班主任先進事蹟簡介
做好班主任工作，要時刻注意學生的身心健康，也要注意自身的行為，做到言傳身教，還要提高自己的教學水平，傳授好的學習方法給學生。下面是小編整理的範文，歡迎閱讀!
篇一
從教30餘年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。
一、 抓禮儀教育，創文明班風。
我一貫重視引導學生學習“規範”，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本。
1、學習“規範”，讓“規範”深入人心。
利用每天的晨會時間，有計劃地進行“學習規範”，每天學習一條，讓學生根據規範的內容，練習朗讀，在我的指導下，學生理解規範的要求，這樣不僅讓學生在學習規範的同時，掌握規範內容，培養學生閱讀和理解能力，背誦簡單明瞭的兒歌，對照規範找差距，更好讓學生按規範要求規範自己的行為，與此同時，進行系列講演比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規範深入人心。
2、從常規訓練入手，使文明具體。
對學生進行系統的“規範”教育後，要讓學生真正掌握“規範”的內容，運用規範待人接物，同時還對學生的行為進行了嚴格的訓練。***1***、班級集合排隊，進教室秩序訓練。課間操結束後讓體委組織學生站隊，進入教室，同時嚴格要求規範他們的一舉一動。***2***做操動作規範，整齊劃一的訓練。課間操親自督導學生做操，學生做操的動作到位，佇列步伐整齊***3***、站、立、行的軍事化的訓練。***4***每天進校時敬禮，問好姿勢的訓練。***5***、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規範性的訓練。
二、 挖掘有效資源，對學生進行“勤學”教育。
勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中向學生滲透勤奮學習教育之外，每天在黑板上都寫一句勤奮學習的格言或一首詩歌。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養學生們的毅力和恆心。
1、轉變觀念，充分重視學生的主體作用。
素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。通過調查目前課堂上老師地位堅不可摧，教師主宰課堂，學生受老師支配。要學生掌握知識，發展能力，沒有學生的主動參與是不可能實現的，這一點思想觀念沒有在廣大教師中得到共識，因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。
2、從研究學生認知規律著手改進提問。
提問作為一種師生互動交流的手段，是課堂教學不可少的，提問可以串起一堂課的知識結構體系，所以好的提問可以讓學生既掌握了知識又嚐到了思維的方法，而無效的提問只是課堂上可有可無的點綴。要讓提問真正成為學生學習的線索，以學生學習的思考過程為線索。我苦心研究了本班學生的思維特點，課堂的提問能夠啟發學生的思維。從學生的認知規律著手，學生都懂的，不問或者少問，該問的提高難度、深度，學生不懂的更應該問，這樣就提高了問題的質量，提高四十分鐘課堂的效率。
3、讓學生會提問，敢於提問。
課堂上沒有學生提問，是一個亟待解決的問題。我首先轉變觀念，還學生主動地位，讓學生在課堂上可以七嘴八舌，不害怕擾亂了課堂紀律。學生提問的課堂成了蓬勃生機的教育園地，真正成為發揮教師主導作用的地方。其次創設讓學生提問的空間和氛圍，在課堂上留有一定的時間，可以是課最後結束前幾分鐘;也可以是在教授主要教學內容後的幾分鐘;或者在一個章節單元教授後抽出一堂課，讓學生在自己梳理知識後提出問題，發出一些徵詢性話語，或是啟發性語言。對待學生提問以鼓勵性為主，學生提問也總有一個從低層次到高層次的過程，做到不以善小而不為。最後處理好如何使學生敢問，學生問錯怎麼辦的問題。總體以引導為主，不多加指責，多一些循循善誘，通過一段時間的鍛鍊，學生的提問能力有相應的進步。
