怎麼樣培養學生的自主學習能力

  自主學習並不是老師放任孩子不管,孩子要在老師的指導幫助下,來制定學習計劃和目標。下面是小編分享給大家的培養學生的自主學習能力的方法的資料,希望大家喜歡!

  一、 增強學生的自主意識

  最開始,我們學校的學生自主學習的意識很丹薄。在培養學生自主學習能力的過程中,我們老師是外因,要通過學生這個內因才能起到作用,我們要想方設法讓學生自己主動地學,才能收到良好的效果。讓學生慢慢認識到“自己是主體”。讓學生明白:我應該怎樣預習,怎樣記錄,怎樣思考,怎樣發言和討論等等。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。同時我們還要考慮到年齡的差異,所以高年級的自主學習模式要比中年級的學生好開展,同時也更快的進入到了自己的角色中。中年級的孩子較之要慢慢的來,慢慢的滲透這種意識和方法。

  二、創設最佳的學習氛圍

  學習氛圍,對學生的學習來說,是很重要的。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關係,重視師生之間的情感交流,老師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信,要能不斷激發學生的求知慾,能激勵學生不斷克服學習中的困難,讓學生產生興奮和愉快感。要多鼓勵學生:對學生回到的問題不要簡單地否定或肯定,要鼓勵學生多問“為什麼”,並讓學生說說是從何想起的,怎麼想的,鼓勵學生不懂就問,並通過學生自己來解答疑問,也可多讓學生思考,體溫,多讓學生感受成功的喜悅,這樣學生學習的興趣就濃了。這是我感觸最大的一點,以後會在這方面下更大的努力。

  三、 精心設計學習過程

  學生自主學習的能力,是在學習過程中,不斷地培養出來的。因此,精心設計學習過程尤為重要。從“學什麼,為什麼要學,怎樣學”的角度,做到該扶則扶,該放當放。在課堂教學中,要善於找準新舊知識的內在聯絡,深入瞭解學生,對教學的重點如何去突破,如何分解教學的難點,要有具體的措施。通過課堂教學培養學生那些能力,如何開發學生的智力,對學生進行那些思想教育,如何培養學生的非智力因素等,要有計劃的進行。並利用學生已有的知識經驗,引導學生從已知到未知,揭示矛盾,或者從學生熟悉的選取典型事例創設問題情境,要善於根據教材內容及學生的認知水平,深入淺出,抓住教學重點開展教學活動。培養學生主動探究、敢於實踐、勇於創新,善於發現的精神。教師要從傳統的教學模式中走出來,不再是教學的主導者,不再是支配學生的控制者,而是學生學習的合作者、引導者和參與者。學生是學習的主體,學習的主人。課堂上教師要讓學生儘量自己去思考、去探究、去創新,教師不應滿足於學生按照自己設計好的教學思路去回答問題,而應該引導學生敢於提出不同的思路、見解,敢於質問老師。對學生在課堂上表現出的哪怕是一點點創新思維的火花,都應該及時給予表揚,給予充分肯定,讓學生感受到成功的喜悅。教者還應在如何引導學生肯學、愛學、會學上來下工夫,使學生不再被動的接受式的去記憶教師講授書本知識,而去自己探究、討論和發現新知識,結合自身已有的知識經驗,主動去尋求問題的答案。當然,教師在課堂上要給學生留有足夠的時間和空間,讓學生進行小組合作討論,使學生獲得探究的樂趣,認知的樂趣和創新的樂趣。教育學家羅傑斯曾說過:當學生自己選擇方向,參與發現自己的學習資源,闡述自己的問題,決定自己的行動路線,自己承擔選擇的後果時,就能在最大程度上從事意義學習。

  總之,整個教學過程應體現讓學生在玩中學、做中學、合作中學、探究中學、實踐中學。

  四、注重預習,培養自學

  真正意義上的自學,應讓學生通過自學課本,利用工具書,憑藉已有的知識、經驗和方法獨立思考,自主探究對新知的理解,從中初步獲取知識,達到“心中有數”,從而在教學新課中“胸有成竹”。學生在其中不但獲得了能力的發展,同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這就體現了提綱的重要性,要求老師的出示的提綱要結合教學目的,重點難點還要結合學生的認知水平。逐步教給學生自學的學習方法,明確探究什麼,解決什麼問題,使學生有章可尋,有的放矢。教師及時適度引導啟發,在學生探究受阻時得到幫助,在認識不清、似懂非懂時獲得指引。把“傳授”新知變為“探究”新知,充分暴露知識形成的過程,促使學生以探究者的身份去發現問題、解決問題、總結規律。

