幼兒園大班開學育兒小知識

　　幼兒園是孩子的樂園，為了讓孩子在這個樂園中健康快樂的成長，家長們應該和孩子多溝通，幫孩子解決生理上和心理上的問題，下面小編整理了，供你參考。

　　一

　　孩子只聽老師的話，該如何應對?

　　很多家長反應，自從孩子上了幼兒園，就只聽老師的話，把父母的話當耳旁風，或者淘氣讓家長苦惱，那麼，孩子為什麼只聽老師的話呢?面對這種情況家長該怎麼辦呢?

　　說到原因，大致有以下兩個：

　　1、家長在孩子心中沒有樹立好威信

　　要知道，家長的威信是家長對孩子進行有效教育的重要因素，同時也是是孩子自覺接受家庭教育的重要條件。但是很多家長卻將這一點忽視了，沒有很好的樹立起自己在孩子心中的威信，主要表現為兩個方面：

　　第一、教育方法不得當：對孩子溺愛，導致其養成獨享、以自我為中心、任性的不良個性;或者經常對孩子施以非常嚴厲的態度，經常為一些小事大發雷霆。

　　第二、家長教育孩子時情緒不穩定：心情好的時候，對孩子事事寬容;心情不好的時候，對孩子處處刁難。如此家庭教育不一致，致使孩子不知所措，無所適從。

　　2、老師在孩子心中佔有“權威”地位

　　老師對所有孩子都能夠一視同仁，善於從孩子的實際出發，因材施教，特別注意給孩子提供表現的機會;老師在教育孩子的時候，目標明確一致，對孩子的要求可以說是"嚴而不厲，愛而不溺"的;老師非常注意自身的修養，不但有豐富的感情，而且有深刻的理智，能夠用恰當的情緒與態度對待每一個孩子。

　　那麼該如何改善孩子不聽家長的話這種狀況呢?

　　1、建立自己在孩子心中的威信。其實，在幼小的孩子面前樹立好自己的威信並不是件難事，通常來說，孩子對父母是絕對新人的，而如何在孩子信任的基礎上建立與維護自己的威信才是關鍵。

　　第一、建立和孩子間的平等關係。家長應和孩子相互講平等、信任、尊重，遇事多跟孩子商量，善於聽取孩子的意見，此舉會讓孩子感受到家長對自己的信任，從而更加尊重父母。

　　第二、關心、瞭解孩子。身為父母，除了要關心孩子的生活，還要多瞭解他們的興趣和愛好及能力，對孩子所提要求一定得是他們通過努力所能夠達到的。

　　第三、教育孩子要運用正確的教育手段。要因勢利導，循循善誘，寬嚴相濟。既不能一味遷就、放任自流，也不能下禁令、處處挑剔和指責。

　　第四、對待孩子要言而有信。家長不要經常對孩子信口開河，一旦許下的諾言就必須要兌現，這如此才能使孩子對你的話確深信不疑，才能聽從你的教導，逐漸地你的威信也會在與孩子的相互溝通中樹立起來。

　　第五、步調要保持一致。父母與家庭成員之間一定要相互尊重，步調一致，要求一致，千萬不能一個“唱紅臉”，一個“唱白臉”，也不能在孩子面前互相指責，相互數落。

　　第六、要以身作則。家長要做孩子的模範，不希望孩子做的事首先自己不能做。比如家長要求得到孩子的尊重，那麼自己就應該先尊重自己的父母，為孩子樹立榜樣，長此以往，他們便會受到潛移默化的影響。

　　第七、提高自身的素質與修養。隨著孩子年齡的增長，他們對是非對錯逐漸有了初步的正確的判斷能力，所以家長一定要注意自己的一言一行，並且要保護良好的情緒狀態，以防對你在孩子心目中的地位造成影響。

　　2、利用老師在孩子心目中的權威地位，和孩子視老師的話為"聖旨"的心理特徵，跟老師經常聯絡，向反映孩子在家裡不聽話的表現，從而獲得老師的幫助。比如：建議幼兒園舉辦“誰最聽家長的話”、“在家做個好孩子”等活動，促使孩子將在幼兒園聽話的好習慣帶回到家裡來。

　　二

　　開發學齡前兒童智力的方法

　　今天我們來談一下，關於寶寶的學齡前兒童智力迅速發展的一些方法，針對寶寶智力的高速發展，其主要的表現在隨意運動及口頭言語的發展，觀察力、注意力、記憶力、思維能力及想象力的發展，創造力的萌芽及發展，好奇多問是其特點，這是學齡前兒童智力開發的基礎，針對學齡前兒童早期智力開發的基本方法是：①組織和安排多種遊戲活動，從中培養寶寶的各種能力;②引導寶寶到大自然中學習，不斷髮展寶寶的感知覺，發展寶寶的言語，以及寶寶的各種能力，簡言之就是在玩中學。

　　第一、創造力的培養：學前期是培養兒童創造性思維能力的重要埋藏，其創造的慾望僅僅開始萌芽，需要去發現、去培養及引導。

　　第二、感知覺的培養：感知覺是認識的門戶和基礎，兒童感知覺能力的發展，對於他們以後認識世界、掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實踐意義。經常帶寶寶觀賞大自然的風光，以擴大他們的視野及開闊他們的眼界，讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞以促進其各種感知覺功能的發展。