三、開展活動，對學生進行傳統美德教育。
1、在實踐活動中得到教育。
為了弘揚敬老愛老的傳統美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章為主要內容的“敬老愛老助老”主題教育活動。如每年的端午節、重陽節等重大節日，我都組織班級學生到敬老院為老人送上雞蛋、粽子、水果等物品，同時為老人表演節目，幫助老人打掃衛生。在這樣的活動中，老人們得到了親人般的溫暖。同學們則受到了極大的教育。
2、在隊會活動中受到啟迪。
對學生進行傳統美德教育，班會始終是一個主渠道。無論學習怎樣緊張，我都不會佔用學生每週的隊會時間。如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題隊會，培養了學生“先人後已”、“已所不欲、勿施於人”、“與人為善”的處事態度。
3、在正確客觀評價中進行教育。
讓學生用硬紙殼製作評價卡，題目是“我進步了”。每週一卡，專案是路隊、學習、紀律、衛生，把學生在校的情況每週一評，小組、班級、老師評價三合一。綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收穫，培養他們的耐心和恆心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，評價卡學生拿回家後，家長簽字返回裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利於孩子與家校結合，對學生良好的品質與形成，起著不可估量的作用。
在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家裡，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社群，愛護花草樹木，不惹是生非。制定標準後，在學生中公佈，先讓學生申報並說明理由，然後與家長聯絡互相監督，檢視。幾星期後，再認定發獎章和證書，與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，教育不改者，收回獎章和證書，這樣大大激勵學生爭做文明小標兵的積極性，努力成為文明的小天使。
作為教師，應善於捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正的對學生實施素質教育。才不愧教師這個光榮的稱號。我作為一名在教育系統工作了三十餘年的教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業、勇於創新的精神。 用心去工作，用愛去育人，是我一生的追求。
篇二
李莉，1999年7月參加工作，從教7年來，擔任班主任工作已是4年。在這幾年中，我深深地體會到了班主任工作的繁瑣與勞累，但我同樣有收穫，有成功的喜悅，享受著師生情。
一、學校使我快樂，講臺讓我興奮。
對待我所從事的工作，我總有一種極大的熱忱去投入。一開始我想這都是源於我是個做事認真的人，慢慢的我發現是因為這裡能體現我的價值。我每天只要一進校門，再多的苦惱也會拋至腦後，我會笑著迎接我的學生，精神飽滿地走上講臺。記得有一次我連續三天發燒39.8度，但也沒有耽誤學生一節課。在家就會攤躺在床上，食不下咽，夜不能眠，用退燒藥控制體溫。我卻仍然堅持上班，當我走進課堂，拿起粉筆時，我就精神百倍，沒有頭暈乏力之感。我知道這都是因為我熱愛我的學生，熱愛我的講臺。為了更好的工作，我加強學習，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，注重吸取教研教改前沿資訊，在執教中教好書、育好人。教學中我努力營造平等、寬鬆、和諧的學習氛圍，和學生平等對話，由衷地尊重學生、善待學生、信任學生，讓他們做學習上的主人，調動學生自主學習，主動積極地探索。教學中我鼓勵學生大膽創新，敢於標新立異，注重培養學生的創新精神。充分尊重學生的個性差異，關注每個學生，根據學生的不同層次，提出不同的目標與要求，因材施教，讓每個學生在自由活潑的學習氛圍中掌握知識，發展智力，培養能力。學生的個性得到張揚，潛能得到發掘，思維得到發展。課後加強輔差導優工作，教育教學效果顯著。這種快樂是其他所不能給予的。
