學員的立場上，想其所想，思其所思，不斷調動我們進一步學習的興趣和熱情。作為幼兒園老師的我們，面對注意力極易分散的孩子，竟然用“小手放放好，小嘴閉閉緊”來要求他們。

　　課堂是老師的，更是孩子們的。孩子主動參與，動起來的課堂才是孩子的課堂。幼兒教育是教育的起點，每一個孩子都是天空中一顆小小的星星，老師就像那輪明月，應用心靜靜地欣賞，期待每顆星星閃爍他本來的光芒。