班主任先進事蹟

  班級管理工作是一門育人科學。班主任需要多花心思,多瞭解,多觀察,多動腦。下面是小編整理的範文,歡迎閱讀!

  篇一

  我從畢業參加工作至今,一直擔任班主任工作,深深感受到管理班級,引導學生得用“心”,會用“心”。即對學生有“愛心”,能 “操心”,有“耐心”和“真誠之心”,對班幹部有“放手之心”,與科任教師有“協作之心”,對家長有“熱情之心”,對自己培養 “進取心”。有了這些“心”,班級就好管理了。

  一、愛心

  幾年前,當我以班主任的身份第一次上講臺,心裡非常緊張不安。可當全班學生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時,我的窘迫消除了,我的靈魂與心靈受到強烈的衝擊,原來做一名老師是這麼的光榮。我不由地在心裡對他們產生了愛。數週工作下來後,我逐漸意識到擁有愛每位學生的心,是管理好班級的重中之重。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子,而是全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常,如“你在家最喜歡做什麼?”“天氣冷了,你多穿衣服了嗎?”“最近進步很大,請繼續努力!”與學生交談溝通,讓學生感受到我發自內心朋友式的友情,家人般的關愛,從而搭起了我與學生之間的感情橋樑。遇到問題,學生樂於接受我的教育、引導。真的,把愛心給了學生,學生喜歡你,也就喜歡你所教的學科,對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好,學生也信服你這個班主任,班級就好管理了.

  二、操心

  班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多,班級的衛生、紀律,學生的行為、生活„„樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女,頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。同時也存在一些問題。例如:驕傲、嬌氣、以自我為中心,喜歡錶揚,聽不了批評,不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點,我在班級組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規範》,並在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動,以此鼓勵、強化文明行為,良好習慣的養成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較

  詳細的要求,如“文明”就是言行舉止要得體,與人交往有禮貌;“守紀”就是課前準備好,上課不挨批,集體活動守紀律就可以得到;而“好學”是每個學生都有自己設計的積分表,把自己在平時學習和測試中得到的成績記上,讓孩子們相互觀摩,暗暗競爭,激發了他們學習的積極性,取得了較好的效果;“勤勞”,主要指在衛生值日,公益活動和社會實踐中能不怕苦,不怕累,能很好地完成任務,起榜樣作用;“特長”,是指同學們根據自己的興趣愛好,成立活動小組,再聘請相關學科老師為指導教師,積極開展活動,這既展現了他們的風采,也豐富了班級的課外活動.良好的班風已形成,給學生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。在學校文明班級的評選中,多次獲獎。

  三、耐心

  我們經常聽到老師抱怨:“現在的學生不好教”,“如今的孩子太不懂事“等等。這也難全怪孩子,因為當今社會,孩子們接受到更為豐富、複雜的資訊,影響著孩子們。所以管理班級還需要耐心。有時說了一遍不行說兩遍,說了兩遍不行再說一遍,講到每一位學生都能牢記都做到為止。

  四、真誠之心

  班級管理需要“真心”、“誠心”,使學生覺得老師做的一切都是為了自己成長。這就需要班主任能不分厚薄地對待學生,平時要多與學生談心,要多注意學生的舉止言行,掌握他們的思想變化,一旦發現問題苗頭後,就要進行教育引導,以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對於後者,我並沒有放棄他們,而是因材施教,採用各種不同的方法,教育他們如何做人,做好人,向他們講先成人後成材的道理。並且經常給這些學生家長打電話,這樣做一方面對家長產生促進作用,對學生有信心。另一方面使學生覺得自己受老師的重視從而樹立自信心。

  五、放手之心

  班級管理要搞好,光靠班主任個人是不行的。因為一個班級主要的活動都是學生之間活動,主要的關係也是學生之間的關係,要想了解學生,要想真正瞭解一個班級,就必須深入到學生之中,在這方面,班幹部有著特殊的優勢,所起的的作用顯得非常重要。因此,班主任要有“放手之心”,即大力培養班幹部隊伍,讓他們成為自己的左右手。這做好了,班級的各項工作就自然地好開展了,班級管理也就事半功倍了。班主任工作也就成功了一半。培養班幹部最重要的是使他們清楚地認識了自己的身份。

  我經常對班幹部說:能擔任班幹不是因為你學習表現好而得到的一種榮譽和獎勵,也不僅是你能夠以身作則,嚴格要求自己,模範守紀,主要是因為你具有較強的獨立工作的能力,在同學們心中有威信,大家才選你的。為了鍛鍊提高班幹部的能力,我帶領他們結合班級實際,制定各方面的管理制度,還將班費交給班委會管理,放心地讓他們合理使用,大膽工作。我也只在必在時給他們出出主意,做些指導。事實上,他們的確也做到了,能把同學們團結在身邊,帶領同學們把班團隊活動開展的有聲有色,而很少向我問這問那!

