鼎湖山聽泉課文反思

  《鼎湖山聽泉》是著名散文家謝大光的一篇優美的寫景散文,表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛,對大自然的熱愛。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  謝大光把泉之聲比作樂之聲,帶給我們美的享受。那麼樂之聲怎麼去表現呢?我們再來看看這個片段“大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤,間關鶯語花底滑 幽咽泉流水下灘 水泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲漸歇別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 曲終收撥當心畫 四弦一聲如裂帛”這是白居易《琵琶行》中的片段。

  看看作者是怎麼以豐富的想象,準確的語言給我們表現琵琶曲的。在這裡先讓學生說說都有哪些比喻,從這些比喻中看出該曲有什麼特點,並模擬該音樂變化的旋律。在此環節中大家的情緒都是十分興奮,積極地摹擬著該曲旋律。課堂上一片樂聲。接著又播放《十面埋伏》讓大家對照文中所寫去欣賞,體會。這時無需過多的言語,相信每一個學生都能在音樂中找到相關的詞語句子。豐富的想象,精美的語言,準確的表達,此時帶給學生的是無以能說的感受。

  篇2

  古人云:“山得水而活,得草木而華, 得煙雲而秀媚。” 《鼎湖山聽泉》一文中,作家謝大光以細膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫:細雨濛濛,薄霧漫漫,泉水淙淙,綠樹鬱郁。本文記敘了遊覽鼎湖山時的所見、所聞、所感,其中的第八自然段因對泉聲傳神的描繪而成為文中的最精美之處!在本課教學中我要解決的就是讓學生如何得“魚”***體會到作者描寫之精妙***,並學會去“漁”***模仿作者的寫法寫出自己的感受之美***。我要讓學生不僅能夠充分欣賞到文章的優美意境,而且能夠學習作者準確傳神的語言表達,使學生的思維完全放飛。

  《中學語文新課程標準》指出:要學會捕捉事物的特徵,激發想象,力求有創意的表達。在學習作者精彩的描繪片段之前,我播放了各種各樣的泉聲,或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學生的耳畔,並配以泉的各種姿態的生動畫面,學生彷彿真的穿越空間來到了古樸、幽雅、寂靜的慶雲寺和作者一起美美的聽泉呢!在這樣的氛圍中,我引導學生,都聽到了些什麼,泉聲都各有什麼特點,有什麼不同。如果用比喻的手法,你會怎麼比?由於學生已經如臨其境,所以他們的感受豐富而又新鮮,表達時暢所欲言,都能有所比較地說出泉聲的不一樣之處。至於比喻,有的說像二胡,有的說像獅子吼,有的說像下雨。都挺有新意的。

  篇3

  經過了幾個環節的鋪墊,學生受到美的薰陶和感染,心中不覺有了“欲與原著試比高”的興趣。為達到更好的課堂教學效果,我精心設計了以下幾個問題輔助他們寫作:1、你覺得還有什麼樂器或者別的事物來比喻這些泉聲呢?2,這泉聲能讓你聯想到什麼?3,此曲該如何表現,聽到這旋律,你想到什麼?開始的旋律是怎麼樣的,中間又怎麼樣,高潮之處怎樣,又是如何結尾的?簡單的引導之後,學生就紛紛拿筆寫了起來,放飛的思維在優美音樂的伴奏下起舞,不一會兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫後的交流中,學生聆聽著其他同學的想象與表達,又一次接受了“美”的洗禮。

  以上教學設計環節環環相扣,步步相連,循序漸進,由表及裡,在反覆聽,品,讀,寫中體會對事物特徵的準確把握,豐富的想象及創意的表達。讓學生經歷了主動發現,感受,建構的實踐過程。再加上本課教學成功地利用多媒體和語言情態創設了課文情景,使學生獲得了來自“語言、情感、氛圍”等的全方位感受。

  雖然自認為是一節較為成功的課,但我明白學無止境,教亦無止境。今後的我還將在教學中反思,在反思中教學,不斷反思,敢於反思,及時反思,長期反思,使自己不斷聰明起來,成長起來。