二年級語文上冊語文園地二教學設計

  語文教學設計是在設計過程中,進一步提高小學語文教育教學水平的一種有效手段。下面是小編整理的案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

  二年級語文上冊《語文園地二》教學設計1

  【教學要求】

  這是以“關愛與奉獻”為主題而設計的口語交際話題。為了使“關愛與奉獻”在學生心中紮下根,教學中,教師要聯絡學生生活實際,創設真實的交際情境,讓學生得到交際鍛鍊,促進交際活動的深入展開。

  【教學目標】

  1、同情生活貧困或有困難的人們,願意幫助他們走出困境儘自己的微薄之力。

  2、知道幫助有困難的人是每個人的責任,從小培養仁愛之心,學會關心他人。

  3、通過演、看、說的方法培養學生的合作探究能力。

  4、口語交際過程中,能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

  【教學過程】

  一、原有知識,積累再現

  1、學習了這單元的課文,你們最喜歡哪個新夥伴,為什麼?

  2、書上的夥伴們這麼熱情地幫助身邊的朋友,那我們小朋友要是遇到了相同的事,你們會怎麼做?***相機板書:伸出我們的手***

  3、是啊,在生活中,我們每個人都可能遇到困難。***手指板書***如果遇到困難的是你,你希望周圍的人怎麼幫你?如果你剛好能幫上別人,你會為他伸出熱情的手嗎?你會怎麼做?自己想一想,在學習小組裡說一說。

  【設計意圖:緊扣單元主題匯入交際話題,以學生平時積累的、熟悉的課文人物開啟“話匣子”,正所謂學語文、愛語文、用語文。】

  二、創設情景,促使交際

  1 、課件出示動畫情景

  情景一:一位老爺爺在路邊病倒了,你會怎麼做?你可以邀請你的朋友一起上來演一演

  ***學生在表演的過程中,學會與人交流,如請路旁的大人幫忙;打110求救***

  情景二:當你十分忙,別人又急需你的幫助時,你該怎麼辦?

  ***學生可以通過討論,交流思想,進行對話練習***

  2 、說一說

  話題一:無論在校內還是在校外,你有沒有需要幫助的時候?

  話題二:你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎?是哪種情形?

  3 、議一議

  小組同學在一起商議一下,遇到這樣的事情,該怎麼做?

  A.老人或盲人要穿越馬路

  B.下雨了,同學沒帶傘,而你帶了雨傘

  C.公交車上上來了一位孕婦

  D.發現火災

  E.遇到有人落水

  F.遇到迷路的小孩

  ……

  4 、演一演

  你們的辦法真多!如果你能把幫助的具體過程演一演,那就更能打動人心了。

  ***1***小組合作,任意摸擬一種情景,練習表演。看哪組表演得最成功,我們就頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。

  ***2***表演展示,師生評議指導

  隨機評議,大體把握以下幾點:

  A.過程具體,內容細緻,防止簡單化。

  B.把心放在具體的事件裡去表演,幫助的態度要誠懇。

  C.表演真實可信。

  D.態度自然、大方,語言得體

  ***如果有表演遇到有人落水的事例,教師要引導學生不要盲目下水,要想辦法找大人或撥打110、120呼救,培養孩子的自我保護能力。同樣表演發現火災也要強調不能盲目衝入火場救人或救火,而是想辦法報警、找大人。***

  ***3***集體評價,頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。

  5 、相互交流,暢談個人經歷

  說說自己曾經幫助過什麼人,做過什麼,每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

  【設計意圖:努力選擇貼近學生生活的話題,採用靈活的開式組織教學。讓學生在和諧的氣氛中產生交際的慾望,鼓勵學生自由、愉快地參與口語交際。多向互動,層層推進,體現學生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓練過程。】

  三、感受關愛,情感昇華

  同學們都是這麼有愛心,知道關心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂於助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片,並說出看到了什麼。然後聯絡2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情,讓學生體會,在困難時刻,人們的無私奉獻。播放視訊汶川八級大地震的有關錄影。

  【設計意圖:打破封閉的教學體系,從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學視野,重新構建開放的教學體系,課外的補充可以豐富學生的體驗,加深學生的感悟,掀起孩子內心的情感波瀾。】

  四、總結昇華,小結本課。

  是啊!正所謂“花要葉扶,人要人幫”我們每個人都是社會的一部分,如果你能在別人需要的時候伸出自己的手,儘自己的力幫幫他們,那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。

  師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻》。

  設計理念:

  1 、口語交際教學必須緊密聯絡生活實際,所以本次練習我選取了6個具體的故事情境,學生可以有選擇地交際表演,省略號表示不侷限在這幾個故事情節,還可以任意選擇,這有利於創新精神的培養。

