英語新教材學習心得範文

　　當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。下面是小編為大家整理的，供你參考!

　　篇1

　　參加小學英語新課程標準骨幹教師培訓，聽取程曉堂老師的講解我感覺收穫很多，進一步明確瞭如何才能成為一名合格的小學英語教師，通過學習有幾點體會：

　　一、把握課改方向

　　通過學習，我瞭解課程突出體現課程對國家發展和學生髮展的意義，為學生學好英語打好基礎，提高語言運用能力加強對學生綜合素質的培養。把發展學生的綜合語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務。所以要求教師必須以此為教學方向，在教學工作中運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。

　　《英語新課程標準》以描述學生“用英語做事”為主線，強調培養學生綜合語言運用能力。在做事的過程中發展語言能力，思維能力，以及交流與合作能力。

　　二、處理好教師和學生的關係

　　新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程.教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。教師要了解學生的情感態度，幫助學生及克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。

　　三、運用任務型教學途徑

　　任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現教學的成就。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的互動式活動，在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現.有利於提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利於激勵學習積極性。在任務型教學中，教師的角色比較豐富,教師從全面出發、觀察、控制課堂的發展。

　　教育的工具與人文性以及語言學習的漸進性與持續性特點：

　　1、注重素質教育，體現語言學習對學生髮展的價值;

　　2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;

　　《英語新課程標準》的教學建議中提到“尊重每個學生，建立融洽、民主的師生交流渠道。”

　　3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性;

　　4、強調學習過程，重視語言的學習實踐性和應用性;

　　5、優化評價過程，著重評價學生的綜合應用運用能力;

　　《英語新課程標準》的基本理念中提到“英語教學中提倡過程性評價方式，把對學生的評價貫穿到平常的學習過程之中。注重培養和激發學生學習的積極性和自信心，豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

　　學生在學習過程中進行情感態度和學習策略的調整，以形成積極學習態度，促進語言實際運用能力的提高。要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術，開展集趣味、知識、娛樂、教育於一體的英語活動，能為學生提供儘可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕鬆、愉快、和諧的氛圍中複習舊知，學習新知，提高學習信心。

　　教學中教師要根據教學目標，學生的需要和客觀條件，創造性地探索有效的教學方法，要學會活用教法解難點。 我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。

　　四、加強自身修養

　　《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜誌等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”

　　這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養，拓展知識面。在課外要經常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經常進行純正的口語訓練。在課堂上要儘量多說英語，且語音語調要好、要美，要不厭其煩，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。

　　備課時，我覺得備得越細越好，教師在備課時心裡要很清楚，先吸引後啟用，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什麼就說什麼，不要怕亂，學生猜得對否並不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。學生大膽發言，錯了也沒有關係重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創造出了一種非常和諧、非常寬鬆、非常happy的氛圍。

　　我將在以後的教學工作中大膽嘗試新課程標準，不斷提高教學水平，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

　　篇2

　　按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了***教研員關於新課標的講座之後，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：

　　一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵

　　素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

　　二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

　　要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

　　三、改進教學方法、滲入情感教育

　　要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎麼做，指導他們，服務他們。

　　四、學會對教材進行整合處理

　　我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。

　　總之，新的《英語課程標準》對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”?我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱鉅的任務。

　　篇3

　　一直以來我都覺得當一名好老師是很難的，要當好一名英語老師更是困難，在付出艱辛工作的同時感慨現在的學生難教，究竟是什麼原因使英語教學越來越摸不著頭腦，也許我們是該放下冗重的作業負擔，加入到正確解讀小學英語課程標準的隊伍中，找到根源，由此發散開來，幫助自己的英語教學得到更好的過渡。今年寒假，學校讓我們再認真研讀課程標準，畢竟它是指引、幫助我們開展教學工作的指揮棒和教學依據。《英語課程標準》在課程目標，內容標準和實施建議上作了全面的闡述。

　　在課程目標上，各個層次上分為九級，每個級別上作了不同的要求，從知識難度和情感能力上每級各有不同，基礎級別是一級和二級，高級別是九級，從一年級到十二年級上形成一個完善的知識體系，得到了學習知識的系統性和完善性，比以前較亂也不統一的現象得到了改進，教材上也根據不同的級別有所選擇，保證了百花齊放的多選擇性和靈活性，做到有統有分。

　　在內容標準上面：語言技能，語言知識、情感態度和學習策略文化教育上都作了明確的要求，在這個方面保持了完整性，根據內容的不同它的分級標準和目標也有所不同。在這方面，新大綱就特別強調它的文化性，所以在教材上和標準上都有文化意識和現象的學習。以聽、說、讀、寫四個方面的技能，強調“學生能做什麼”為主要內容，目的就是加強語言在實際中的運用，這也和現實的要求相等的。

　　在教學的實施實施建議上，《課程標準》注重靈活性，沒有隻是單一注重和教材相結合，而是注重它和原始教材挖掘新的功能語言專案，充分挖掘語言功能。通過使用各種不同的技術達到教學質量和效果。也注重評價的多樣性，在情感和知識上進行評價。

　　在具體的教學工作中，在課程標準的指引下，我們要：

　　一、根據學情，改變教學方式，激發學生內心的學習熱情

　　教師要採用多變的教學方法和教學手段，尤其是在三年級的教學中，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，他們坐不住，坐不久。因此，在學生學習過程中，教師可採用各種方法：表演法、競賽法、遊戲法等，讓他們在快樂中幸福地學習英語，我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子，把自己的想法、感受給表現出來，還可以鼓勵學生上講臺當小老師，讓他們模仿教師平時上課的動作、表情，鼓勵他們用課堂用語：stand up very good sit down 等。還可以根據孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲匯入，組織課堂教學。

　　我們還可根據小學生的思維具有直觀性、形象性特點，應用事物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，激發學生強烈的學習興趣。

　　二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

　　第一、我們的學生學習英語就是缺乏英語語言環境，作為老師應儘量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍，從學生剛接觸英語開始，我就用英語課堂用語，首先是一些常用的句子：Hello ! Good morning Good afternoon! Stand up Listen to me Read after me 等，以後每節課堅持使用，並逐步增加句數，日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的自信心，在課堂上營造了生活中的情景，使課堂生活化，貼近實際生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以後的學習打下紮實的基礎。

　　第二、 通過與家長的溝通，教授輔導孩子學英語的方法。大部分家長沒有英語基礎，因此覺得輔導孩子學英語是最難的事。要通過與家長交流、溝通，讓他們明白：他們在家幫助孩子學英語僅僅是監督和鼓勵的角色，應該每天監督孩子去聽讀英語，及時給予孩子鼓勵，有問題可以讓孩子及時與老師取得聯絡，並幫助解決。

　　三、我們還應該加強對學生的學法指導

　　多鼓勵，少責備，常給學生“減負”。多和學生平等地交流學習英語的體會，及時瞭解學生英語學習中遇到的困難，以便能夠及時解決。多采用分層教學，無論是課堂設計，還是作業佈置以及詞彙、課文默寫，針對不同層次的學生應有不同的側重點。比如基礎較差的學生要背誦大綱所要求的詞彙和片語，而基礎較好的同學除此以外，可以適當擴大詞彙量，增加閱讀量和課文的背誦。

　　同時，教師應建立良好的師生關係，加強師生間的情感溝通，在課堂教學中培養積極向上的情感態度，注意與學生情感溝通和交流的方式、時間和場合。多采用合作學習，培養合作精神，多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。在英語教學中關注和培養小學生的積極情感態度，有利於強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果。