二、愛學生就像愛自己。
“愛為教育的靈魂”，關心愛護學生，真心誠意地與學生交朋友，動之以情，曉之以理。結合學校工作重點和班級實際情況，開展豐富多彩的班隊活動，開拓學生的視野,豐富他們的生活，走進他們的內心世界。認真作好家庭、學校、社會三者的聯絡，定時家訪。還根據個別學生的特殊情況，及時家訪，爭取家長的配合，共同做好學生的教育工作。我除了認真負責學生的日常教育活動外,更多的關注每一個學生健康人格的形成。瞭解每個學生的個性和家庭背景，瞭解學生的情緒變化，關注學生的情感世界，有的放矢地進行開導。
我現在的班是一個有名的亂班，從半路接班,我本身就有很大的壓力.但我沒有放棄,把不滿週歲的孩子丟給老人,全身心的投入到工作中,學生生活細節上的關心、學習進步的肯定、學習退步的激勵、激動時的理解、錯誤時的寬容，真正做到愛他們就像愛自己。
四年級的學生無論是生理還是心理都開始有了微妙的變化。男女分開給他們講生理衛生知識，像姐姐一樣告訴女生月經是怎麼回事，應該注意什麼，個人衛生要怎樣處理等等。作為年輕的班主任,我非常善於洞察到他們的心靈,對於出現的狀況,我沒有用嘲笑鄙視的眼光去看,而且像大朋友對小朋友那樣平等的一起討論愛與責任話題。說得容易,但要真正走進四年級學生心理,真是太難了。我班在我觀察一段時間後,我發現男孩普遍情況是淘氣,不守紀律,心胸狹隘,沒有競爭意識,推卸責任。剛接班時,有兩件事我的印象很深。史ⅩⅩ在班裡是人人討厭的孩子一身的毛病,可我發現他在大掃除時特別賣力,而且認真,我便在班內有意大肆表揚了他,卻招來同學們的陣陣“噓”聲;當我批評王ⅩⅩ時,他就反駁到:“ⅩⅩ也做了,您為什麼不批評他。”……針對這些情況,開始在班內營造正確的輿論，學習別人的優點,老師在表揚其中一個學生進步時,要表示讚許。用淺顯的道理說服教育他們:老師的鼓勵和表揚會因人而異，目的只有一個,想讓你們都在自己的基礎上有所提高。通過細心的教育，再也沒有出現上述的情況,而且在表揚同學時,全班會報以熱烈的掌聲表示讚許。我班的女孩內向,不愛說話,課上總是“默默無聲”。瞭解到情況後，除了課上多鼓勵外，更多的是課下走進她們：一起跳繩、做操、排籃球;生日時精心為她們選一個發花、布娃娃;放學手拉手一起回家……還對她們講：盲人雖然不會講話，但他們總是比手劃腳“啊啊”的，都在竭力地向別人表達，何況你們會說話。慢慢的，孩子們開朗了，常常會走到我身邊說這說那，課上也活躍了。
在關愛中，我們班徹底地改頭換面了，他們積極向上，團結友愛。
三、評價促發展。
對學生的評價我注重講究策略。我始終把握'激勵勝於頌揚，表揚勝於批評'的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”。我採取了“爭上游”、“掙金幣”等評比活動，個人在不同方面進步了就獲得金幣，五枚金幣換取一面紅旗貼在本組內。把個人的表現與本組榮譽掛鉤，無形中就約束了個人的言行。關注優秀生，鼓勵中等聲，寬容後進生，使每個學生都在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
每天都有新的挑戰，我將用我的青春與熱血繼續班主任工作，我相信有耕耘就會有收穫。
篇三
