人教版一年級語文上教案

  就教學物件而言 ,要給學生留足自主自由思維的空間 ,特別是悅納以質疑批判為特別。以下是小編為大家整理的關於,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  

  教學重點:學習生字、詞語。

  教學難點:理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘",瞭解人和植物的關係。

  教學準備:

  1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

  2、學唱歌曲《小松樹》

  預設教學過程:

  一、激趣,揭題。

  1、看圖猜想,激發興趣:師課件出示課文插圖,請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事?

  2、師出示課題"爺爺和小樹",請學生讀準"爺爺"。

  3、學生說說自己是怎麼記住"爺"字的?

  4、師出示"爺爺"、"爸爸",學生觀察,說說自己的發現。認識偏旁"父"。

  二、初讀課文,自主識字。

  爺爺和小樹之間到底發生了什麼事呢?我們來讀讀課文。

  ***一***讀課文,讀準字音。

  1、提示讀課文要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字藉助拼音,也可以向周圍的小朋友請教,遇到難讀的句子就畫下來。

  2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子,讀給小組裡的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

  3、指名分段讀課文,及時糾正字音。

  4、教師範讀後學生齊讀課文。

  ***二***自主識字。

  1、師課件顯紅課文中的生字,學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?***讓學生聯絡生活實際說說***

  2、教師隨機點選生字,學生練讀。

  3、小組裡說說自己的識字方法,並選擇好的方法,向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

  4、找朋友遊戲:四人小組裡學生分別準備好偏旁或部件的卡片,教師報一個字,就請學生找到小組裡的朋友組成字,看看誰最快。

  5、猜字遊戲:

  ***1***一個學生指字,另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

  如:一個學生指"冷",另一個同學如果猜的是"冷",其他同學就說:"冷冷猜對了,請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學們就說:"暖暖猜錯了,請你想一想……"

  ***2***看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖,學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什麼"或"今天穿了什麼";自己知道哪些"傘"。

  三、細讀課文,理解句子。

  ***一***學習第一段

  1、聽老師範讀,你聽出什麼了? ***教師範讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。***

  2、學生自己練習讀。

  3、同桌互讀,相互糾正。

  4、指名讀。

  5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎?

  6、再讀課文第一段。

  ***二***學習課文第二段。

  1、教師課件出示冬天刮北風的景象,請學生想象北風中的小樹感到怎樣?

  2、看到小樹冷了,爺爺做了什麼?指名學生朗讀課文。

  3、指名說說句子的意思。

  4、板書:穿衣,不冷。

  5、教師範讀,你聽出了什麼? ***教師範讀時,突出"暖和的衣裳"。***

  6、看看圖,說說"暖和的衣裳"指什麼?有什麼用?你還知道暖和的--------?

  7、指導讀第二段,讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀,同桌同學互讀。8、指名讀,其他同學聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。

  9、小樹不冷了,它會對爺爺說什麼話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

  10、演一演第二段。

  ***三***第三段。

  1、在爺爺的精心照料下,小樹安全地渡過了寒冷的冬天,到了夏天,小樹變樣了。***教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹***

  2、你發現小樹的變化了嗎?

  3、夏天到了,小樹是怎樣回報爺爺的呢?板書:撐傘,不熱

  4、指名學生朗讀課文。讀後評議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。

  5、看圖說一說,夏天,綠色的小傘指的是什麼?你還知道綠色的------?

  6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什麼呢?小組進行討論。

  7、演一演第三段課本劇。

  的反思

  這學期我教一年級語文,四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出,進入課文教學後,有一段時間課堂上顯得較為沉默, 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文後,我發覺只要遵循孩子們心理髮展的規律並進行適當引導,孩子們一樣熱情洋溢。我總結了以下幾點:

  1、教師語句充滿童趣,將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習,而是與學生進行啟發性的談話:“我家門前種了一棵樹,冬天到了,風兒呼呼的刮,你是小樹你想說些什麼?”學生踴躍發言,答案精彩紛呈,童趣十足。像“我好冷呀,誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說:“天公爺爺你就行行好,不要這麼冷了,我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來。

  2、聯絡生活,學生感同身受,理解課文內容 啟發學生了解爺爺為小樹穿衣裳,小樹為爺爺撐開小傘這件事後,學生自然想到生活中看到的,聽到的。討論後知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法,如:刷白漆、捆草繩等,還知道為什麼小樹不冷了,體會到了爺爺和小樹之間的互相關懷。

  3、反覆朗讀,情感薰陶,在讀中進一步體會和感悟 學生理解後反覆讀,便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助後的快樂,從而想到同學之間也要互相幫助。