  2 、口語交際是交際雙方的互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行。因此,本次設計要努力營造一個現實交際情境中進行。因此,本次設計要努力營造一個現實交際情境,使學生在現實的動態交際過程中得到切實的鍛鍊。

  3 、培養口語交際能力,應重點培養學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此,本設計要注意讓學生在交際過程中多發言、多表演、認真傾聽,以便全面提高交際能力。

  二年級語文上冊《語文園地二》教學設計2

  一、教學目標:

  1、 引導學生自主識字、發現漢字規律、識字方法、

  2、 引導學生口頭組詞,積累詞彙。

  3、 複習字形相近,讀音相同的字。

  4、 學會用部首查字法查字典

  二、學情分析:學生對查字典很感興趣。

  三、教學重點難點分析:

  學會部首查字法查字典

  四、教學準備:新華字典

  五、、教學時間:2課時

  六、、教學方法:自主學習法、探究學習法、討論法

  第一課時

  七、教學程式:

  [一]、我的發現

  1 放手讓學生觀察、議論、找規律。

  2 會認的字進行擴充套件運用。

  3 邊讀邊發現漢字的規律。

  [二]、日積月累

  1 讀讀比比:比較識字 進行擴詞訓練

  2 讀讀記記:熟讀分清

  3 學習查字典:會認部首,確定所給的字去掉部首有幾畫,完成練習三。

  [三]、展示臺

  1佈置任務

  2 課內展示

  3評出優秀生

  第二課時

  教學程式:

  學習查字典:

  弄明白部首的含義。

  讓學生通過讀部首目錄,熟悉常用的部首,再舉一些常用字,讓學生說一說他們的部首是什麼,迅速辨認一個字的部首。

  1、 從字典的“部首目錄”中查出所給的部首在檢字表的第幾頁。

  2、 確定所給的字去掉部首有幾畫。

  3、 用部首查字法查字。

  為了激發學生的學習興趣,採用競賽的形式完成第三題。

  二年級語文上冊《語文園地二》教學設計3

  教學目標

  1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀後感想。

  2.寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。

  3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

  4.讀讀背背,收集積累名人名言。

  5.讀成語故事,瞭解故事內容。

  教學重點、難點

  1.口語交際

  2.習作練習

  教學準備

  收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準備講名人故事時用。

  教學課時

  4課時

  第一課時口語交際講名人故事

  課時目標

  1.培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質;

  2.注重交際習慣的提示和引導:講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。

  3.學生體會到和同學交流的快樂。

  教學流程

  一、談話匯入:

  最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

  二、讀讀要求:

  1.講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。

  2.聽了以後有什麼想法,大家互相交流。

  三、分組舉行,組內交流

  1.各人先在組內展示自己所畫***或收集到***的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。

  2.各小組內學生試講、教師巡視。

  3.小組評價,評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

  四、全班交流

  1.各組彙報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單,教師頒獎。

  2.全班交流:榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸,“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?

  3.挑選一、二名“故事大王”講故事。

  共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

  五、暢談感想

  1.聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什麼想法?可以談談對名人行為、品格的評價,可以聯絡自身和現實情況發表感想。

  2.學生暢談感想。

  3.教師小結:一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。

  六、作業設計

  課後繼續交流名人故事。

  第二課時習作指導

  課時目標

  1.要寫清楚熟悉的人的一件事。

  2.要寫值得寫的事,並能從這件事看出熟悉的人的品質。

  3.培養學生習作的興趣。

  教學流程

  一、談話,激發學生習作的興趣。

  學了這組課文,我們結識了好幾位名人,他們或關愛自然,或平易近人,或善於思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學著寫一寫。

  二、幫助選材,讓學生有東西可寫。

  1.小組交流:你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?

  2.小組交流:該人怎麼會留給你這樣的印象?他身上有什麼值得寫的事?

  引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

  【從學生的生活實際入手,學生有話可說,也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態,降低了學習難度。】

  3.教師指導寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚。

  A、事情發生的時間

  B、事情發生的地點

  C、事情中的主要人物

  D、事情的起因

  E、事情的經過

  F、事情的結果

  三、教師指導寫好人物形象:

  A、抓特徵,一定要抓好肖像描寫

  千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因為人是立體生動的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同於他人的行為和習慣,所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學會畫眼睛,學會抓住描寫物件身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫,這樣,這個物件就能栩栩如在眼前。

  B、抓語言,一定要抓好對話描寫。

  語言要個性化,語言是人物內心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

  C、抓事例,一定要抓好細節描寫。

  四、學生動筆寫習作。

  第三課時習作講評

  課時目標

  欣賞佳作,欣賞過程中提高寫作技能,培養寫作興趣。

  教學流程

  一、經典欣賞

  1.課件展示,教師以評書方式講給學生聽:

