班主任工作教育反思
班級是組成學校的基本單元,班級管理也是最基層的學校管理,而班主任則是班級管理的實施者,對教學工作反思,可以發現其中的問題。下面是小編為大家整理的,希望大家喜歡。
篇一
在本學期裡,可以說:我對我的36個學生,傾注了自己的全部的精力和愛心,一學期下來,班級在各方面工作都還可以,班級管理得井井有條,特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收穫,具體做法如下:
一、建立和諧、積極向上的班風
一個班級的班風如何,直接影響著這個班級的各方面工作,影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性,所以這學期以來,我就教育學生要愛學校,愛班級。我經常號召班級同學撿拾地面上、操場上的垃圾。在平常的工作生活中,我時刻注意培養學生的集體榮譽感,每當班級在學習上取得了好成績,我就鼓勵他們,表揚他們,和他們一起慶賀。當班級出現問題,學生犯了錯誤,我就和他們一起分析原因,找不足,一起加油,爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中,學生們有了非常強烈的集體榮譽感,班級整體風氣積極向上,充滿了活力。
二、培養學生良好的行為習慣
我一直認為,小學時期,是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段,收穫一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中,我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤,但我要求學生有了錯誤一定要主動承認並加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透,用自己的行為給他們樹立榜樣,並且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育,如:班會上、晨會上,我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的,他們的自覺性不強,還需要時刻不放鬆地"看"。做操時,我先站到隊伍前面,站在那兒,然後跟他們一起做操並目視他們動作,還要不時地提醒,某某站整齊點,某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣,漸漸地做操時,我不再用時時地去看著了,隊伍也站得整整齊齊了。現在,我不在的時候,班級衛生打掃得像模像樣,別的老師都很羨慕。
要提高教學質量,必須先在班級管理上狠下功夫,整頓班風班紀。因教學質量的提高與每一個學生息息相關,學生又是學習的主體,只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律,只有培養學生養成了良好的行為習慣和學習習慣,形成了良好的班級學習氛圍,才會有高的教學效率。我經常提醒學生:老師安排的作業你獨立完成了嗎?上課時你有認真聽課嗎?上課時你有講話、睡覺、影響同學嗎?樓道中、教室裡地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見師長,你主動問好了嗎?課間操整隊時你做到快、靜、齊了嗎?你的時間充分利用了嗎?讓我們認真反省一下:每天早上你都是踏著鈴聲匆忙奔進校門嗎?莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……並用莎士比亞曾說過的:“在時間的鐘上,只有兩個字——現在!”你做到了嗎?
通過一年多的嚴格訓練,我班學生的德智體美勞均全面發展。我們班的學生學習成績進步明顯。班風優良,每個學期都被評為優秀班級。在學校趣味運動會上,取得了團體第三名,在讀書節中,榮獲了“書香班級”的稱號。學生參加學校的繪畫、藝術節、手抄報等各項競賽,均有突出表現。
三、找準關鍵點——在抓差上狠下功夫
教學質量的提高決不能忽略對差生的培養。著名的水桶原理:一桶水的容量還要看最短的木板。教學整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤,二、愛,三、耐心。我相信:勤師手下無差生,也相信“沒有愛就沒有教育”,霍懋徵說:“孩子只有內向外向之別,沒有先進後進之分。”師愛是永恆的,也是無限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深,那些差生也可以轉化為優生。為此我費了不少心血,下了很大的功夫。我接這個班以來,發現這個班的部分差生字跡潦草,不寫家庭作業,課堂作業拖拉,上課時搞小動作,不舉手回答問題,對學習沒有興趣,不守紀律,在老師的眼中就是“差生”,他們的共同特點主要表現在兩個方面:一是缺乏意志品質;二是容易產生逆反心理,找不準自己的位置,接受能力弱,從而導致厭學,甚至棄學,因而成績落後。於是我就從以下幾方面著手:
1、與學困生談心交心,實施情感教育。
