中班五月份的保育隨筆

　　幼兒園教育是孩子的一生的教育中重要的一環。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　時間飛逝，轉眼間，我已在幼兒園擔任幼兒園保育工作一個多月了。回想起一個多月的保育工作，我深有體會。要做好保育工作，不單是平常我們所看、所想的清潔衛生或者照看小孩這麼簡單，要做好這項工作需要更多的耐心、細心、恆心和愛心，這樣工作起來才會得心應手，忙而不亂，不容易出錯。

　　在班上，我密切配合班上老師，同心協力把班集體搞好。日常，我認真做好自己的包乾區衛生和班上的衛生消毒工作，確保班級擺設整潔、教玩具乾淨衛生，給老師和孩子們有個舒適的環境和愉快的心情上課、做遊戲;同時，也積極配合老師準備教學用具，培養幼兒良好的生活習慣是幼兒在幼兒園很重要的環節，有一個良好的生活習慣，孩子將終生受益。在日常生活中，加強幼兒各種行為習慣的培養，使幼兒的生活習慣、學習習慣在原有的基礎上有一定提高，做到飯前洗手、安靜進餐、不掉飯粒、不挑食、睡午覺能自己入睡，自己的事情自己做等。

　　日常生活中，對幼兒進行細心的看護，管理好孩子的藥品，認真登記並核實，杜絕給孩子吃錯藥。平時，我們鼓勵小孩多喝水，勤摸孩子的額頭。根據天氣變化及時給幼兒增減衣物和被墊、在幼兒午睡前認真檢查幼兒手***口***中及衣物兜中是否有異物、確保每個孩子能在良好舒適的環境下入睡並留意孩子是否有踢被子現象、糾正不良睡姿等，這些都是需要細心觀察、及時處理的工作。

　　安全是幼兒園最重要的工作，也是每個教師的責任和職責。為確保每一個幼兒的人身安全，讓家長放心，在平常生活中，我們還要讓幼兒懂得一些安全知識，加強一日生活各個環節的管理，戶外遊戲要確保幼兒安全，讓每個幼兒在自己的視線之內，確保每一個幼兒活動的安全。

　　為了讓自己的工作做得更好，平時向身邊有經驗的老師學習經驗，積極參加園裡組織的各項技能培訓，從各方面提高自己的綜合素質，使自己在今後的工作中能做得更好。

　　篇2

　　現在的社會是一個逐步走向高度物質文明和精神文明的社會，一個誠信的社會，做一個文明人是一個國家的進步和發展的標準，培養孩子講文明誠實守信極為重要，人的道德品質要從幼兒培養。

　　我班有個小朋友晚上入睡房之前已經小便過了，但是他想出去玩，不想睡覺，於是他就對我說：“他要小便，起初我相信他，結果回來沒有十分鐘，又要小便，其實他根本沒有尿，我看他又在說慌，我觀察了兩個晚上都是這樣：我想，要及時糾正孩子的壞毛病，於是我講了，《放羊的孩子欺騙人們狼來了，結果狼沒來小孩兩次哄騙人們，結果第三次狼真的來了，小孩求救，人們不再相信小孩，羊被狼吃掉了。》講這個故事的時候我發現這個小朋友很注意聽，臉上有非常吃驚的表情。第二天我有講這個故事，他對我說：“老師不要講了”我說為什麼?我們能不學放羊的孩子?小朋友齊聲說：不能，小朋友要誠實，不能說慌經常說慌大家就不信任你了，你會失去很多朋友，也會為不誠實付出代價的。

　　通過這件事，這個小朋友晚上不再說慌去小便了，雖說這是一點小事，但是我們要及時糾正孩子的不良習性，養成良好的品質，教育孩子做一個誠實守信的人。

　　篇3

　　如何幫助大班孩子做好幼小銜接工作

　　進入大班，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什麼是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的態度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養、逐步的形成、完成的。

　　1.關注生活細節促進培養幼兒的獨立、自立能力的培養。

　　幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環節都給予細心的照顧。而升入小學後，在僅僅10分鐘的課間休息時間裡，孩子們要完成喝水、小便、放鬆調節自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但幼兒園裡教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力，更重要的是通過教師指導行為中細節的轉變來促進培養孩子自理、自立的意識。如：

