教學評估讀書心得

　　為促進全縣中小學教學管理、教學教研及課程實施工作向著制度化、規範化的方向發展，今天接下來就跟小編一起去了解一下關於吧!

　　 篇【1】

　　為加強對教學過程和課程實施的指導，進一步規範教師的教學行為，構建高效課堂，進一步提高教育教學質量，2017年3月21-30日，在劉書記和薛主任帶領下縣教研室分兩組對全縣21所小學的教學工作進行了評估。本次評估之前，教研室對所有參加評估人員進行了全面培訓，深刻領會了檔案精神，統一了評估標準。採取聽、查、看、訪的方式，以指導為主，評估為輔，重在過程中調整、總結、指導，同時也給校際間相互學習、相互提升搭建了一個平臺。經過兩週緊張而有序的評估，評估組成員一致認為--經過一年的努力各校的教育教學工作比去年有了較大的進步。

　　現將評估情況總結如下：

　　一、各單位各學校對本次教學評估高度重視，精心準備，合理安排。校長主任親自安排並陪同聽課評課。對評估人員關心照顧，讓人感動。

　　二、整個評估活動組織有序，工作認真，氣氛和諧。評估人員和被評估學校開誠佈公，坦誠相待。每個評估人員都能一分為二的肯定學校工作的亮點，真誠的提出改進意見和建議。被評估單位謙虛認真，虛心聽取意見，真正起到了通過評估促提高的作用。

　　三、一些校長主任的工作精神和先進管理理念令人感動。1、人性化管理的典範，大史的董玉胡校長，37年的堅守，以關心換真情***關心教師生活，關心教師成長，主動為教師體檢，所有教師愛崗敬業以校為家***。恩美的李保利校長服務教師，活動提升教師。***2***一小崔春奎校長，提出“讓教師輕鬆工作，讓學生輕鬆學習”，改革教師備課，改革學生作業。二小周校長19年如一日的敬業、堅守。堅持提升教師素養不動搖。堅持課堂教學改革不動搖。堅持校本教研不動搖，堅持培養學生良好習慣不動搖。一步一個腳印的紮實工作，每年都上一個新臺階。劉疃完小王坤舉校長的“事事追求卓越，處處敢為人先”的發展意識和奉獻精神，張莊小學榮冬山校長不斷學習積極進取的精神，朱莊小學許志忠主任對教學工作的全身心投入和用心研究的精神，都是我們學習的榜樣。

　　四、各鄉鎮各學校領導班子的學習意識在不斷增強。1、各單位充分利用本次評估，相互學習，相互借鑑和提高。如：一小評估時，二實小、樑村、城關、窩北等單位組織人員參觀學習。二實小評估時：一實小、三實小、邵莊、師素等單位參觀學習。其他學校評估時，也有進行參觀學習的單位。全縣各學校學習意識明顯提升。2、多數學校的校領導班子堅持理論和業務學習，素質教育、課程改革、教育教學管理方面的學習筆記，多而實，均能達到每學年1萬字以上。其中，二小的領導班子學習意識濃、學習效率高、學習講實效。領導班子每週一上午總結上週工作、佈置本週工作、集中學習，班子成員輪流主持學習，通過讀報刊、雜誌等教育書刊，看光碟等視訊資料進行學習，並積極討論交流心得，寫好工作日誌。各領導班子成員不僅有學習筆記，更有外出學習心得體會。東泊莊完小的校長劉增群校長不僅注重理論學習，還注重實際學習，去年去東青口、二小，今年到南大史、三小、南答完小進行實地參觀學習，努力借鑑兄弟學校的先進管理經驗，以完善本校的教育教學管理模式。路莊完小的鄧傑賢校長，學習筆記多，書寫認真、內容豐富，尤其是有中心總校的檢查痕跡，有中心校的激勵性評語。比起校長的學習筆記來各學校主任的學習筆記數量更多，內容更豐富，更加貼近教學工作實際。總之，在校長、主任的帶動下學校的學習氛圍更濃了，打造書香校園不再是一句空的號。

　　五、校領導班子關注課堂教學。絕大多數學校的校長、主任聽課多，從事校本教研活動多。路莊完小的鄧傑賢校長，深入課堂聽課，與老師們共同交流，引導老師總結課堂教學中的經驗教訓，可謂專家型校長。三小以校長為首的領導班子深入課堂聽課，後勤人員也要進班聽課，對班級的各項工作進行全面的瞭解。前堤完小的校長嶽豔超，深入課堂聽課基本能做到一天聽一節課。宋莊完小的校長付廣建每週聽課不少於兩節。在聽評課方面所有主任的聽課記錄都遠遠超過了省評估每學年不少於60節的要求。課堂永遠是教學工作的中心，是提高教育教學質量的關鍵所在，只有課堂高效了，我們的教學工作才能高效。所以，我認為，校長、主任要靜下心來，走進課堂、走近老師，這樣我們才能真正發現課堂教學中存在的諸多問題，才能瞭解老師們的困難與困惑;校長、主任只有高水平、低姿態地與老師們一起反思、共同探討、真誠交流，才能對學校的教研教改工作進行有效的指導。也只有這樣，我們的“為老師的長遠發展服務，為學生的終身發展奠基”才不致於變成一句空話!