  水滸英雄──武松***節選***

  武松在路上行了幾日,來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分,走得肚中飢渴,望見前面有一個酒店,挑著一面招旗在門前,上頭寫著五個字道:“三碗不過岡”。

  武松入到裡面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒來吃。”只見店主人把三隻碗,一雙箸,一碟熱菜,放在武松面前,滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗,一飲而盡,叫道:“這酒好生有氣力!主人家,有飽肚的買些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的,切二三斤來吃酒。”店家去裡面切出二斤熟牛肉,做一大盤子,將來放在武松面前,隨即再篩一碗酒。武松吃了道:“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒,再也不來篩。武松敲著桌子叫道:“主人家,怎的不來?”

  “篩酒?”酒家道:“客官要肉便添來。”武松道:“我也要酒,也再切些肉來。”

  酒家道:“肉便切來添與客官吃,酒卻不添了。”武松道:“卻又作怪!”便問主人家道:“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道:“客官,你須見我門前招旗上面明明寫道:‘三碗不過岡’。”武松道:“怎地喚做‘三碗不過岡’?”

  酒家道:“俺家的酒,雖是村酒,卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中,吃了三碗的,便醉了,過不得前面的山岡去,因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此,只吃三碗,更不再問。”武松笑道:“原來恁地。我卻吃了三碗,如何不醉?”

  酒家道:“我這酒叫做透瓶香,又喚做出門倒。初***時,醇、好吃,少刻時便倒。”

  武松道:“休要胡說!沒地不還你錢,再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動,又篩三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家,我吃一碗,還你一碗錢,只顧篩來。”

  酒家道:“客官休只管要飲,這酒端的要醉倒人,沒藥醫。”武松道:“休得胡鳥說!便是你使***在裡面,我也有鼻子。”店家被他發話不過,一連又篩了三碗。

  武松道:“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉,再篩了三碗酒。武松吃得口滑,只顧要吃,去身邊取出些碎銀子,叫道:“主人家,你且來看我銀子,還你酒肉錢夠麼?”酒家道:“有餘。還有些貼錢與你。”武松道:“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道:“客官,你要吃酒時,還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道:“就有五六碗多時,你盡數篩將來。”酒家道:“你這條長漢,倘或醉倒了時,怎扶的你住?”武松答道:“要你扶的,不算好漢。”酒家那裡肯?

  將酒來篩。武松焦燥道:“我又不白吃你的!休要引老爺性發,通教你屋裡粉碎!把你這鳥店子倒翻轉來!”酒家道:“這廝醉了,休惹他。”再篩了六碗酒,與武松吃了。前後共吃了十五碗,綽了哨棒,立起身來道:“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道:“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。

  2.武松給你留下了什麼印象?你是從哪感受到的?

  二、讀文猜人

  其實,我們班上也有這樣的傳神之作:

  1.教師挑選幾篇以同學為介紹物件的優秀習作,請作者隱去習作中同學名字,向大家朗讀,全班同學猜一猜寫的是誰。

  對被同學猜出了,且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

  2.議一議:為什麼該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰?

  3.請作者介紹為什麼能把同學介紹得如此準確、生動?

  三、總結習作要領

  引導學生明確:

  A、寫的都是生活中真真實實的事情;

  B、要了解一個人,平時要多關注他,做個有心人。

  C、平常多積累,多讀經典、名著,學習他人寫法。

  四、修改習作

  五、小組互相學習:把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

  第四課時

  課時目標

  1.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

  2.讀讀背背,收集積累名人名言。

  3. 讀成語故事,瞭解故事內容。

  教學流程

  一、我的發現

  1.輕輕讀讀本題中的三個句子,相互比較,這些句子有何異同。

  2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示,學生交流發現。

  A、指名讀句子。

  B、學生交流自己的發現,然後教師引導總結。

  這三個句子都是寫人物說的話的,句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時,通常要交代說話者是誰,說話時的動作、神態、語氣等,這部分內容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在後邊,也可以放在中間。

  3.齊讀句子、體會。

  4.到學過的課文中再找找相應的例子,並說明屬於哪一類形式。

  二、讀讀背背

  1.我們讀了不少的名人故事,瞭解了名人崇高的品格,生動的事蹟,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學一些。

  2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

  3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

  4.想想這些名言的意思,並且試著放聲讀出感情。

  5.指名再讀,師生評價。

  6.齊讀鞏固。

  7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。

  三、成語故事

  1.匯入:我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個成語背後包含著一個故事,瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識,獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

  2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,藉助注音認真拼讀,把故事讀通順。

  3.指名朗讀,師生共同正音正句。

  4.各自再讀。

  5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學習、指正。

  6.瞭解了這個故事,以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語,就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作,你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時,就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。