　　***1***、從最初的每次活動後都要求孩子們去小便、喝水改變為每次活動前詢問剛才是不是都去喝水和小便了，同時由生活班的老師負責監督飲水量、幼兒記錄喝水次數等來使孩子養成在活動間歇時間裡首先做這些事情的習慣。

　　***2***、在天氣預報的環節中，加入與昨天氣溫相比較的過程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應該增還是減衣服。同時，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環節中逐步減少教師的幫助成分，教會孩子自己想辦法解決困難，如學習自己拉衣服拉鍊;對著鏡子系圍巾、戴帽子;當羽絨服太長、太厚系不好拉鍊的時候，兩個人一組互相幫助等，讓幼兒學會照顧自己，解決一些經常會遇到的小問題。

　　***3***、提供自我服務工具，培養保持著裝整理的習慣。在生活區提供鏡子、梳子、髮夾等，男孩子和短頭髮的女孩子午睡後自己梳頭、進餐後看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對於冬季裡幼兒露肚皮的現象，我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時掖好衣褲，並請小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對自己的身體健康有益。

　　2.調節說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

　　進入小學後，孩子容易出現的問題還包括由於聽不懂老師提出的要求，造成完成任務的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同;二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調節講話方式是關鍵。

　　***1***、講話突出重點,忌羅嗦。

　　針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細緻的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對於幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對於大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反覆強調要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什麼而不明白老師到底讓做什麼，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什麼樣的目的，然後用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什麼、怎麼做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現一些抓不住重點，無所適從的現象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應和出現問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以後。

　　***2***、要求只講一遍，忌反覆提醒。

　　留意到自己的說話方式，我又發現了一個工作中常會出現的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由於擔心孩子們會出現這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會產生依賴性：我聽不清要求沒關係，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反覆提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的後果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

　　***3***、教師要及時採取與要求相對應的措施，忌虎頭蛇尾。

　　也許是由於幼兒園裡工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜歡隨口就提出一些要求來，也容易出現執行起來虎頭蛇尾的現象，這就造成部分孩子對老師提出的要求不以為然，得過且過的不良習慣。發現這個問題後，我就儘量少說一些不必要的要求，而對必要的要求提出後則一定堅持嚴格的執行，並針對幼兒的表現及時總結，採取相應的獎懲措施，一個要求就有一個結果,讓孩子知道老師提出的每一個要求都是非常重要並應該自覺、認真地去完成它。

　　3. 循序漸進的引導、培養幼兒的自律能力。

　　大班強調學前準備工作的重要性並不等於這項工作只侷限於大班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學乃至一生的發展奠定基礎。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善，教師的指導重點也應該更多的傾向於幫助幼兒完成由他律到自律的過程。所以，我們的教育目標不是一成不變的，教師的引導也是循序漸進的，每當一個要求轉化為幼兒自覺的行為習慣後，教師就可以在這個基礎上提出新的要求，一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的。如：從中班時期開始就有的值日生工作，原來是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來並由教師每天提醒，後來變成值日生插卡家長督促提醒，現在是不需要提示，每個幼兒都記得自己哪天值日，該做些什麼工作;而值日生的天氣預報也由原來的有人記就可以，到約定誰記錄再到現在全體值日生參與預報;幼兒記錄天氣預報的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到現在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預報，關注天氣變化已成為幼兒生活當中的一部分。看起來每天都在重複的值日生工作，卻在這迴圈的重複之中悄悄的發生著變化：孩子們行為的動力由最初的教師推動逐漸進入到了幼兒自覺在集體中承擔一定義務和責任的階段。要促進這一轉變，教師必須善於從幼兒的現狀中發現問題，找到幫助孩子實現行為自律的突破點。以做智力訓練為例：我們發現做題時有的孩子很認真，但是不得法，做起來很吃力，還有的孩子很聰明，但是不認真，常常由於馬虎出現問題。這裡就包含了學習態度、思維方式和良好學習習慣的教育契機。於是,我們從最小的環節抓起：拿到智力訓練題第一件事——在第一頁的上方寫名字;接下來觀察每一道題，根據提示中的符號猜測題意;然後聽教師講解每題的要求，操作，最後自己檢查一遍，交上來。這是一個流程，在經歷了由教師提示到慢慢自覺完成的過程裡，大部分的孩子都形成一個良好的答題習慣。但習慣不等於定式,實現自律還必須學會解決一些問題，如：我們發現在做題的過程中有的孩子遇到難題後會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做後面會的題目，最後想這個問題，以免耽誤答題;有的孩子在檢查中發現問題後為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子儘量想好再做，一旦發現錯誤後可在上面打個叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學習態度、習慣和意志品質都有著重要的影響。

　　4. 注重個體差異的不同教育方式、方法的訓練培養

　　有句話叫“細節決定成敗”，我們的教育目標要著眼於幼兒一生的發展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節中。學前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節的訓練、培養和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來越廣闊的世界!