  六、協作之心

  班級教育和管理活動要有科任教師的團結協作。不少科任教師在平時由於和學生交流不夠,瞭解不深,所以在對學生的評價上,往往以自己這一學科的眼光去進行。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就注意到這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況,並向他們徵詢對班級管理的意見和建議,然後對學生進行教育引導。老師之間,師生之間互相配合,感情融洽了,教學也就相長了。

  七、熱情之心

  班級教育和管理活動也要有家長的密切配合,把熱心送給家長,信任尊重家長,虛心聽取家長意見,這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。家長對班主任或學校工作有意見,抱著有則改之,無則加勉的態度,做到寬容大度,胸襟開闊。這樣,我與家長建立密切聯絡,進行友好交往,不僅溝通了資訊還增進了情感的交流。孩子進步了,家長也來表示致謝。2005屆,我班一名男生在班級名列前茅,家人對他的學習很重視,要求非常嚴格。可他在參加晚自習補課後,成績沒有上升,反而有所下降。老師與家長都有些著急。我隨即與該生談話,瞭解到他一天學習下來後,感到很疲倦,壓力大,就上網咖玩遊戲,放鬆放鬆。再就是他住在親戚家,沒有多少約束。針對這種情況,我對他進行教育,讓他正視自己的錯誤。再對症下藥,與家長談心,希望他們與孩子說話能和藹些,不要給孩子過大的壓力,否則容易造成逆反心理;不僅關注孩子的學習,也要關心孩子的休息。幾天後,孩子情況有了轉變,家長欣喜地把這個訊息告訴了我,其實我早就注意到了,但仍對家長的轉變給予了評價。家校配合,收到很好的教育效果。在當年中考中,他取得了優異的成績。此時,當班主任的勞累早已拋到九霄雲外,取而代之的是一種成功感和自豪感。熱心幫助家長的同時,能瞭解到學生的家庭教育狀況,有利於更好地開展班級工作,合理、有效管理班級。

  八、進取心

  班主任工作也是一門學問。除了認真工作外,還要努力鑽研,銳意進取。也只有這樣才能出成績。每學期我都精心制定班主任工作計劃,認真完成;常常反思工作中的得與失;精心寫好班主任工作總結,以積累工作經驗,將班主任工作做的更好。學期結束,根據學生的綜合表現,撰寫操行評語,指出不足,表揚優點,提出希望。並且利用最後一次班會進行點評,力求學生能借此提高自我評價能力和培養相互學習的態勢,在假期能不忘學習。讓這心靈的對話更具有震撼人心的情感力量。我除了經常向我校的一些具有豐富班主任工作經驗的老師學習,還充分利用學校所訂購的教育書報刊,對其中的“班主任工作”方面的內容認真學習研究,以期收到 “他山之石,可以攻玉”的效果。

  班主任只有用“心”來管理班級,才會孕育出一個個真、善、美的心靈,培養出一班好學生,帶出一個好班級。

  篇二

  袁紅老師自參加工作以來,一直擔任班主任工作,現擔任五年級班主任工作。在這些年的班主任工作中,她從不挑三揀四,勤勤懇懇。始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業當中去。現將她的先進事蹟概述如下:

  一、用“愛心”去感動學生的心靈

  班主任是全班學生的組織者,領導者和教育者,是學生健康成長的引路人。她對學生傾注了無限的熱情和關愛,尊重他們並以誠相待,工作認真負責,從不敷衍了事,深入瞭解學生,關心孩子的思想和心理變化。她平等的對待每一位學生,無論成績的優劣,家庭的貧富,她都竭盡全力幫助他們解決問題。如:她班有個叫孫媛的學生,孩子門都排斥她、授課老師也討厭她,大家都拿她無可奈何,一致認為她“思想品德惡劣,不可救藥!”當袁老師瞭解一些基本情況後,便關注起這位學生,原來她母親驕縱她,爸爸在外打工,她跟隨奶奶生活,奶奶還要照顧三歲的妹妹,根本無精力管理她的學習。久而久之,這孩子養成很多惡習,喜歡撒謊、打架、不完成作業等。對於這樣的學生袁老師仍然沒有放棄,始終胸懷一顆“愛心”去感動她,把她的座位調到第一位,上課留心觀察她,並喊她回答問題,下課找她談心,經常鼓勵她好好學習,做一個誠實,守信、正直的人。經過她一年的教育,這孩子成績比原來進步了,而且思想也有很大的轉變,聽說她有天中午一人把教室衛生打掃得乾乾淨淨。這件事讓全體師生感到不可思議,這無疑與老師平時的循循誘導,孜孜教誨有關,她以一顆慈母般的“愛心”感動著她,鼓舞著她,使她從思想上認識錯誤、改正錯誤,並感覺到了自己的價值所在。

