春反思回顧

　　《春》這篇散文以詩的筆調，作者抓住春的特點，用火熱的情感、清麗的色彩，通過有層次的、生動的描繪，畫出了生機盎然的春的形象。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　關於《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經交了 5 、 6 遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是 ” 滿堂問 ” ，就是 ” 滿堂練 ” ，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞 ” 碎屍萬段 ” ，但最後結果，往往是大部分學生不靈單。原因是傳統教學僅限於講解課文內容，過於強調了學科本位。

　　讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌，既然如此，為何 不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

　　於是，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天;有的同學不僅用五彩畫筆描繪 出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等;還有的同學唱《春天在哪裡》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》 等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫 意的美好景象。

　　篇2

　　我認為，傳統的課堂是“黑雲壓城城欲摧”課改後的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養自然而然的得到提高。

　　這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯絡是非常密切的。今後我 不僅嘗試用音樂語言、美術語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言的描述性，從數學中學習語言的邏輯 性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今後的教學中去實踐。

　　課程改革機遇與挑戰並存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

　　篇3

　　伴隨著課程改革的不斷髮展，作為一名有著 7年教齡的語文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學行為和教學策略，才能適應課程改革的需要，才能 ” 一切為了每一個學生的發展 ” 。

　　在重點研讀“最妙的是下點小雪呀……”這個語段的時候，我設計了這樣的一個主問題：小雪點綴的小山，妙在哪裡?圍繞這個主問題，學生課堂活動可謂精彩紛呈：妙在矮鬆頂著一髻兒白花，秀美;妙在山坡披著帶水紋的花衣，俏美;妙在陽光斜射，薄雪好象害了羞，嬌美;妙在即使在冬天，山上的色彩一點也不單調，青黑、白、藍、銀白、暗黃、粉色六種顏色，把濟南冬天小雪後的小山裝扮得生機盎然;妙在雪草相間，虛實相映，表現小雪後山坡的動態之美;妙在這一個“太”字，表達了作者對這秀氣小山的無限憐愛;…… ……