大班級教育隨筆

  孩子主動參與,動起來的課堂才是孩子的課堂。下面是小編精心為您整理的,希望您喜歡!

  一:沒有圍牆的心

  今天幼兒園半日開放,我在許多家長面前組織活動,說實在話,心裡有一點點緊張。

  家長們準時來到活動室,我和他們一一打著招呼,他們的到來一點也沒影響孩子們,我內心的擔心看來是多餘的,他們像往常一樣進入區角活動,“老師,我的鞋帶開了;老師,我的棋子少了一個;老師,家家搶我的玩具。”我像平時一樣處理著孩子的“案子”。

  看家長都到齊了,我讓孩子們圍在我的身邊,做了一個拍手遊戲,等孩子們安靜下來。我把花費了兩天來精心製作的課件逐一展示出來,細心的給孩子講解,讓他們去觀察每張圖片,引導他們說出圖形的排列順序,勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

  大部分幼兒都把小手舉得高高的,想在家長面前表現一下自己很棒,我一一獎勵了他們,只有坐在最後的悠悠老是不舉手,她媽媽急的臉都紅了,“這孩子,真煩人,見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈裡打轉,就拿著一顆五角星走過去,趴在悠悠的耳邊悄悄對她說“不要怕,老師相信你,你是最棒的。”在我的鼓勵下,悠悠終於舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手,我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽得很認真,課堂氣氛很活躍,有的媽媽還和孩子一起舉手,短短的三十分鐘,一會兒就過去了。

  第二節課是親子游戲,當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事,我和她一組時,膽小的悠悠扔下自己的媽媽,抱著球跑過來:“老師,你和我一組吧!”,“老師,你也和我一組吧!”孩子們爭著、吵著,一雙雙小手拉扯著我的衣服,“彆著急,今天你們好好和家長做遊戲,明天老師和每個小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍,看著家長們羨慕的眼光,我心裡可高興了。

  活動結束後,媽媽們圍在我身邊說:“以前都說你們是孩子王,也就看孩子,看了你們上課才知幼師的辛苦,看了你們教孩子,才讓人明白什麼是細緻,何謂耐心,怪不得孩子們和你們那樣親,望著家長們滿意的笑臉,看著孩子們純真的笑臉,我欣慰的笑了。”

  我們幼兒教師的工作就是這樣平凡,但平凡中卻有苦也有樂。

  我越來越愛幼師這一行,因為我擁有了許多開心果,一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久迴旋,看著孩子們天真爛漫的笑臉,就意味著我將永遠青春燦爛。於是,我願從此熱枕、平和地耕耘於幼教之園。同樣我們愛幼教,愛這一群天使,我們的心也沒有圍牆。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

  二:怎樣學跳繩

  跳繩是簡便易行的一項運動,特別適和涼爽季節健身鍛鍊。不僅能夠增大肺活量,鍛鍊多種人體器官,促進幼兒生長髮育,更能夠提高幼兒動作協調能力,並在學習的過程中磨練孩子的毅力。新學期裡,跳繩將是大班孩子的“必修科目”,作為對此有比較豐富經驗的幼兒園老師,我們結合以往的經驗,介紹你們一些恰當的方法,希望可以減少孩子們學習的障礙,也許你們可以嘗試這樣做。

  1.徒手聽節奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳,然後讓孩子隨著節奏跳。繼而空著雙手,按照已熟悉的節奏,雙臂和雙腳模仿跳繩的動作,可以抓著孩子的手按照固定的節奏跳,給她一個準確的節奏概念。來源:小精靈兒童資訊站2.單手搖繩模仿跳。

  左、右手交替拿繩***跳繩的兩頭***,按第一步動作跳繩。要求繩落地時雙腳跳動。這個不會絆住繩子,但有可能錯了節奏,要注意!

  3、套跳。由父母或老師搖繩,孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經掌握準確起落節奏尚不能獨立跳時,一般能同大人套跳幾個十幾個。多加練習,孩子自己就會了。

  4、獨立練習。給孩子一根跳繩,讓他自己充分嘗試錯誤。學習任何動作技巧,都有一個消化內化的過程,誰也幫不了他。相信孩子!來源:小精靈兒童資訊站5、豐富強化。別怕難度大,儘早請孩子練習後搖繩跳、行進跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動強度,鍛鍊效果也更加明顯。

  三:讓課堂動起來

  那天,巨集文學院許根青教授給我們講課前,幽默地說:“今天,我要給大家唱首歌,可能唱得不如你們好!”話音剛落,學員們掌聲雷動,我知道,熱烈的掌聲代表著大家心中充滿無限期待。因為,唱得不好的人,往往不會在這樣一個培訓班上以唱歌來做講座開始的引子。大家屏息等待,“一定是首充滿革命色彩的歌曲。”我在心裡揣摩著。許教授環視了一週,清了清嗓子:“小手放放好,小腿並併攏……”當許教授說到“小腿並併攏”時,大家異口同聲地接著唸到:“小嘴閉閉緊……”這首耳熟能詳的兒歌引得學員們哈哈大笑。

  在大家的笑聲中,我的心裡就好像堵著一塊石頭,因為這是我的幼兒園老師在30年前就教我念過的,我們把它當成了一首非常好的常規訓練兒歌一直沿用至今:規規矩矩、方方圓圓的教育理念已然內化成我們一種不自覺的行為。接下來許教授告訴我們:“這是我上幼兒園的孫女回來唱的一首兒歌,想與大家共享,看來你們都會呀。”這個不大不小的插曲,卻讓大家都沉默了,大家陷入了深深的思索。

  這與蘇珊教授讓我們找不認識的學員一起編排戲劇,滿教室跑著、喊著,可是天壤之別呀!我重新梳理自己,回過頭來看澳大利亞兩位教授帶來的教學課堂:尊重、智慧。她們總能用自己特有的方式吸引著學員,讓每位學員成為她們課堂學習的參與者。當你思緒遊離時,她會學著貓步輕手輕腳地來到你身邊,與你對望;當你東張西望思想不集中時,她會手舞足蹈地在講臺前賣弄,自然而然地將你的目光吸引;當你有些倦怠、無精打采時,她會自編操節,讓大家站起身一起舞動著身姿進入學習狀態。她讓這一分鐘的放鬆換來了我們1O分鐘的活力。每時每刻學員們都對她們接下來要說要做的事充滿渴望。座位的不斷變換、師生話語權的不斷交換,讓我們領略到充滿活力、會動起來的課堂,帶給我們震撼。

  先進的教育理念,我們一點也不陌生,也許我們每位教師都能說上一兩點,但真正能將理論與實踐相結合起來的老師不多。我們需要反思的是:如何將教育理論轉化為教學行為。《幼兒園教育指導綱要***試行***》與《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出,我們要尊重孩子,與孩子平等對話。當我們讓孩子“小手放放好”時,有沒有想到尊重孩子呢?當我們反覆用鈴鼓敲打手掌讓孩子“眼睛看老師”時,有沒有想到我們還有智慧嗎?

  對於富有自控能力的我們,蘇珊教授還需要用不同的教學手段站在學員的立場上,想其所想,思其所思,不斷調動我們進一步學習的興趣和熱情。作為幼兒園老師的我們,面對注意力極易分散的孩子,竟然用“小手放放好,小嘴閉閉緊”來要求他們。

  課堂是老師的,更是孩子們的。孩子主動參與,動起來的課堂才是孩子的課堂。幼兒教育是教育的起點,每一個孩子都是天空中一顆小小的星星,老師就像那輪明月,應用心靜靜地欣賞,期待每顆星星閃爍他本來的光芒。