接觸這個班的學生不久後我就發現了幾個學習很差的學生,原來班上的優生對我說這些差生是如何的差勁兒,討厭他們,不願跟他們玩。我於是定了一些規矩,想方設法不允許班上任何一個學生歧視他們,也主動找差生談心,瞭解其思想狀況,瞭解差的根源,對症下藥,有的放矢。與他們建立友好關係,讓他們主動地、心甘情願地把心裡話說出來。我把他們當作自己的孩子來看待。對他們關心愛護,曉之以理、動之以情,為他們排憂解難,讓他們喜歡我。接著鼓勵他們樹立信心,明確奮鬥目標,培養他們的自制力,幫助他們走出低谷,在學習上不對他們提出不可能做到的要求,密切關注他們的進步,在及時表揚他們的同時,又告誡他們不能自滿。
2、對學困生不拋棄,不放棄。
為了使他們樹立信心提高學習成績,我在班上成立幫帶小組。每個差生有一位同學負責幫帶。把優生安排與差生同排坐,上課時,優生隨時監督他們是否認真聽講,發現他們開小差,搞小動作時,及時提醒;寫作業時,督促他們抓緊時間做,不會做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業和家庭作業是否抄好,有的抄作業的速度太慢,優生甚至幫差生記錄並抄寫家庭作業。優生每天向我及時報告差生完成作業的情況。我還經常讓優生把優秀的作業作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學習興趣,更重要的是通過此舉來感染後進生,讓後進生有榜樣可學。從而使後進生在優生的帶領下幫助下通過努力學習,不斷增強自信,不斷提高學習成績。
3、注重與家長隨時電話聯絡
我還注重與家長隨時電話聯絡,還要求家長兩個星期必須到學校一次,這樣便於我瞭解孩子在家的表現,我也及時反饋孩子在校的情況,做到家校密切配合,監管到位,教育好孩子。
總之,我對學困生做到了不拋棄,不放棄。善待他們、厚愛他們,耐心地教育他們,真正做到以情動人。做到接受他們,理解他們,信任他們,鼓勵他們。責無旁貸地給每個學困生鼓勵,激發他們的學習興趣,變厭學為樂學,讓他們都能在“我努力,我進步”的美好願望的激勵下。逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。做到全班學生共同學習,共同成長。
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神聖歷史使命。
篇二
初二第一學期結束時,大家都快樂的迎接著寒假的到來,迎接著新年的到來。但我的心裡卻充滿了失敗感,因為在初二的八個班級中,我所帶的二***5***班總體成績並不理想。在整個學期中我們班只拿到了兩面迴圈紅旗,在學習方面只處在年級中等水平。
我雖然參加工作好幾年了,但做班主任的時間卻只是剛開始。在剛接這個班時,我總認為“嚴師出高徒”,無嚴無以成班,所以在管理班級時一味地要求嚴。在班會上我氣宇昂揚的宣讀《中學生日常行為規範》,鄭重地向學生宣佈這要遵守那要遵守,這不可以做那不可以做,如有違反絕不輕饒。對學生說話也是盛氣凌人的氣派,總想用班主任的“嚴”壓住學生。
回想這半年的班主任工作,我覺得自己付出很多,早上和學生一起起床,然後出早操;中午午飯後顧不得休息就趕快去看學生午休;晚上查宿舍等學生睡了才回來洗臉休息***我們學校有寄宿的學生***。在校的這五天,每天都是如此。平時除了把自己的教學任務做好還要想著如何搞好班級。我想在我的“嚴威”之下學生一定會老老實實的學習,認真做好每一件事情但結果並非如此,班級非但沒有“風平風靜”,反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”……是什麼導致這樣的結果?對此,我做了深刻的反思。
反思一:真正做到關心、愛護每一個學生,並把關心落在實處了嗎?
雖然我是由初一跟到初二的,但因為初二開學前才分的班,我對大多數學生的情況並不是很熟悉。這也是好事,因為他們也摸不清我的情況,於是我先對學生來個下馬威。整天以一個看不到笑臉的班主任形象出現在他們面前。我在工作中總是追求嚴,所以把學生都看成了學習的機器,從沒要去了解他們每個人的內心。其實他們中有好多同學都有很曲折的經歷。要麼是單親要麼是雙孤。每個問題學生的背後也都有一定的原因,十五六歲的少年正是思想極不穩定的年齡,正是叛逆的年齡。當他們違反了班級的紀律時我只是一味的去呵斥他們,去和他們講大道理。例如自習課上總有幾個同學愛講話,對這些同學我課下找他們談話,狠狠地把他們批評一頓,可幾天一過又還原了;也藉助過同學的輿論力量批評過他們,可他們好像無所謂。我每天對他們進行嚴加控制,相信這樣之後,這些同學會乖乖的聽話,但結果是課堂是他們討厭的地方。
現在回想起來其實我並沒有真正走進他們的內心,沒有解開他們的心靈。《新課程標準》在"情感與態度"中強調:學生應在他人的鼓勵與幫助下,能克服在生活中或在學習活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好知識的信心。面對這些愛講話的學生。能說我做到關心、愛他們了嗎?後來我漸漸明白,自己過分的嚴使得一部分學生壓抑了個性,而其中另一部分則產生了逆反心理,對要求反而不去認可和接受了,成了“問題學生”。
反思二:我調動起班級學生的學習積極性了嗎?
