傷仲永反思範文

  《傷仲永》文章借仲永為例,告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識,必須注重後天的教育和學習,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  王安石的《傷仲永》,記述了金溪民方仲永從神童到的過程。“仲永生五年,未嘗識書具”,“忽啼求之”,“自是指物作詩立就”,方仲永真乃神童,天資絕頂聰明,“邑人求之”,“以錢幣乞之”,可見其詩影響之大,而“父利其然”,“不使學”,真乃短視!天才的方仲永最終“泯然眾人矣”,究其原因,“不使學”。

  方仲永的事例告訴我們,即使天賦極高的人也需要在艱苦的學習訓練中培養出來。

  在設計教學環節時我注重學生的自主學習、課堂討論、師生互動和合作探究,使學生真切地體會到聰明與勤奮之間的關係——業精於勤荒於嬉。

  篇2

  課前,我要求學生對課文題目、作者作品文學常識、課下注釋、課文進行了全方位的預習。疏通文意,把握文章內容,這些環節進行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎。然後組織學生進行組內研討,方仲永為何“泯然眾人”?最終也完成了學生任務。針對學生特點,我又趁熱打鐵讓學生以“由方仲永所想到的”為題,結合自己的立場。談談體會,達到了思想教育的目的。尤其是學生自己的辯論,更是使學生加深了對文章主題的理解。

  本節課,我通過討論、互動、合作、探究、辯論的方式,使學生受到了思想教育:天資再聰明的人,也要經過刻苦的學習才能成才,天資不聰明的人,更要勤奮,有理想,有追求!當然,我也有做得不好的地方:由於時間關係,一些字詞的翻譯我只好佈置給學生課下以學習小組為單位歸納交流。

  篇3

  對這一課的教學,我採用的是我校“一超四有效”的教學模式進行設計,第一課時組織學生進行超前學習,第二課時由學生來進行展示。我將超前學習問題按展示順序設計為五項內容:一是瞭解常識,感知大意;二是朗讀課文,讀準字句;三是翻譯課文,積累詞彙;四是理解探究,深入學習;五是拓展延伸,感悟積累。在超前學習課後抽籤決定各問題由哪些小組進行展示。備課時我進行了精心的設計和周密的考慮,和學生一起設計製作多媒體課件,預計各小組展示的時間。在備課和超前學習階段,我和學生都感到有不少的收穫,深深體會到了教學相長的意義。

  展示課上,我組織學生依據教學設計進行展示,學生自演的課本劇很有創意,雖然不是專業演員,但也有很多精彩之處,引得聽課人員不時發出嘖嘖稱讚。自我展示鍛鍊了學生的膽量,顯示了學生的才華,引起了學生的濃厚興趣。

  幾個小組主持人的臺詞精練、生動、富有啟發性,發言的同學落落大方,有條不紊,顯示了較好的心理素質,學生收集的名言、故事,開拓了大家的視野,豐富了人們的知識;展示的形式豐富多彩,有小品,有巧妙的提問,有嚴格的檢測,有耐心的講解,有恰當的補充……

  雖然本節課充分體現了學生的主體地位,把課堂幾乎全部交給了學生,學生的手腦口全部參與到了學習之中,但是也存在一些明顯的不足,其中最大的遺憾是展示時間超出了計劃,下課鈴聲響起時還有一個環節未展示,只好把時間延長了五六分鐘才結束。時間怎麼會不夠用呢?我認為有可能是“翻譯課文,積累詞彙”這一環節展示小組提問的內容過多,學生出錯率較高,導致需要主持人、老師和同學們不斷糾正、補充,佔用了較多時間;個別主持人展示時心理緊張,語言和程式沒有充分組織設計好,也浪費了一些時間。最後,忽然想到,我這節課原計劃安排在上午第二節,結果由於開會時間延長,挪到了下午第四節,而我校上午的一堂課時間是四十五分鐘,下午一堂課時間只有四十分鐘。這樣看來,展示課上延長的時間本應在授課計劃內,不應該算是重大失誤吧。再者,展示課是由學生來上的,自然會有這樣那樣的問題生成,不像老師自己上課那樣控制自如也就不足為奇了。

  不過本堂課上學生參與的熱情不高,主動和大膽回答問題的學生不如平時上課多,學生比較拘謹,氣氛有些壓抑,應該是小小的教室一下子有二三十位聽課老師圍坐在他們身邊,使學生有些緊張吧。看來學生畢竟是學生啊。在今後的課堂教學中,我要繼續堅持“一超四有效”教學模式的探索,將我校的課堂改革深入進行下去。我相信,我校的教改會讓學生的學習更加主動,更加高效,更加全面地提高學生的綜合素質。