　　六、常規教學管理更加規範化、常態化。各學校常規教學管理都納入了正軌。從備、講、批、輔、考、析、評等各環節都有具體的要求。且有專人管理，教師備課、上課、作業批改、後進生輔導等都紮實規範。保證了全縣教學質量的穩步提升。

　　1、各校重視常規教學工作，都有詳細的常規工作檢查記錄，“備、講、批、輔、考”各環節的工作都比較紮實。一小、二小的集體備課不流於形式，真正做到了發揮集體智慧，減輕老師負擔。各校都有作業批改記錄，一小的作業批改記錄本，專案齊全，用起來方便，實惠，省時省力，效果良好。二小的統一佈置作業，並把作業通過學校的簡訊平臺發給家長，並及時反饋作業用時，既保證了家長能對孩子有效督促，又保證了學校能及時瞭解學生作業量的大小，有效減輕了學生的課業負擔的同時讓學生的作業更真實。各校都注重做好後進生的轉化工作，都有學困生轉化及家長訪談記錄，有的學校還建立了學困生檔案，記錄學困生進步轉化的點滴進步。玉皇廟小學的作業檢查記錄表、聽評課記錄表，專案齊全，科學規範。北窩小學的作業檢查情況表和聽課記錄檢查表內容詳細具體，實用性強。在考試方面各學校都力求科學考試，大部分有科學命題要求，學生測試完以後要進行詳細的試卷及成績分析，並有相應的考百分活動。

　　2、教學管理工作制度化、精細化。各單位都有明確的教學制度和實施辦法，加強教學常規的監控和指導。除縣直學校外，鄉鎮規模小的學校也有一些做的很突出。寨南學校對常規教學檢查細緻，記錄詳細，細分為多種檢查板塊：抽查課堂記錄、學習記錄、教案檢查、作業檢查、課堂教學檢查、觀課議課活動檢查記錄，每個板塊都有細緻的記錄條目。每次檢查都有總結和整改意見。南大史完小學科教學計劃制定周密，每學期之初組織教師分析教材，分析學情，制定教學目標，確定教學措施與方法，使教師對教材有整體把握，避免教學的盲目性和隨意性。師素鎮教師授課能力等級評價活動已經於2010年開展，通過充實的過程性檔案可以看出，這項活動開展的非常紮實有效。

　　七、校本教研進一步得到重視。各鄉鎮學校都積極創造條件組織教研活動，如：集體備課、互相聽評課、主題課例研討、鄉際校際間聯合教研，以鄉鎮和學校為單位的講課比賽、觀摩課、研討課等活動都開展的有聲有色。校本教研促進了教師的專業成長。

　　八、高效課堂教學已逐漸深入人心。各學科聽課基本都能靈活採用高效課堂教學模式進行教學。以老師引導的學生自主學習為中心，以學習目標為引領，以紮實訓練為保證，課堂教學簡潔高效。特別是部分鄉鎮和學校從備課階段就要求教師嚴格採用高效課堂教學模式備課。如：韓村完小，朱莊小學，一小，二小等。各學科高效課堂教學模式有效推進著我縣新課程教學改革。

　　九、教師學習、校本教研和教師基本功訓練成為各學校工作的重點工作。

　　1、領導班子帶頭學習，教師讀書筆記內容充實豐富，“走出去，請進來”成為各學校更新觀念、提升教師、發展學校的共識。如：教研室組織的去北京、石家莊、聽課學習和本縣內主題研討學習活動，各單位都積極參加，並堅持二次培訓。學習意識強、參加活動人數多的有樑村、邵莊、付佐、一小、二小、三小等。本縣內校際教學聯合教研方興未艾，如、二小與尚村，付佐與師素，萬里、河北、樑村、窩北四鄉鎮聯合教研搞得紅紅火火。第二實驗小學與滄州育紅小學，獻縣二小南皮實驗小學成為手拉手共建校，多次開展縣際教研活動，開闊了視野，提升了辦學水平。