我忽視了——積極的開展開展班級活動,可以使班集體充滿活力,可以激發學生熱愛班級、熱愛學習。
我在工作中一味的強調學知識的重要性,認為只有學好書本上的知識才可以證明你的成功,我對學生說只有埋頭苦學才會有好成績。班級中有好多的學生都有他們自己的愛好:有的喜歡打乒乓球,有的喜歡打籃球等。因此他們常常上課遲到,或者因為貪玩作業沒有完成。批評了他們後還是會再犯。對於這種情況我專門開了個班會,為了讓他們把成績提高,最後規定——不準任何同學再去打乒乓球或籃球。另外,為了保證學生有更多的時間學習我拒絕搞任何活動。但學期結束後他們的成績並沒有明顯的提高。
現在回想起,造成這種結果的主要原因,還是在我的身上。我只是收住了他們的身並沒有收住他們的心。其實積極開展班級活動反而會激發學生學習的積極性。學生正是長身體、長知識的時期,他們愛好廣泛,精力充沛,個性各異,我不能單一的要求他們埋頭苦學,也不能僅僅用行政命令和簡單的紀律來約束他們,他們都是充滿活力的少年。應該在班內多搞一些活動,這些活動都應儘量從學生的特點出發,安排上注意計劃性、趣味性和科學性。如“三五”學雷鋒節時,要求每一位學生至少做一件好事,最後還要評出“學雷鋒標兵;“五四”青年節時搞個“做個有志青年”的演講比賽,讓他們藉此機會即鍛鍊了寫作能力和演講能力,又進行了一次愛國主義教育;“七一”建黨節時進行“我們向著黨”的黑板報徵稿活動;“十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽;元旦組織開展班級文藝晚會等。另外再組建幾個興趣小組給他們盡顯天才的空間和機會。
反思三:致命的弱點:沒把學生當成是班級的主人
表現在忽視了班幹部的作用和班級全體學生的集體意識的培養
在過去的這一學期我們班只拿到了兩面迴圈紅旗。要說我是真的付出了很多,紀律和衛生我每天都要到教室裡嘮叨一遍,班級大大小小的事情我都要親臨指揮,但是卻總會出現問題,還有晚就寢時紀律也總是治不好。我對班級盯得越緊班級反而越會出事情。當問題出現時我就很氣憤的到教室裡狠狠的批評一通,但是問題並沒有因為我的“批評“而不再出現。我感覺很苦惱也很累,開始抱怨起班主任工作的難度。我到底能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。
其實在一個班級裡班幹部起著很大的作用,而在過去的一個學期裡我總是“剝奪”班長的權利,許多的事情都要親臨。這樣是累了我,又讓班長失去做班長的興趣。班長最後是沒了工作熱情和又沒了鍛鍊的機會。另外,要想真正的管好班級還得靠學生自己,讓學生自己管理自己,提高他們的自覺意識,讓學生自己做班級的主人。其實學生的身上有很大的潛力,也有很強的能力。讓他們自己管理班級可以提高每一位學生的綜合素質和公民意識,使他們全面發展、健康成長,還可以培養他們的自治能力、公民意識、民主意識、服務意識和責任意識,有利於學生平等觀念的養成和公民角色的塑造。
篇三
連著下了一星期的雨了,淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。
開學三週了,這兩天我對他們失望到了極點。我一直覺得我們班的紀律是沒的說的,也沒枉費我一二年級時在習慣養成上下了這麼大的功夫。本想到了三年級我該放手了,在原來養成的好習慣的基礎上,他們應該可以學會自己約束自己。可是從最近三個星期的表現來看,我高估他們了。
新學期,班裡新增加了幾門學科的老師紛紛向我反映:你班紀律太差了,整個年級就你們班的孩子皮。第一次聽到這樣的評價我很詫異,一二年級我都以他們為驕傲的啊。後來我的課堂上也出現孩子論講話的現象、上課回答問題不舉手的想象,原來坐的筆直的小歎號們都變成了小問號、別的同學回答問題的時候自己不知道傾聽了、課上作業抄在黑板上居然有十幾個同學把作業記錯了……我站在講臺上第一次對他們失去了耐心,三年級了啊!怎麼會這樣?我又急又氣。
班級管理上究竟出了什麼錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這麼強烈的挫敗感。上完課回來,我坐在電腦前久久不能釋懷。問題應該處在我的身上。
首先,從上次班裡來了新同學,我沒有及時對新轉來的學生進行同化教育。在以前學校的好習慣我沒及時發現表揚,對不好的習慣沒給他們及時指出,導致他們影響了班裡的一下批同學。總結:壞習慣很容易傳染。
第二,班規班約不明確。每天都按照學校的一日常規來要求學生,但是每個班的學生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專門制定合理的班規班約。總結:制度要比批評更有效。
第三,班幹部作用小。班裡除了班長協助老師管理班級之外。其他班幹部都是有名無實幹擺設。沒有充分發揮他們的作用。
我意識到自己的錯誤了。我努力改正,希望還來得及。