  最初的教學中,學生遇到問題時,經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法,經過一段時間的培訓,他們的自學方法越來越多,有的事實喜歡在教材中查詢資訊;有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發,找到解決新問題的方法;有的學生從自己的課外書籍中瞭解相關知識,還有的學生更願意通過電腦查詢相關的資訊,但是這往往有個弊端,因為現在網路上的“答案”太豐富了,反映出來有些學生沒有經過自己的思考直接就體現出來了。還有的學生利用身邊的材料能夠自己做實驗探索,學生大膽實驗既鍛鍊了學生的動手能力,又能讓他們感受實驗的樂趣,同時還加深了學生對知識理解和運用。

  學生主動學習的精神,需要老師經常地啟發、點撥和引導,需要長期地、有計劃地進行培養,只要我們在教學中給予足夠的重視,並不斷地進行培養和訓練,久而久之,學生自主學習的能力一定回得到發展。

  五、 培養協作學習能力

  學生之間,師生之間的交流與討論是非常重要的,學生主動進行相互之間的交流、協作,從不同的角度去認識所學的知識,豐富自己的認知結鉤,促進師生、生生之間的情感溝通能和互動。那麼小組成員就要相互取長補短、相互激勵,這樣有助於克服獨立學習帶來的孤獨感,有利於形成學習氛圍,更能幫助那些興趣不大的同學,他可以從同學那裡知道他不知道的知識,會帶動他的學習積極性。從而達到既解決了知識又培養了興趣。

  綜上所述,我們老師要轉變教學觀念,真正的作到尊重學生,實現教學民主,給學生以更多的學習自主權,而學生也只有具備主動探索的精神並有自我調控的能力,才能實現真正意義的“自主學習”。

  自主學習任重而道遠,每個階段每個學生的自主學習的能力是不同 的。只要我們老師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位,那我們的教育才會在校園外延伸,我們的學生也會收益終生。

  一、培養學生自主學習的意識

  素質教育是以學生為主體的教育,學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中,要注重培養學生自主學習的意識,促使學生在教學活動中自主去探索、去思考,達到最佳的教學效果。

  ***一***創設情境,激發學習興趣

  托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。情境教學是課程改革教學中的一項重要環節。在教學工作中教師首先要轉變觀念,變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發去設計教學過程,引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。心理學研究表明,學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動,它能使人的大腦皮層處於興奮狀態,從而促使學習動機的形成和強化。學生學習興趣濃厚,情緒高漲,他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識,並且廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學習。例如,教學“圓的認識”時,採用聯絡日常生活,引入新課。課前做一個套圈遊戲,把全班同學排成一個長方形向中心套圈,能套住有獎勵。這樣就激發了學生的學習興趣。

  ***二***建立和諧融洽的師生關係

  教學實踐表明,學生熱愛一位教師,連帶著也熱愛這位教師所教的課程,他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐,真正做到愛學生,尊重學生,接納學生,滿足學生。

  二、積極引導學生自主學習

  新課程強調。學生是學習的主體,提倡學生參與確定學習目標和評價目標,在學習中積極思考,在解決問題中學習。在確定目標方面教師應加以引導。

  教師在教學中還應大膽放手,鼓勵學生獨立自學,使學生真正掌握著學習的主動權,成為學習的主人,學生就會積極自主的參與學習,通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發現問題、解決問題,並從中感受成功的喜悅,從而體驗到主動學習的樂趣。主體性得以充分發揮。

  三、讓學生走出校園、走進社會、走進生活

  在教學中要注重學生的生活經驗和體驗,對每一個學習內容的引入,都儘可能多地聯絡學生的生活實際,處處強調從生活中的科學講起,同時又特別強調把所學的知識運用於日常生活中,注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。在教學實踐過程中,還應注重引導學生關注他人、關注社會。在學習了《我的伯父魯迅先生》一課後讓學生理解了舊時代勞動人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。

  總之,在實施素質教育過程中,倡導主動性學習是實現學生學習方式轉變的一種重要手段,要注重培養學生自主學習的能力,促使學生在教學活動中自主去探索、去思考,達到最佳的教學效果。