高中教育案例

  教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學生活的場景,表達了教師對教育學的體驗和感受。下面是小編為大家整理的,一起來看看吧!

  一

  讓我的期待成為你轉化的動力

  你的出場就很特別,你受許多同學的歡迎,卻曾讓我頭疼:你對學習的興趣不濃,上課要麼情趣低落,要麼擾亂同學學習;課外卻生龍活虎,球場上有你的身影,美術室裡也留下你的足跡;年段每日公佈的違紀欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評,你都“軟硬不吃”!老師著急呀,按“考核規則”中的規定,你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學校!

  記得開學第二週的班會課,我正在給同學們開班會課,你手裡抱著一堆書站在門口喊“報告!”“老師,我來了!”“嘿,同學們好!”並做了個飛吻的動作!課堂像炸開的鍋,因為你的飛吻,因為你的很酷的打扮———居然戴了一頂黑帽子進課堂!

  我當時很生氣!在你來這個班之前,就有很多老師提醒我:“蔡光聚不會讓你省心的!”你的前班主任說:“我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調班的理由嗎?班級沒有美女陪讀啊!”哦,原來所說的家庭經濟困難,沒錢供你學美術的話,都是謊言!雖然多年的班主任經驗告訴我不能以老眼光來看人!可你那天的出場的確沒有給我留下好印象!課後我將你留下,我們交談了好久,你說:“老師,我會讓你滿意的!”“好!老師將關注你的進步!”

  那天是我值班,晚自習第一節正好下我們班,偶然發現了有人在班級充電,說偶然是因為有人將電視線藏起,卻用相近的線替換,將充電器放在電視機背後充電。學校是禁止學生隨便充電的,我必須弄清是怎麼一回事。“這是誰的充電器?”一連問了兩遍都沒有人承認。但同學們紛紛將目光移向你,這就是答案啊!最後你只得說:“老師,對不起!”據瞭解,之前有人阻止你去做這件事,可你大聲地對同學們說:“班主任值日,怕啥?只有傻瓜才會扣自己班級的分數,呵呵呵!”你太會揣摩人了!但你怎麼不想想,包拯還鍘了親侄兒呢!區區的一點分數我還心疼嗎?如果都這樣,我以後還怎麼管理班級呢?於是就毫不留情地在值日欄中填下:蔡光聚,在班級充電,扣班級養成分1分。之後,你的個人品行分也被扣了1分,並按班規處理。對於這件事,你覺得不可思議:哪有主動查自己班扣自己班養成分數的傻瓜!可你知道嗎,老師是為了讓你們“向善”,希望你們以後每時每刻都嚴格要求自己,希望你做個讓老師滿意的學生啊!

  9月30日的值日反饋欄中又填寫著:“蔡光聚,昨日在宿舍抽菸”。我找你核實,你感到特別委屈:“老師冤枉我,我沒有抽啊!”

  “那你能不能跟老師說說到底怎麼回事?”

  “別人遞給我一支,可我沒抽,夾在手裡。”

  “誰給的?”

  “我不能告訴你。”

  “他還分給別人嗎?”

  “沒有。”你回答道。

  “為什麼單單給你呢?”我緊追不捨。

  “我也不知道,可能是與我關係比較好吧。”你搔著頭說。

  “不,應該說他對你比較瞭解,知道你需要。”我話中有話。

  “真的,我昨天確實沒有抽,不信你可以去查。”你的聲音不太高。

  “這麼說,你平時有抽,只是昨天被逮著的時候沒有正在抽?”我兩眼直視著你。

  “不是這樣的。”你低下了頭,避開了我的眼光。

  “你敢發誓?”我要求你抬起頭對著我回答。

  “敢。”中氣不夠足。

  “好,現在就去宿舍證明給老師看,好嗎?”

  “老師,現在不去了。”

  “為什麼呢?”

  “我只是好奇,偶而抽抽,煙癮不大。”

  “敢於承認錯誤,這就是進步啊!老師更希望你能知錯就改。抽菸對身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會有什麼感想呢?你的行為將造成我們班的優勝班級的資格被取消,你又怎樣將功補過呢?”

