高中英語論文參考範文

　　目前,隨著社會經濟的快速發展,英語成為了主要的國際通用語言之一,這必然引起人們對英語學習的興趣日益增強。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談高中英語課的匯入

　　摘要：匯入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接 影響 到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的匯入手段，以期得到良好的課堂效果。

　　關 鍵 詞：匯入， 英語 課，興趣

　　前言

　　匯入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果匯入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的 學習 動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕鬆活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種匯入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。

　　利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行匯入

　　新編高中英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯絡的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度瞭解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖匯入新課，能啟用學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以瞭解資訊的願望，為以下教學鋪平了道路。如高中一冊***上***第五單元18課*** The Green Hills of Tangsa***的圖片，可作如下匯入：

　　T: Just have a look at the picture. What can you see?

　　Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…

　　T: Can you guess what nationality the women are?

　　Ss: Indian. ***We can judge from thEir clothes.***

　　T: What are they doing?

　　Ss: They are planting trees.

　　T: What’s the use of the trees? ***Have a discussion***

　　Ss: To make furniture, paper and so on.

　　To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature etc.

　　T: Ok. Today we’re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. Let’s go and visit the village now.

　　2. 充分利用各種教學媒體進行匯入

　　隨著 經濟 的 發展 和 科學 的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄影機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些裝置進行教學匯入。

　　2.1.直觀匯入法。

　　直觀匯入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄影、VCD等手段，匯入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明瞭，更容易激起學生的好奇心。如在上高中一冊***上***第七單元26課***Earthquake***時，教師可事先找一些與此有關的錄影或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊***上***第五單元18課***Charlie Chaplin***時, 可直接放映由他主演的電影片段，學生往往在笑過之餘，更迫切地希望瞭解Charlie Chaplin 的有關背景知識，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊***上***第三單元10課***American English***時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目，上課時讓學生聽，然後讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別，加深學生的感性認識。

　　2.2. 音樂 欣賞匯入法。

　　教師可根據課文的需要，可直接讓學生欣賞的關音樂、歌曲，因勢利導地 組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊***上***第十一單元42課***Country Music***時，可讓學生先欣賞Country Road這首MTV，並通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉村音樂的 內容 ，使學生感到興趣盎然。再如在上高中二冊***下***第二十一單元82課***Music***時，可播放各種體裁的音樂，使學生感性認識課文的話題。

　　2.3.背景知識匯入法。

　　對於一些 歷史 題材的課文，如在上高中一冊***上***第十三單元50課***Abraham Lincoln***、高中一冊***下***第二十一單元82課***Karl Marx***、高中二冊***下***第十三單元50課***Albert Einst EIn***、高中二冊***下***第二十二單元86課***A tale of two cities***、高中三冊***上***第一單元2課***Madame Curie***、第二單元6課***Captain Cook***、高中三冊***下***第二十單元78課***Gandhi***等，教師可事先通過各種途徑***如上英特網Internet等***找到相關的材料或背景知識，把它們製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用以介紹作者、討論課文背景為切***，把學生引入到真實的語境中去，將 語言的習得與語言的 應用 緊密地 聯絡起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大於輸出的原則。

　　以學生為中心，把他們言談、表演作為匯入

　　充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話***Free-talk***、演講***Speech***、和表演***Act***作為課堂教學的匯入，滿足學生的表演慾和成就感。

　　3.1.自由談話式***Free-talk***。

　　教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由 發表看法，也可分組彙報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、 社會 熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，並適時地引入主題。

　　3.2.三分鐘演講。

　　教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯後的學生可進行課文複述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上高中二冊***上***第九十三單元34課***Earth, air and water***時，讓學生準備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛鍊學生的演講能力的同時作為一節課的匯入。

　　3.3.課本劇表演。

　　新編高中 英語 教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上高中一冊***下***第十八單元70課*** The necklace***、高中二冊***上***第十單元38課***At the shop***、高中三冊***上***第十一單元42課***The Merchant of Venice***等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演匯入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演慾，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語 學習 之中。

　　4. 以教師的提問為主線，通過師生問答匯入教學過程

　　教師在教學過程中起著主導的作用，除了藉助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用 問題 匯入法;也可以通過複習，以舊帶新進行匯入;對課文題目進行討論，直接破題匯入;還可以通過重要的語言點進行匯入。

　　4.1.問題匯入法。

　　問題匯入法又稱懸念匯入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設定懸念，使學生迅速進入課文的討論中，並有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如在上高中二冊***上***第十二單元46課***Escape from the zoo***時，教師可設計以下的問題：

　　T: What’s kept in the zoo?

　　Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…

　　T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?

　　Ss: It’ll run away…

　　It’ll hurt the people…

　　It’ll be killed.

　　……

　　4.2.以舊帶新進行匯入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在 聯絡的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”***Question bombardment***、“突如其來的提問”***Brainstorming***，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊***上***第十一單元42課*** The hurricane***時, 可以從高中一冊***上***第七單元26課***Earthquake***入手，通過複習，來喚起學生的認知圖，從而更好地理解課文。

　　4.3.破題匯入。由於 英語 課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多 內容 是學生所熟悉的。因此，對於學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊***上***第十單元38課***The Olympic Games***時，教師可以直接對題目進行匯入：

　　T: What are the Olympic Games?

　　Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.

　　T: Where were the Games first held?

　　Ss: In Greece.

　　……

　　4.4. 語言點匯入。教師可根據課中主要語言點，進行設計匯入，把枯燥的語言點變成有趣的匯入，使學生易於接受。如在上高中一冊***上***第一單元1課***The summer holidays***時，有一個語言點“So+倒裝結構”，教師在上覆習課時可作如下匯入：

　　T：Which school were you at last term?

　　SA: I was in No.6 Middle School.

　　T: What about you?

　　SB: I was in No.6 Middle School too.

　　T: A was from No.6 Middle School. So was B.

　　……

　　結束語

　　教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而匯入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H. G. Widdowson ***1990:33*** 所說：“教師只有協調好日常教學活動***to mediate through everyday pedagogic activity***才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的匯入。

　　英語課堂教學的匯入多種多樣，教師可根據不同型別、不同內容的課選擇使用不同的匯入手段，其目的只有一個：激發學生 學習 的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信***reassurance***，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，匯入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼、怎麼學、為什麼要學;它要具有較好的相關性，善於以舊拓新，溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。

　　主要 參考 書目：

　　1.Widdowson, H.G. ***1990***. Aspects of Language Teaching. UK: OUP.

　　2.傑克斯、劉道義主編，《***高階中學教科書***英語》***1995***，人民 教育 出版社、朗文出版集團公司。

　　3.劉漢昔、黨永升，“‘導學法’實驗的初步嘗試”，《中小學英語教學與 研究 》***滬***，1997年第1期。

　　4.劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現”，《中小學外語教學》***京***，1998年第2期。

　　5.汪勝光，“利用文中插圖，進行導語設計”，《中小學外語教學》***京***，1998年第3期。

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