當今的小學生，絕大部分是獨生子女，從小就被嬌生慣養，以自我為中心的情況比較普遍，由於家庭不和、長輩溺愛、社會不良風氣等因素的影響，造成了部分小學生在與人溝通、待人接物方面存在障礙，在學習、情緒、意志、個性、習慣等方面出現問題，成為心理問題學生。因此,關注學生的心理，促進孩子健康成長已成為我們研究的又一新課題。在教師隊伍中,班主任作為一個班級的領導者、組織者和管理者,與學生接觸時間最長,頻率最高,也最瞭解學生,因此對學生心理健康所產生的影響也最大。我在教學中力求擔當學生的心理保健醫生，自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進學生認知、情感與行為技能的發展，使學生在良好的環境中形成健康的心理素質，健康快樂地成長。
一、營造良好的心理環境 創設寬鬆和諧的氛圍
馬克思曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”學生心理素質的鍛鍊，道德行為習慣的形成，乃至知識才能的增長，無不受到優美、健康環境的薰陶和影響。學校應營造適合學生心理健康發展的育人氛圍。
1、優美的課室環境的佈置。
我對班集體有一套嚴格的衛生輪值工作制度。做到每天的課室桌椅整齊、乾淨整潔、窗明几淨，一走進課室便會有一種舒暢之感;建設班內的圖書角，讓每一位同學積極參與，每人帶一些書籍回校，以豐富同學們的課餘生活;建設班內的生物角，讓每一位同學自覺從家裡帶回一些生物，並每天堅持打理，開展比賽，看誰的花草養得最漂亮等激勵學生的積極性，同時也豐富了學生的課餘生活。優美的環境是學生無聲的“良師”，學生處處受到感染、受到教育。
2、營造寬鬆和諧的師生關係。
置身於寬鬆氛圍的人的心理完全是放鬆自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，學生的創新潛能容易激發。在實踐中我們要求自己做到：我首先放下架子，，以朋友的身份走近學生，讓學生從心理上接受你。每個人都有權利表明自己的觀點，也應接受他人的批評，包括教師在內。教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而是學生能力的激發者、培養者、欣賞者。其次我盡力減少不必要的規矩，在傳統的教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制。對學生的思想和行為做過多、過細的限制，雖然能達到整齊劃一的效果，但無疑學生會因為害怕違反教師的各種規定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現的機會，抑制了主動創新的動機。因而，減少不必要的規定，還給學生自由表現的機會，有益於啟用學生思維的火花，使學生得以生動活潑的發展。再者，我充分給予學生自由，學生每天上課、下課、課間操、廣播、做值日、寫作業，似乎安排得井井有條。但刻板單調的生活與學生好動、活潑的本性產生了巨大矛盾。而老師家長的“噓寒問暖”更是事無鉅細。“除了擁有作業，我們還能擁有什麼?”這是孩子發自心底的吶喊。孩子需要自由，渴望獨立。因而要留給他們自由支配的時間，留給屬於他們自己的天地。
我班的董亮同學，無論是上課還是課間，在同學和老師的面前從不言語、不愛與人交往，不主動向老師問好，現在變的性格開朗了，話也多了。班上的科任教師見到我好奇的問：“張老師，你班的董亮同學怎麼一下子變的膽子大了?”我一笑，說：“我給他創造了一個心理自助的良機。
每天早晨同學們都習慣地在音樂的伴奏中寫鉛筆字，一次，音樂剛剛響起，董亮同學不由自主地說出了歌曲的名字，雖然他破壞了寧靜的寫字環境，但對於他的這種大膽即興表現，我卻表揚他，讚揚他有豐富的音樂知識，並向他豎起了大拇指。觀察其反應，當他看到我對他的肯定，他的神情更加陶醉，放鬆。從那以後，他還經常從家裡拿來磁帶讓我放給同學們聽，給大家講述他所知道的音樂知識，伴著一首首音樂，我走進了他的世界，打開了他心門。