　　第三、語言能力的培養：3~6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓練能加快這一程序。可以通過遊戲、實物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及複述簡單的故事，注意正確的發音，培養寶寶的辨音能力，豐富寶寶的詞彙量並讓寶寶懂得詞義，利用生活中遇到的各種事物向寶寶提問，如外出時問樹葉是什麼顏色等，並要求寶寶回答。

　　第四、思維能力和想象力的培養：人的想象力和思維能力是從小培養和發展起來的，學齡前兒童的思維是形象思維，培養其思維能力時要注意與具體的形象相結合，如講“動物”這個概念時，要聯絡寶寶在動物園所見到的各種動物，說出這些動物各自的特徵及它們的共同點，使寶寶真正懂得什麼是動物。

　　第五、觀察力的培養：大自然千變萬化為寶寶觀察提供了最豐富的材料，家長有意識地帶寶寶多到戶外活動，並引導他們觀察自然景色及其變化，能大大提高寶寶的觀察能力;組織多種形式的活動如遊戲、泥塑、圖片、幻燈及各種實物等活動，練習兒童的觀察能力;引導寶寶觀察每件日用品的用途***基本及多種用途***等。同時要培養兒童觀察的隨意性、組織性及順序性。

　　第六、記憶力的培養：學齡前兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意也容易記憶，年齡愈小，圖片、實物、圖畫等在保持和再現所起的作用愈大，可以通過觀察影象、實物等讓寶寶講出所見的事物，通過講故事後讓他們複述等來培養其記憶力;要培養寶寶的有意記憶﹑理解記憶及記憶的永續性與正確性。

　　除此以外，我們可以通過具有創造性的遊戲、手工、繪畫、編故事等來培養寶寶的創造力，只有我們讓寶寶多參加實踐操作如參加小製作、泥塑等動手活動，這樣可以使兒童看到自己的勞動成果，也可以體會到其中的樂趣。這樣對培養寶寶的創造性思維是有著非常積極的作用。我也在過程中也可以提出各種各樣的具有創造性的問題，只有讓寶寶想並且引導寶寶回答，如“你能可以用幾種方法玩皮球呢”、或者“你可以用幾種方法系鞋帶呢?”等引導性回答的問題。

　　三

　　培養幼兒完成任務的基本能力

　　1、在自信中培養幼兒完成任務的基本能力

　　要讓幼兒社會效能力得到充分發展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養、鍛鍊其能力，使之在自信中發展自身的基本能力。幼兒無論每學做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對於大多數能力平平或發展稍落後的孩子來說，獲得成功的機會較少，這就需要老師根據孩子的實際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務，讓他們通過努力獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養幼兒完成任務的基本能力。例如我班有張詠蘭小朋友，父母離婚，她成了雙親手中的皮球，沒有親人關心的她在每次美工活動中，總顯得無所適從，非常笨拙。如果我袖手旁觀，置之不理，就會讓她感到自己無能，逐漸喪失自信。相反，我在她旁邊進行了耐心指導，使她慢慢掌握了正確的技巧，我對她獲得的點滴成功及時進行了評價，讓她感受到了成功的喜悅。在以後的每一次活動中她總能認真對待，從中，她不僅掌握了完成任務的基本能力，而且增強了自信。所以老師只要善於利用種種機會幫助幼兒獲得她這個年齡階段能夠掌握的各種能力，如認知能力、動手能力、運動能力及社會交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會適應能力使會自然而然形成，這對他們走向相對獨立的小學大有益處。

　　2、在平等中培養幼兒完成任務的基本能力

　　幼兒的興趣在於遊戲之中，尤其是自由選擇的遊戲。針對這一點，我設計了各種遊戲活動，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與遊戲。在活動中，我不將自己的意識強加於幼兒，不事告訴幼兒幹什麼，而讓幼兒在活動前學會事先計劃，我引導、鼓勵幼兒多判斷，大膽發表自己的見解，敢於陳述自己的觀點。如在“梅城一條街”活動中，我先組織幼兒討論今天要玩什麼，怎麼玩，要是臨時出現一些問題“我”應該怎麼辦?商討以後遊戲開始，我則以一名 “顧客”的身份參與遊戲，偶爾我會製造出一些小混亂讓孩子們去處理，而處理問題時，我同樣以“顧客”的商量口吻徵求孩子們的意見，遊戲中，孩子們無拘無束，自然逼真，在師生平等的氣氛中他們體會到與老師的心更近了，感到自己;漸漸“長大了”，而完成任務的基本能力也自然而然地提高了。

　　3、在鼓勵中培養幼兒完成任務的能力

　　幼兒有上進心，表現欲強，希望得到老師的表揚。老師應正確引導，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現慾望得以充分發揮，鞏固已具有的完成任務的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養其做事能力的強大支力。幼兒有些微進步，我就及時給予具體的表揚，投以讚許的目光。如林陶小朋友在班上經學幫助小朋友擺桌椅，在家能疊被子。我以常鼓勵她，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對的感到無比自豪。而如果她某些方面欠缺，我總是鼓勵她繼續努力。如我說“這次沒做好，下次再試試”，“要是這樣做，那麼就更好子”。在我不斷的鼓勵下，她明白自己什麼事情做的對，什麼事還須往一定方向努力才行。可見，在老師不斷的鼓勵中孩子會逐漸增強成功意識感，並願意去繼續探索，學習新本領，為入小學養成了良好的完成任務能力的習慣。

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