  二、為人師表、樹立榜樣

  古人云:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”班主任是學生的楷模。言談舉止對學生具有很大的感染力,因此袁老師很注意提高自身修養,處處以身作則,做學生的榜樣,要求學生做到的自己必須做到。例如:要求學生不遲到,她自己不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑,她只要看到果皮紙屑,就隨手撿起,教育學生講文明禮貌,她會主動向學生問好,說謝謝你之類用語,孩子也會自然地用禮貌用語來回答她。由於工作能深入細微處,她班的學生都養成了良好的行為習慣,幾乎沒有遲到等不良習慣。她所帶的班級曾多次被校評為“優秀班級集”、“優秀中隊”、“衛生先進集體”。

  三、結合實際。建立有特色班級

  在她的班主任工作中,她有選擇地吸收別人的成功和經驗,從班級實際出發,努力建立特色的班級管理體系,在班級內實行“一幫一”、“一盯一”的互助組,人人都有一個競爭對手,每個學生自找一個水平相當的對手、比學習、比清潔、比體育、比紀律等。通過競爭,班級中形成一種互相監督,互相幫助,你追我趕的學習氛圍。充分發揮了學生主體作用,調動了學生學習的積極性。在班級集體活動方面,她堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動,如:主題班會、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比賽、慶“六一”慶“元旦”等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛鍊,發揮自己的才能。儘量使整個班集體團結起來像一個大家庭,大

  家每個人都在不斷進步,整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵,提高了學習成績,形成了良好的學風。學生積極參加各種比賽,比如,宋巧薈在區級口算競賽獲得一等獎。尚佳慧,陳宇彤等同學在英語競賽分別獲獎。

  四、讓後進生在激勵中得到教育

  每個班主任在工作中都會遇到後進生,雖然只是少數,但他們往往集許多缺點於一身,給班主任工作帶來很多麻煩,他們不僅容易犯錯,而且改過來之後還是極容易犯錯。針對這樣的情況,袁老師總是用“寬容”之心去溫暖學生的心靈,摸清後進生的思想實際,寬容而不包容地引導他們把自己的缺點找出來,用愛心、誠心去感化他們,接近他們跟他們說心裡話,並用恆心和耐心來轉化後進生,偏重表揚,著眼進步,從最基礎入手,不辭勞苦、不言放棄、給時間、給機會、為後進生創造一個寬鬆良好的學習環境。並號召優等生幫助後進生,讓後進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。比如:孫陳華慶同學常因懶惰而忘了做作業,找他談話他會答應老師今天一定完成,但到第二天檢查卻拿不出作業來,老師無論是:“哄”是“嚇”,他都以不變應萬變。怎麼辦?這可急壞了袁老師,不斷的失敗使袁老師不得不重新考慮轉化他的方法。之後,袁老師發現他完成某一項作業時,就及時表揚他,並獎勵他一個“笑臉”。幾天下來,他也能和另外的同學一樣享受到成功的喜悅。現在,他基本能按時完成作業了。

  五、加強家校聯絡,以真誠換真心

  多年來,袁老師能堅持不懈地開展家訪工作。在與家長的接觸中,她不是一味地報憂,大多時候她會把學生的點滴進步和家長共同分享。和家長交談時,她從不責怪,從不冷嘲熱諷,從不轉嫁責任。她對家長的一些做法表示理解,同時加強指導。袁老師班中有一個叫習開巨集的男生家庭比較特殊,父母一直忙於做生意,而對他疏於管教。習開巨集同學愛打電子遊戲,還影響了學習,被父母發現後遭到一頓毒打,從家中跑出。後來袁老師找到了她的母親,進行了長時間的談話,那位家長也認識到了自己教育方法不當之處,表示今後會用恰當的方法慢慢來改變孩子的缺點。想到這孩子比較貪玩,袁老師就從自己家裡帶來一幅象棋,讓他和其他的學生玩。這樣既制止了班級的不良現象,又在活動中鍛鍊了他的思維。又如:今年安全教育家訪中,袁老師挨家挨戶進行宣傳。其中有位家長感動地說:“袁老師,你真是一位責任心極強的好老師,這麼關心孩子的生活,看來您真是孩子的再生父母啊!”家長很是感激。結合這幾年的班主任工作,袁老師的文章《用“愛”伴孩子一路成長》在班主任交流材料中,獲得了同仁們一致好評。

  袁老師就是這樣,憑著對事業的痴心,對學生的愛心,對工作的熱心,對未來的信心,在教育崗位上兢兢業業,無私奉獻,她也相信,在自己的不斷努力與探索下,她的工作也會越做越出色!