董亮的心理自助成功使我深深的感到：學生的心理問題除了極個別的屬於心理障礙外，決大多數只是一般性心理問題，是學生帶有年齡特徵的特殊表現，不需要對其進行心理幫助，只要教師能在細緻觀察學生、深入瞭解學生、認真研究學生的基礎上，從實際出發，有針對性的給學生營造一個良好的心理教育環境，學生完全可以通過自己的心理自助，充分發揮自身的潛能，自行解決問題，培植其一個正確而健康的心理。
3、促進學生之間的和睦共處。
班級是由來自不同家庭，有著不同性格的學生做所組成的。班級良好的班風是班級發展的最高階階段和理想境界，具有高度的自主性和凝聚力。高度的自主性使學生的主動性、創造性得到充分發揮，從而加速其社會化程序;所以我注重引導學生，增強班級的凝聚力，創設良好的心理氛圍，促進學生的個性及各項能力的發展，使學生之間交往頻繁、心理相容、朝氣蓬勃。幫助學生根據班級目標確定自己的奮鬥目標、指導學生處理同學間遇到的矛盾，創造集體活動的機會，交給他們交往的方法與技巧，促進同學間和睦相處。原來高霞和張宇經常鬧矛盾，課間總找老師告狀，影響了學習，後來通過同學們的影響和老師的教育，他們變了，互相幫助，成了一對要好朋友。
二、開展心理宣傳教育工作 廣泛地掌握心理知識
1、開展各式各樣的活動搞好心理宣傳工作
通過學生集會、宣傳櫥窗、印發學習資料、播放錄相等形式，廣泛開展普及宣傳教育。充分利用每次學生集會，普及心理衛生常識。隨著學生年齡的增長，我們班還編版了《心育小報》，以專報的形式把心理衛生知識送到學生的手中，隨著內容的增加，擴大專刊版面，加深加寬專刊內容，豐富學生的心理健康知識，學習探索更新更強的心理調節方式，專報至今已經出了五六期。正是通過各種宣傳活動，使學生包括學生家長在內充分認識心理健康教育的重要性、必要性，為心理健康教育的順利進行創造了良好的條件。
2、引導家長關注學生的心理
心理素質的形成和發展，不是孤立和自發的，它是有一定的社會生活環境。學校教育和學生個體生理基礎、經驗、態度及家庭的心理氛圍也會對學生的心理因素的形成，產生不同質量的影響。為了給學生創造良好的家庭環境，我定期給家長傳授一些家庭心理教育知識，並且在期末的家長會上，邀請專家開展家長心理知識講座，受到學生家長的普遍歡迎。每個學期，不僅進行家訪，針對學生的學習等問題向家長反饋意見，爭取家長的幫助，我還利用現代網路，通過郵件來和家長共同討論有關學生心理問題。除此之外，我還推薦一些有關心理知識的教育書籍供家長閱讀，編印了一些家長問答題發給家長們進行書面的心理知識宣傳例如：“家長如何面對孩子的檢測成績?又如“給孩子請家教好不好?”等進行書面解答，收到了一定的效果。。現在的家長對待孩子要坦然的許多，那種一開家長會，孩子就遭殃的現象明顯減少了，我的工作也得到了家長的認可。
王強原來學習很差，父母不在身邊，奶奶負責他的學習，可奶奶恨鐵不成鋼，天天數落他，不讓他出門玩耍，除了學就是學，結果孩子產生了逆反心理，厭倦學習，學習效果不好，成績低落。我積極與他的父母進行了電話聯絡和網上通訊，到家與他的奶奶聊天，從家長的教育入手，通過多次的努力，並組織他們一起聽家教心理講座，他奶奶改變了教育孩子的方法，父母也加強了對他的關心，慢慢地王強變了，作業完成得又快又好，成績也上來了。
三、加強學科滲透心理教育 提高學生的心理素質
學校各育、各科教學都可以以素質教育的總體目標為依據結合自身教育教學的內容、要求等特點，建立相應的心理素質培養目標，使各育、各教學過程和學校心理健康教育相互滲透，相互促進，並通過促進學生心理素質的發展真正提高各育、各科教學的質量和效益。
作為一名班主任，我不斷尋找語文課堂中的心理教育契機，充分地利用每一篇課文。《論語》這課，雖然短短的一句話，卻蘊含著深刻的哲理。在瞭解了字面意思後，同學們紛紛發表自己的看法。
“我覺得孔子是個非常謙虛的人，他在當時已名揚天下，有弟子三千，賢弟子七十二人，是人們公認的老師，可他卻認為身邊許多人可稱得上自己的老師，說明他善於發現別人的長處，善於學習別人的優點。”