　　2、各學校對教師“***一語”及多媒體操作技能培訓重視程度明顯加強。教師板書能力，課堂教學語言及使用多媒體輔助教學能力有了很大提高。

　　3、以校本教研活動為抓手，促進教師專業化發展。為促進教師的專業化發展，各學校開展了豐富多彩的校本教研活動。如：集體備課、互相聽評課、觀摩課、研討課、評優課等活動紮實開展。一小的春雨杯，二小的創新杯素質大賽，為教師們搭建了自我展示的舞臺、比拼趕超的擂強、交流互動的平臺，使老師們在比賽中學習，在競爭中成長、在交流中提升，為高效課堂的模式的實施打造了一支高素質的教師隊伍。值得學習的是二小的每次聽評課活動都有一個主題，這一做法提高了教研活動的層次，使聽評課不再是簡單地就課論課，主題來源於實際教學，又能很好的解決教學中的實際問題，使主題研究不再空洞，不再高深莫測，不再遙不可及。我們都知道“教而不研則淺，研而不教則廢”，二小的這種做法真正做到了為教而研，研服務於教。

　　十、學生習慣培養更加紮實有效，學生文體活動豐富多彩，促進了學生全面發展。普遍實現了班級學生自主管理，人人有事幹，事事有人管。學習習慣培養形成了一些特色經驗，如二小的“雙十管理”，具體落實到學生在學習中應做到的“十個一”和首先培養的“十個良好的學習習慣”，有明確要求，有具體施行的措施。“四有”管理模式為學生營造了“人人都是主人翁”的良好氛圍。一小把培養學生的良好習慣細化分解，分項分期對學生進行良好習慣培養，他們開展的“給書包減肥活動”教給孩子怎樣裝書包，裝什麼，細化到文具盒裝幾隻筆，什麼筆，幾塊橡皮等等。這些行之有效的活動立足學生實際，充分彰顯了學校的教育智慧，從小處著眼，從小事入手，把學生良好習慣的培養抓細做實，使“為學生終身發展服務，為學生幸福人生奠基”的目標有了落腳點。東泊莊完小的學生自主管理模式，經過不斷完善與調整，已初見成效，學生全員參與班級及學校的管理，各項工作都有相應的管理員負責，每天一檢查，每天一反饋，學生的自主學習及管理能力得到了提升。張莊小學根據本校學生實際出發，自編了“張莊小學新編弟子規”。每個學校都堅持以活動育特長、促發展，升旗活動、少先隊入隊活動、經典誦讀、唱紅歌、趣味運動會、大課間操、六一節文藝匯演、特長展示賽、演講比賽、拔河比賽、書法美術作品展等成為學校的常規學生活動。張揚了學生個性，培養了特長，促進了學生全面發展。

　　十一、後進生轉化工作受到普遍重視，成為一些學校的重點工作。一些學校提出了不丟掉一個學生，如南大史、韓村、張大、寨南等，這些學校根據後進生的具體情況制定了具體的幫扶措施。建立後進生幫扶檔案。每位學校領導和教師都有具體的幫助物件。後進生轉化形成明確的制度，並儲存有大量詳實的過程性資料。

　　十二、網路教研蔚然成風，各單位都建立了自己的部落格，為教師跨學校教研搭建了平臺。樑村、師素、城關、邵莊等單位對教研室學科教研部落格給予了較多關注。

　　十三、校本課程開發更加理性，符合地域特點和師資條件。1.尚村鎮開發了校本課程《可愛的尚村》。2.萬里鎮低年級開設《感恩.安全教育》，高年級開設《果木管理.無公害蔬菜大棚技術》，教材編寫和印刷質量都比較高。3.付佐鄉的校本課程《書法》開展的最真實有效。

　　存在的問題與改進建議：

　　一、部分學校沒有形成核心辦學理念，工作思路不夠清晰，教育教學工作沒有達到序列化，工作累而忙亂。一些學校辦學理念屬於照搬照抄，學校學校發展目標，學生培養目標明顯大而空，沒有對理念的深層理解和相對應的具體教育教學管理方法。學校常規教育教學工作不能納入核心培養目標和辦學理念。

　　二、高效課堂教學改革任重而道遠。

　　1、部分教師對各學科高效課堂教學模式的“以教師引導下的學生自主學習”的核心理念不能透徹領會，有機械套用的現象。應繼續深化對高效課堂教學模式的深入學習，領會其精神實質。

　　2、教師整體學科素養偏低，多數教師不能很好的理解教材和靈活處理教材，對學科知識系統結構不能整體把握。嚴重影響著課堂教學質量的提高。應加強集體備課，引導教師認真學習課程標準，通讀全套教材，準確把握教材的知識實質和重難點。以本為本，注重知識間的聯絡，紮實上好每一節課。

