論文如何提高學生的學習興趣

　　學習的最好指導教師是興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是關於一個人興趣的問題。隨著新課改的推進，教師在教學過程中要更多的關注學生的興趣，注意培養學生的興趣，在教學過程中激發並提升他們學習的興趣。以下是小編分享給大家的提高學生的學習興趣論文的資料，希望可以幫到你!

　　提高學生的學習興趣論文一

　　濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。作為教師，應精心設計教學過程，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體地融合在教學之中，創設輕鬆愉快的教學情境，做到“動之以情”，鼓勵學生“愛學”，通過“授之以法”引導學生“會學”，經過“助之以成”幫助學生“學會”。使他們在學習過程中獲得探究的興趣，體驗到認識、發現、創造的樂趣。那麼怎樣來提高學生學習數學的興趣呢?在教學實踐中，我是這樣做的：

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，教學中教師要創設一定的數學情境，如故事情境、遊戲情境、競賽情境等，讓學生參與到情境中，讓他們成為故事中的一份子，這樣學生的學習積極性會大大提高，此時，教師將問題蘊藏在情境中，學生會在快樂中思索問題，在快樂中解決問題。如在教學《分數乘法》中我創設了這樣一個故事情境：唐僧師徒四人在西天取經的路上，口渴了，孫悟空一個筋斗雲就弄來了一個大西瓜。這個西瓜如何分呢?唐僧說：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其餘的……還沒等唐僧說完，八戒就大喊道：“三分之一大於四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。”而聰明的悟空卻說：“我們分到的一樣多。”這是怎麼回事呢?這個故事情境一下子調動了同學們的積極性。又如在教學《可能性大小》時，創設了遊戲情境，激發學生學習積極性。我首先問學生：今天老師和大家一起玩一個遊戲，大家願意嗎?“願意”。同學們此時熱情高漲。我手上拿著標有數字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，然後裝進一個不透明的盒子裡，請一個同學上臺來，要求閉著眼睛摸球。創設這樣的遊戲情境，讓學生在遊戲情境中快樂的探索。對學生而言，他們不是被動的接受知識，而是在遊戲中經歷了一個探索過程，真正成為了學習的主人;對老師而言，為學生的探究創設了學習條件，營造了一個寬鬆的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、促進者。教學中讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，激發了學生學習的興趣。

　　二、動手操作，提高學生的興趣

　　教師不僅要幫助學生系統的掌握知識，而且要讓學生“會學”和“善思”，讓他們用眼睛去發現，用頭腦去思考，而實現這一目標最重要的方法就是動手操作。在操作過程中，學生掌握了“動手”的方法，提高了操作能力，同時在操作中獲得了親身體驗，這才是最重要的。因此，在教學中大膽放手讓學生去操作，儘可能地讓他們動手摺一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官並用，讓他們在探索中發現規律，得出結論。在教學《圓的認識》時，我要求每個學生剪下一個圓，並親自動手把所剪下來的圓片對摺，開啟，換一個方向再對摺，再開啟，反覆折幾次。學生在動手操作、仔細觀察、親身體會以後，發現所有的摺痕都相交於一點。然後我讓學生動手量一量或用其它方法測一測，每條摺痕檔的長度是否一樣?交點把摺痕分成的兩段是否一樣長?整個課堂，學生在教師的誘導下，通過剪一剪、折一折、量一量的方法，自己發現規律，主動獲取知識，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高。在教學《平行四邊形面積的計算》時，我讓學生拿出課前準備好的平行四邊形，提問：如何把平行四邊形轉變成一個我們熟悉的圖形，再求其面積?學生進行討論、商量，結果學生專注地投入到平行四邊形的變形當中，經過反覆的變形、推敲，把一個平行四邊形變成了長方形或正方形，再求其面積。在教學《三角形內角和》的課堂中，我提問：如何證明三角形的內角和是180度呢?學生通過量一量、拼一拼、剪一剪等多種操作活動去證明，在解決問題的過程中，學生的主體性得到充分發揮，調動了學生學習的積極性，從而更加培養了學生的觀察能力和動手操作能力。

　　三、運用競爭機制，激發學生學習興趣

　　愛玩、喜歡比賽是學生的天性。一節課如果一味的讓學生的大腦處於緊張的學習狀態，會影響到學習的效果。教師適時的運用個人之間的競爭、小組之間的競爭活動去激發學生的爭勝心，不僅能提高學生的學習興趣，而且能提高學習效率。在教學小數乘法的計算時，我把枯燥無味的計算融入到“看誰是個小兔子”“哪個小組最優秀”“看誰最聰明”的比賽中，把無味的課堂變得活躍起來。

　　四、組織形式多樣的課堂活動，提高學生學習興趣

　　單一、古板的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，課堂教學只有在靈活多樣、豐富多彩的活動中才能顯得有滋有味，才能更易於被學生接受。如遊戲、模式示範、搶答、唱歌、畫畫等活動使學生緊張又活潑，在快樂愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生學習積極性高，不會感到厭倦。如在教學《路程、時間和速度》時，讓兩個同學現場表演“相向而行”“背向而行”，教學《方向與位置》時，讓一個同學用書當照相機去從不同的方向看老師，大家都願意去嘗試，課堂氣氛非常活躍。