“我們也應該像孔子那樣，虛心向周圍的人學習，就說我們班吧，每個人都有自己的優點，我們應該看到別人的長處，虛心向別人學習。例如：徐靖捷身上就有許多優點，他勤奮好學、善於動腦、知識廣博，所以我應該向他學習。”一石激起千層浪，在他的帶動下，同學們展開了《誇誇身邊的人》的討論會。
有的說：“翟惺怡是我們班的讀書小狀元，她一個月讀6本書，我應該向她學習。”有的說：“尹航當幹部特別負責任，管理能力很強，我應該向他學習。”有的說：“譚楚峰體育好，是我們年級的長跑冠軍，我應該向他學習。”有的說：“李琛英語發音很標準，我應該向她學習。”還有的說：“張新宇的作文發表在雜誌上，寫得非常精彩，我應該向他學習。”……我驚奇地發現，同學們誇得這些學生都是班裡所謂的好同學。
這時我接過話茬問大家：“我們應該學習李明什麼?“李明?”同學們瞪大了雙眼，吃驚地望著我。“對!是李明!”我又重複了一遍。有些學生痴痴地笑起來，還小聲地嘀咕著“學他膽子大，敢爬窗戶;學他騙人，敢拿別人的東西;學他上課不聽講，下課打人罵人……”我擺了擺手，制止住大家。我進一步地啟發：“好好想想，他身上一定有什麼優點，我們沒發現。”“有什麼優點?”同學們努力地想著李明身上的優點，教室裡靜悄悄的，過了一會兒，程子龍站起來說：“我覺得李明很愛勞動，昨天下雨，樓道地面較髒，第三節課間的時候，他主動拿墩布墩教室門口。”有幾個同學也隨聲附和，“是!我們也看見了!”又一個同學站起來了說：“李明跳繩比我跳得多，我應該多向他請教。”“李明不嬌氣，我應該向他學。”“李明不用爸爸媽媽接，自理能力強，這點我應該向他學。”……接連又有好幾個同學舉起了手，這真是不說不知道，一說嚇一跳呀!同學們都很吃驚，有名的淘氣包卻有這麼多的優點，學生們不約而同地為他鼓起掌來。
我望著李明，他眼裡閃著晶瑩的淚花，這是激動的眼淚，是自信的眼淚……
我知道自己成功了，不僅讓李明找到了自信，還讓學生們學會了如何正確對待他人的優、缺點，學習他人的長處。
我雖然是一名班主任，但我深深知道要讓學生健康發展，要通過不同學科多方面，多形式的引導。學生們都喜歡在自我實踐中找到自信。我兼任勞技課，在《剪喜字》一課中，除了在設計上力求讓學生通過體驗，通過感悟，摸索出剪喜字的方法，還適時地對學生進行思想教育，引導他們克服困難，戰勝困難，達到德育教育的目的。講課伊始，我充滿激情地動員學生主動實踐“自古成功在嘗試，你願意嘗試一下嗎?”“願意!”同學們積極性異常高漲，個個躍躍欲試，還沒等老師說完，就開始了他們的嘗試。幾分鐘過去了，一張張興奮的面孔漸漸變得失望起來，再看看他們面前的作品，就全明白了。同學們你看看我，我看看你，不知所措，我耐心地引導他們：“你們能從失敗中找出錯誤的原因嗎?”同學們又變得活躍起來，在小組中他們激烈地討論，認真地總結，不一會兒小手就依次地舉起來了，通過找錯誤原因，總結出了剪喜字的方法。隨後我又引導同學：“失敗乃成功之母，你們願意享受一下成功的快樂嗎?”“願意!”同學們迫不及待地動起手來，果不其然，不一會兒的功夫，一件件作品完成了，許多同學都抑制不住內心地喜悅，脫口而出：“我成功了!我成功了!”。
這節課，我不僅讓學生在嘗試中學會了剪雙喜字的方法，還讓學生親歷了一次由失敗到成功的過程，從而引導學生如何去面對失敗，如何克服困難，如何去迎接成功的到來。如何使他們面對挫折呢?俗話說：“黑夜過去是黎明。”做任何事情，失敗了不可怕，只要你在失敗面前不氣餒，在挫折中積累經驗，能夠重新奮起，就一定能成功。在這節課的設計中我力求滲透這種思想，使學生在潛移默化、潤物細無聲的薰陶中受到教育。
四、加強學生的心理輔導 有針對性地進行個別疏導
為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強對學生的個別心理輔導。學生的心理健康教育專欄和“小白鴿”信箱成了當中必不可少的的橋樑和紐帶。我經常收到學生的許多來信，有與我們分享快樂的，有與我們傾訴心聲的，更有訴說煩惱的。我通過“心理健康教育專欄”進行定期公佈輔導策略的同時，更是利用課餘時間，針對學生的心理問題與學生交心，幫助他們走出心理的誤區。一段時間以後，我們發現學生與我更親近了，我成了學生心中的大朋友，是他們的“小白鴿”姐姐，師生之間有了一種難得的契合。