  “老師,千萬別把這事告知我的家裡,今後我一定好好表現。”你顯得有點緊張,因為你曾經說過你的父親對你要求很嚴格,如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你,只想轉化你,讓你也像其他同學一樣,遵守校紀班規,嚴格要求自己,勤奮學習。

  其實你很有才,你興趣廣泛,寫得一手漂亮的字,歌唱得很好聽,據說在校舉辦的文藝晚會上,舞臺形象極佳。可你的自制力弱,總是犯一些小錯。再這樣下去怎麼行,你來我班之前品行分已經被扣了近16分,如今是處在懸崖邊,一不小心就有可能摔下去!“置之死地而後生”我想這對於有點狂妄的你也許適用。借抽煙事件,我要求你寫出深刻的思想認識,並對今後的行為做出保證,尤其是不能違反《尤溪文公高階中學學生日常行為管理細則》,否則就加倍扣分。你不滿地大喊:“老師,那不是雪上加霜嗎?萬一整得我沒書讀,我將恨死你!”“所以你此後不得違紀。”我說得不容置疑。

  “我進步了你給加分嗎?”

  “那要看你進步有多大,是否經得起時間的考驗。”

  “如果我去做好事,比如掃衛生區,拾到錢物上交,主動管護草地,給不給加分?”恕我直言,這是你的慣用手法——今天違紀,明天拾到錢物交公,以求加分,抵消扣分。鑑於此,我只說:“我支援你向善的行為,也將表揚你並記入成長記錄卡中,不過,功過不可相抵,加不加分還得靠你自己努力,取得我的認可哦!好好表現吧!”

  雖然你不情願,可你還是上交了保證書。記得嗎?我跟你說:“老師熱愛包括你在內的每一位學生,全班56位同學,一個也不能少!怎能讓你無書可讀!老師的嚴格要求就是為了阻止你犯錯,不讓你被扣分,你留下來的機會才會多一些。你不能辜負老師的期待啊!”

  當2班的陳在彬同學被學校勸退時,你很動情地對我說:“還好老師平時對我要求嚴格,不許我犯錯,要不,今天我也要被迫離開這校園了。”

  學年結束了,你不但沒有恨死我,反而時時在關心著老師,我怎能忘了抽屜裡那些溫馨的祝福,還有那寫著“老師你著涼了,記著吃藥,多休息”的字條和999感冒沖劑?

  二

  轉化“差生”重在心育

  20**年5月的一天,班長來告訴我王隆龍在教室裡與幾個同學開玩笑,又打破了一扇玻璃窗。不知道為什麼,他總是生事,前幾天才和別的同學打架,真讓人頭痛。

  [分析]是什麼原因造成這樣的結果呢?難道差生就不求上進嗎?眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問題。這個“教育”涉及到 學校、家庭、社會各個教育層面。在學校和家庭教育中往往是以成績為中心。衡量一個學生的好壞成績是第一位的,其他都是次要的。因此,學生的心靈和個性需要必然會被忽視,甚至遭到壓抑扭曲。再者,現在的學生大多是獨生子女,他們在家中是“小皇帝”,在大人的百般呵護下成長,嬌生慣養。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數學生身上都能看到。在我們學校所在集鎮的單親家庭又較多。家長只顧賺錢,不關心孩子的感情需要的大有人在。因此,無論學生在學校,還是家裡常常缺乏相應的感情溝通,讓他們自由發揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會難以承受。因此,學生情緒波動大,甚至難以控制。他們會變得不相信自己的老師,不相信自己的父母,只要有機會就把自己的不良情緒發洩出來,以表痛快。王隆龍同學個性好玩,又是獨子,家中父母過於溺愛,父親常年在外工作,很少對他進行耐心的教育方式。家庭比較富裕,生活條件較好,但他對自己的家庭成員很尊重,對學習的目的性不明確,無論老師對他怎麼教育、談心,他就是沒有辦法專心讀書。

  [對策]學生自身要自尊、自重、自強、自立。尊重他人等於尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當。下面談一些我自己面對“差生”時的教育方法:

  1.社會化教育。教育不能只依賴學校,因該全方位的教育學生。教育者不能把責任往自己身上攬,要發揮社會功能,多聯絡家長,及時反映“差生”在學校的表現,同時要求家長毫無保留的反映學生在家的表現,共同探討教育的方法對策。