　　3、一些鄉鎮和學校缺乏骨幹教師的專業引領，教學和教研始終在低水平上徘徊。要加大學科帶頭人和骨幹教師的學習培訓力度，儘快打造自己的名師，發揮名師的帶動和引領作用，保證高效課堂教學改革的順利進行。

　　三、師資嚴重缺乏，造成部分課程不能開設。如音樂、美術學科除縣直外，基本沒有專任教師上課，綜合實踐課全縣都沒有正規開設。體育、校本等學科多數也為兼職或包班教師上課。整體課程開設比較薄弱。現有師資只能勉強保證語文、數學、英語等主科的正常開設和基本的教學質量。應儘快補充師資，加強小學科教師崗位培訓，保證規定課程的有效開設。

　　四、課後教學研討還存在套用教學理論的現象。教學研討的真正目的不清，發現問題、提出問題並解決問題的意識有待加強。專業引領教師的研究能力和引領能力有待提高。應更新觀念，明確教學研討的意義，加強教師教學研究的理論學習和實踐，提升教研水平。

　　五、部分學校高度重視學生課外閱讀，基本上都建起了圖書室，班班都有圖書角，課外閱讀成為課堂學習的有益補充。但一部分學校還沒有給予足夠的重視。學校領導要加強管理和引導，讓喜歡讀書和讀好書成為學生的良好習慣。讓讀書成為每個孩子的主要業餘愛好。不讓網路和遊戲佔據學生太多的課餘時間。這將是一項長期而持久的工作。

　　六、校本教研形式單一，部分學校的校本教研仍然僅僅停留在聽評課上，建議各校要豐富教研活動形式，以校本教研為抓手，促進教師專業化成長。

　　七、部分校長主任教學理論水平、教育教學觀念有待提升。開放辦學的意識有待加強。俗話說：“學然後知不足”，校長主任要加強學習，要先於教師更新觀念，提升領導力和指導力。要有開放意識，多走出去，看一看外面的世界，接觸一下先進的經驗，我們會發現我們原本以為很高明的做法其實是錯誤的，我們原本習慣的方法其實已過時，教育教學的方式方法同樣需要與時俱進!我們的校領導要多走出去，我們的老師也要多走出去，沒條件的地方完全可以到兄弟鄉鎮及一、二、三實小進行學習，出去之後我們會發現其實有很多東西值得我們學習。

　　八、學校的各項規章制度十分健全，但部分制度的實用性、有效性較差。我們的制度不是定給別人看的，而是激勵老師學生的。因此我們的規章制度要儘可能的科學、實在、有用。例如：一小教師考核制度經過了幾次修改，試行稿出來以後讓老師們提意見，老師們提出的合理化建議均被採納，這樣的制度得到了老師們的認可，再實施起來老師們心悅誠服，它的激勵評價作用才能得以充分發揮。

　　九、學校的材料積累及整理規範意識不夠。很多學校做了不少的工作，但工作過後沒有注意儲存相應的資料，使活動的過程性及實效性不能得以充分展示。

　　十、部分學校的學習形式單一，學習實效性差。有教師筆記也不少，但抄多思少，學校有集體學習的時間，但學習時看多悟少，實效性不夠。交流共享是我們共同成長，一起進步的有效方法，建議各學校不要僅僅侷限於讓老師們單兵做戰，閉關鎖國，要提倡團隊協作，實行改革開放，充分利用學校集中教研的機會讓老師們學實、學好、學透，最終達到學以致用，使學習真正服務於我們的教學，

　　十一、課題研究不夠深入，不能和實際教學緊密聯絡。課題應來源於教學服務於教學，希望各校把課題的研究與實際教學工作緊密結合起來，以課題研究為抓手促老師科研素養的提升，為高效課堂的實現打下良好的基礎。

　　十二、部分學校彙報材料過長，套話較多，學校教學工作特色不夠突出。程式化的內容要儘量精減，特色工作在服從彙報內容的基礎上要儘量展開。特色性工作要和特色性檔案資料相對應。每個學校的彙報應突出學校特點，不能千人一面。

　　另外，所有的入檔材料，都必須要註明日期。在這一點上我們都有所欠缺。註明日期，標註時間是檔案資料最基本的要求，也是我們必須要注意的。

　　以上通過教學評估反映出來的情況是全縣小學教學工作的縮影，全縣各鄉鎮中心總校及各學校要以此為契機，認真總結，發揚優點，學習其他學校的先進經驗，查詢問題和不足，改進教學。為明年的省教學評估驗收做好準備。讓我們一起努力工作，為全面提升我縣教育教學質量做出自己的貢獻。