小明父母離異，學習成績也不好，所以他很自卑，小白鴿信箱收到了他的來信，訴說了他的苦惱，認為自己是個醜小鴨，大家都瞧不起他，生活中沒有快樂。我收到來信後，找到他，充分肯定他身上的多處優點，例如跑步快，自理能力強，遵守紀律，使他辨證地看待了自己，平時還有意識地提供場合和機會，讓他充分展示自己的優勢。比如，他會唱歌，就讓他參加此類比賽、表演等活動。這種方法意在以自身優勢抵消自身弱點，建立自信心，培養積極向上的心態。它從正面解除了學生的心理壓力。漸漸地他變了，變得開朗了，變得充滿自信，學習成績也明顯提高了。
有些學生，對老師和個別同學有看法，心裡總是彆彆扭扭的，為了使他們能把這不良的情緒發洩出來，就讓他們以寫信、寫文章、記日記的方式直接了當地說出他內心的壓力。除此以外，教室裡買個“師生留言簿”，把它放在醒目的地方，隨時都可以寫上三言兩語。這種平等交流的方式，避免了面對發牢騷而可能產生的心理障礙，時間上也具有更大的靈活性。我的QQ是公開的號碼，有些學生通過QQ或給我發E-mail來進行了心理溝通。
學生的情緒有了釋放的場所，心理沒有了解不開的疙瘩，慢慢地他們變得開朗起來了，班級形成了良好的班風，他們快樂地生活著，學習著，努力著，進步著，積極地參加各種活動，在各項活動中都取得了可喜的成績。在第三屆“星星河”全國少年兒童美術、書法、攝影作品大賽中王嘉楠獲二等獎，毋豫北獲三等獎。在全國春蕾杯作文比賽中劉暢獲一等獎、翟惺怡獲二等獎，張新宇獲三等獎，張新宇筆耕不輟，並有20多篇文章發表在《作文導報》等有影響的刊物上，在我校作文展示活動中，特意給他出了一塊作文專版，優美的文章深深地吸引住了同學和家長，大家不住地交口稱讚。在北京市FLASH比賽中毋豫北獲三等獎，在2004年——2005學年度第一學期區裡消防繪畫比賽中徐靖捷獲二等獎，在燕山地區第二十二屆中小學生科技節中王嘉楠獲科技小製作二等獎，周芊參加北京市少兒舞蹈比賽，獲一等獎，張甜甜在“三熱愛”攝影活動中榮獲燕山教委三等獎，宋家禎榮獲燕山地區小學生組消防安全漫畫評比三等獎，翟惺怡在燕山區科學月活動中貼上畫比賽中獲三等獎，我獲輔導獎，陳子龍在第六屆《偉人杯》中國兒童書法藝術大賽中獲優秀獎，張文軒參加劍橋少兒英語大賽並擔任主持，在決賽中獲燕山地區二等獎。我們班獲研究性德育先進班集體，並在區內做了研究性德育班會《節水》，受到領導的好評。在學校舉行的各項活動中，我們班表現突出，成績卓著。《做文明燕山人徵文》獲團體第一名 “我心中的老師”繪畫比賽獲團體一等獎，在2005年第一屆英語節比賽成績中我們班的節目《An ugly duck》、《Five little monkeys》獲一等獎，《Edelweiss 》獲二等獎，在星城二小第一屆藝術節中我們班排練的《七色光》服裝漂亮、動作大方舒展、得到了雷鳴般的掌聲，受到了同學們的喜愛，得到了老師和家長的稱讚，最後獲得了一等獎。2005《新童謠》的編寫、《小學生禮儀》徵文均獲團體一等獎，我作為班主任辛勤地工作者，曾獲北京市“紫禁杯”優秀班主任二等獎，在複評時獲一等獎，2001年獲房山辦事處優秀班主任。2001、2002年獲校級優秀輔導員。我寫的德育論文《在研究中明理》獲國家級二等獎。這所有的一切成績離不開我們班開展的心理健康教育。
當今世界日新月異，隨著一個更開放的時代的到來，心理健康已經越來越成為人們關注的話中有話題。身體健康要從娃娃開始抓起，心理健康教育更要從娃娃開始抓起。讓我們關注學生心理，共同努力，促進學生身心全面發展，托起明天的太陽!
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