  篇三

  一、對學生有愛心

  多年的教學工作讓我認識到:愛學生是管理好班級的重中之重。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子,而是全部學生。我在平時喜歡與交流,如“你在家最喜歡做什麼?”“最近進步很大,請繼續努力!”„„與學生交談溝通,使學生感受到我發自內心的家人般的關愛,從而搭起了我與學生之間的感情橋樑。遇到問題,學生樂於接受我的教育、引導。你把愛心給了學生,學生喜歡你,也就喜歡你所教的學科,對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好,學生也信服你這個班主任,班級就好管理了。

  二、對工作要盡心

  我經常聽到老師抱怨:“現在的學生不好教”,“如今的孩子太不懂事”等等。這也難全怪孩子,因為當今社會,孩子們接受到更為豐富、複雜的資訊,影響著孩子們。因此班級管理更要盡心。有時說了一遍不行說兩遍,說了兩遍不行再說一遍,講到每一位學生都能牢記都做到為止。我曾教過一位男生,頭腦靈活,接受能力強,但成績平平,總不見上升。我觀察他一段時間後,瞭解到他每天到校早早的,回家遲遲的,是因為在學校有人陪著玩。並且課前不預習,課後不復習,只是課堂上聽聽。針對他這貪玩散漫的壞習慣,我多次教育,但收效甚微。一次午間休息時,我和幾個同學在閒談人生理想,他居然一本正經地說:“我長大了要做領導。”這時我抓住時機,拍了拍他的肩膀,笑著說:“好,有志氣!可當領導更不容易,那裡面學問多著呢?”我接著耐心引導道:“如果你能充分利用時間特別是早中晚這些你經常玩的時間去學習,而不再是玩。你成績一定會上升的,那樣才有做領導的底子!”他不好意思地摸了摸自己的頭,說:“老師,我會改正壞習慣。”從此,他慢慢地改正了缺點,學習也用功,成績自然上升了。

  三、對班幹要放心

  班級管理要搞好,光靠班主任個人是不行的。在這方面,班幹部有著特殊的優勢,起著非常重要作用。因此,班主任要大力培養班幹部隊伍,讓他們成為自己的左右手。這做好了,班級的各項工作就自然地好開展了。班主任工作也就成功了一半。培養班幹部最重要的是使他們清楚地認識了自己的身份。我經常對班幹部說:能擔任班幹不是因為你學習表現好而得到的一種榮譽和獎勵,主要是因為你具有較強的獨立工作的能力,在同學們心中有威信,大家才選你的。為了鍛鍊提高班幹部的能力,我帶領他們結合班級實際,制定各方面的管理制度,開展班級活動,把班級工作放心地交給他們去做。我也只在必在時給他們出出主意,做些指導。事實上,他們的確也做到了,能把同學們團結在身邊,帶領同學們把班團隊活動開展的有聲有色,而很少向我問這問那!

  四、自己要有進取心

  班主任工作也是一門學問。除了認真工作外,還要努力鑽研,銳意進取。也只有這樣才能出成績。每學期我都精心制定班主任工作計劃,認真完成;常常反思工作中的得與失;精心寫好班主任工作總結,以積累工作經驗,將班主任工作做的更好。學期結束,根據學生的綜合表現,撰寫操行評語,指出不足,表揚優點,提出希望。並且利用最後一次班會進行點評,力求學生能借此提高自我評價能力和培養相互學習的態勢,在假期能不忘學習。讓這心靈的對話更具有震撼人心的情感力量。我除了經常向我校的一些具有豐富班主任工作經驗的老師學習,還充分利用學校所訂購的教育書報刊,對其中的“班主任工作”方面的內容認真學習研究,以期收到 “他山之石,可以攻玉”的效果。

  由此我認為班主任只有用“心”來管理班級,才會孕育出一個個真、善、美的心靈,培養出一班好學生,帶出一個好班級。