  2.軟處理。往往面對性格孤僻的學生,教師不能怒其不爭,對他痛罵一頓。應要求自己不急噪、武斷和情緒化,保持應有的冷靜和理智。否則,極易傷害“差生”的自尊,也傷害自己。我認為粗暴的教育方式不能解決實際問題。反而會造成學生的逆反心理,會故意惹事對抗。“親其師,信其道”教育成功的祕訣在於尊重學生,融洽的師生關係是班主任工作的潤滑劑。班主任要允許學生犯錯誤,更要知道學生糾正錯誤,因為教育本身就是不斷規範完善的過程。每當學生犯錯的時候,先搞清楚出錯的原因,為什麼?多設身處地的為學生想一想,多一些推心置腹的交流,讓學生感受到教師的真誠的同時換取學生的信任和改正錯誤的決心。有的學生犯錯不少並非故意的。如果是故意的,教師心知肚明,怒往心裡去,笑從口中出,應該會收到事半功倍的效果。

  3.師生平等。學生雖小,在教師眼裡他們什麼都不懂。我們要充分的認識到,他們是鮮活的個體,在現代社會,資訊科技日新月異的今天,說不定我們有很多要向學生學習。作為教育者,要把學生當作一個真正的人來對待,尊重他們的人格和個性,特別是不要把學生當作自己的“替身”去實現某種理想而使用的“工具”。只有尊重學生,解放學生,讓他們有更多時間自我發展,自我超越。教育者應該有這樣的共識:學生不管他做什麼事,只要目的正確,他已經盡力了,我們應該感到欣慰!

  4.恆心。“差生”的行為規範最具有反覆性。“善教者以不倦之意須持久之功”。因此,教育者要深入細緻的瞭解“差生”心理,並做好“打持久戰”的思想準備。“差生”的缺點和習慣的慣性決定了糾正“差生”行為應有一個時間上的延緩過程。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次,這期間不能有一勞永逸的心理,更不能用惡語訓斥。否則,收效甚微,更可能表現為表面上接受教育,實質上不服氣;或者出現頂撞現象。

  [結束語]事實證明,轉變“差生”,多用點心,多注意方法,收穫還是較大的,雖然王隆龍同學學習進步不大,但他能較好的遵守紀律了。老師教育他的時候,態度也明顯好了很多。精誠所至,金石為開!

  三

  學生基本情況和個性特徵

  韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學生,也是最讓老師心疼的一名學生,自小隨父母來到威海,遠離家鄉。二年級時偷錢偷東西的情況還時有發生,讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個班之前,宋老師就把這個情況告訴了我,於是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經認識了的學生!

  輔導前表現分析

  學習表現:由於韓旭東本身比較聰明,而且閱歷豐富,所以在科學課上,他表現還算讓我滿意,而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現卻十分不盡如人意,語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業基本上不會寫,不管是語文,數學,還是英語,就算他最感興趣的科學,只要任務一多,他是絕對不會完成的!

  紀律表現:開學開始,我就讓韓旭東擔任了班級的紀律委員,希望這樣能讓它自身自律一些。但是,韓旭東紀律渙散,目無法紀應經成為習慣,所以即使當了這個紀律委員,也不能完全勝任這個職務!依然經常違反學校的管理,無視學校的紀律!

  問題表現:在課堂上坐不住,聽課時思想不集中,學習熱情持續時間短,經常開小差,並且上課時喜歡與前後左右的同學說話;下課後,經常和同學在教室裡打鬧自控力稍當差。

  診斷分析:孩子沒有理想,對生活沒有期望!有一次我問他,你以後想幹什麼,他回答:“我什麼都不想幹!”我再問他,你現在喜歡什麼,他回答:“老師,我什麼都不喜歡!”這說明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!

  個案的輔導目的和過程

  經常找孩子談話,孩子的心裡有很大的創傷,談話的時候孩子說的話不像一個孩子嘴裡說出來的!要解決這個孩子的問題,要從這個孩子心裡最深的糾結開始!埋在他心裡始終打不開的就是別人都有媽媽的時候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時候他沒有爸爸媽媽!當我和他談起家庭,談起父母,談起理想的時候,他眼裡那種迷茫而又自閉的神態讓我心疼不已,談著談著,孩子竟然留下了眼淚!我心裡暗喜,我已經成功了一半!通過接下來有幾次的談話,孩子的表現明顯好轉!

  個案指導成效

  節令還需繫鈴人,孩子心裡最深的祕密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉,我深深的感到一個孩子的成長是需要別人的關心和幫助的!孩子的錯誤,孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!

  結論

  作為一個班主任,從韓旭東的成功,我看到每個孩子都是好孩子,自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個教育工作者應該做的找到每個孩子心裡最陰暗的地方,並把它帶離寒冬,帶入暖春!