學習綱要的隨筆
舉一綱而萬目張。學習綱要的重要性不言而喻。那大家都怎麼學習綱要的呢?下面是小編精心為你整理，一起來看看。
篇一：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的學習心得
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》***2010-2020年***的頒佈無疑是振奮人心的，不僅對我們一線的教師，對整個中國的未來發展都具有決定性的意義，尤其是第三章學前教育中的幾點的提出猶如吹來了幼教業的春風。我認真研讀並摘錄了以下對自身工作息息相關的內容:
***五***基本普及學前教育:學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。重視0至3歲嬰幼兒教育。
***六***明確政府職責:加強學前教育管理，規範辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園准入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的巨集觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。
我認為:只要政府教育主導部門加強管理、規範辦園行為，將幼師地位和待遇落到實處，將幼師隊伍素質整體提高、加大對學前教育的硬體投入和人才培養，我們的幼教園地必將百花齊放、枝繁葉茂、碩果累累。幼兒教師也甘願奉獻，以綱要精神為指導調整自己的教育觀念和行為，不斷自我加壓、不斷學習成長。
篇二:老師五月份讀書筆記學習《綱要》有感
本月我繼續學習了《綱要》中關於健康教育的內容與要求，領會《綱要》關於保護幼兒生命，促進幼兒健康的指導精神。現談談個人學習心得:
1、《綱要》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，是具有深刻的理論依據和實踐意義的。
“保護幼兒的生命”是有幼兒身心特點決定的。幼兒的生長髮育未完全完善，活動慾望強烈但自我保護意識薄弱，特別容易遭受傷害，但是生命的健康存在又是從事其他一切學習活動的必要前提，因此，保護幼兒的生命理所當然成為所有人的首要任務。
“促進幼兒的健康”是幼兒健康的特有價值所決定。健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提。離開健康，孩子不可能盡情遊戲，不可能專心學習，甚至無法正常生活。所以。促進孩子的健康也是我們幼兒教師的首要任務。
2、 通過解讀《綱要》中健康教育的目的，可以歸納出幼兒健康目標的價值取向為:身心和諧，保護與鍛鍊並重，注重健康行為的形成。所以，在我們的日常教育工作中應該努力做到:
A、要充分發揮幼兒的主體性，讓孩子在快樂中積極、主動、創造性的活動。而不是被動的、消極的去掌握。
B、幼兒健康教育的本質是生活教育。幼兒健康教育的根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質量，幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部範疇，因此，幼兒健康教育是生活教育，應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛鍊、遊戲等日常生活中的每一環節滲透健康教育理念，實施健康教育策略。同時，還有為孩子創設健康的物質生活環境，如設定警示標誌，洗手圖示，大型活動器械的日常檢修和保護設施，遊戲區的歸類標誌，自制的幼兒食物，就餐和睡眠時的輕音樂等，讓物體和空間更有益於幼兒的健康。
C、促進幼兒的健康放在了幼兒園工作的首位，教師就應該在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，時時滲透健康教育。如、在看書、繪畫時提醒孩子坐姿端正，握筆正確，手眼保持一定距離，在體育遊戲中讓孩子學會保護自己，學會避讓，在語言與社會活動中提醒孩子“講話禮貌”“學會傾聽”“有同情心”“樂意與人交往”等，將健康教育和其他領域作實質性的融合，讓幼兒真正得到健康的發展。
篇三：幼兒園教育指導綱要學習隨筆
最近，我把《幼兒園教育指導綱要》又重溫了一遍。通過學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。現就學習所得，彙報如下:
一、幼兒園教育的重要性: “幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。指出了幼兒園的教育能夠為入學做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。
二、“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到:增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。
三、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重於為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而忽視了幼兒還有屬於自己的世界，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以，作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。
四、“幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。兒童是社會生態環境中的一分子，周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響。同時，幼兒的反應行為與習慣，亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園和社群。當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，並創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社群是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支援和主動參與，我們也應該積極支援、幫助家長提高教育能力。我們還要與社群密切合作，爭取社群對我們幼兒教育的支援，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的範圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的互動作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》後的一點心得。在今後的工作實際中，我要以《剛要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。