　　五、用適當的評價激發學生的學習興趣

　　好學生是“誇”出來的。課堂中對學生有針對性的評價，不僅使他有一種成就感，越來越自信，而且讓其他同學有一種超越自我的慾望，教師一句“你的聲音真洪亮”“看誰比他表現的更好”“你真是個細心的孩子，連這麼小的問題都看出來了”“你真是個善於動腦的孩子，別人沒想出來的辦法都讓你想出來了”，一系列的激勵語言，定會對他們的學習興趣起到促進作用。

　　總之，興趣可以創造奇蹟，我們教師要運用一切可能的手段，不斷改進教學策略，激發學生的學習興趣，發掘學生的潛能，讓每個學生都有自主探究的空間和慾望，讓興趣引領學生不斷出彩，是我們教師的天職!

　　提高學生的學習興趣論文二

　　學習的最好指導教師是興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是關於一個人興趣的問題。隨著新課改的推進，教師在教學過程中要更多的關注學生的興趣，注意培養學生的興趣，在教學過程中激發並提升他們學習的興趣。

　　一、開放課堂教學模式，發掘他們的學習興趣

　　許多教師在教學中發現，一些學生對數學學習感到十分厭倦，他們僅僅是在教師和家長的督促下才會去學習數學，歸其原因，主要沒有培養起對數學的興趣。所以如何在教學過程中發掘學生學習的興趣，已經成為當代教師共同思考的問題。

　　要發掘學生的學習興趣，就必須以學生為本，從他們的實際出發，可以適當的開展課外活動，增強師生之間的感情，教師要主動製造機會找學生聊天，在聊天中瞭解他們對於數學學習的看法。另外，教師應該針對不同的學生提出不同的要求，例如男同學思維跳躍性非常強，教師就可以讓他們加強邏輯性的聯絡，而女生大多思維細膩，可能喜歡偏文科一點的東西，教師就可以跟她們講述數學的發展史，並依此作為切***，刺激他們學習數學的興趣。

　　二、重視學生的情感交流，點燃他們的學習興趣

　　在教學中常常出現這樣的現象，有些學生會因為喜歡一個教師而學好那個教師所教的課程，也有學生會因為討厭一個教師而討厭那門課程，這一現象的出現，不得不引起教師的注意。與學生的情感交流也就成為了教學中不容忽視的一個環節，要讓學生對數學感興趣，就必須讓學生對教師有好感，那就要求教師自身的素質一定要高，有良好的任何和獨特的魅力，並且要善於展現自己廣博的知識，讓學生對自己產生一種崇拜感，繼而對數學產生崇拜感。因此，教師在課餘時間內更要注重自身的發展和知識的積累，在課堂上做到厚積薄發。比如說，當遇到一道牽涉了距離的問題時，教師可以在講述完了之後問學生知不知道我們距離月球有多遠這樣的問題，小孩子對於宇宙正是充滿了好奇，教師這樣一問，便能立刻引起他們的注意，他們也會因此覺得教師知識淵博由此產生好感。

　　三、優化課堂教學過程，培養學生學習興趣

　　小學數學教學一直存在著很多問題，尤其是隨著新課改的推行，哪些問題越來越多的顯露出來，其中最主要的問題便是，很多學生並沒有按照教師制定的教學活動來學習，由於貪玩的天性使然，小學生都希望快速的完成老師教給的任務，然後去玩耍，這樣就導致了小學生在面對教師的指導時，總是會想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務，並且這種偏離和違背現象十分嚴重。長此以往，學生不能理解教師的心血，自己也體會不到學習的樂趣，而這樣做導致的直接後果就是不少學生不願主動學習。因此，教師在一開始便應該抓住學生的好奇心，並培養起他們學生的興趣。步步高論文發表網，教育教學勵志打造論文範文格式最完整、管理職稱論文範文最詳盡的論文資源網站。為廣大需要職稱評定，教育教學論文快速寫作的客戶提供有效參考。

　　教師可以給學生創設一個有力的學習情境，將書本上的問題換成一種簡單明瞭的學生在生活中常見的問題，比如說，教師可以問他們陪父母去買菜要走多遠，走多上時間，菜市場的蔬菜有哪些種類等等。而且教師可以迎合他們好動、好奇、好玩的天性，適當的設定遊戲，寓教於樂，是學生產生求知的慾望，由此提高學習興趣。

　　四、充分利用學具讓學生動手操作，強化學生學習興趣

　　學生是學習的主體，而知識獲取的過程更是一個主動學習、愉快接受的過程，由此可見，學生在學習活動中不是一個被動接受者，而是一個主動參與者。然而人都有惰性，尤其是對於貪玩的小學生而言，要讓他們主動的去探索更是不容易，所以這就依賴於教學活動中的主導者——教師了。

　　教師可以利用學具形象、直觀、生動的特點。小學生天性好玩，把學具引入教學，很快就會引起他們的興趣，將教材內容直觀、具體地呈現給他們，這樣就不斷地強化了學生的學習興趣。比如說教師在教學生認識圖形的時候可以發給他們一套七巧板，讓他們自己拼出不同的形狀，他們會在自己動手拼湊的同時記住七巧板上原有的各種圖形的特徵。

　　五、改變評價方式，激發學生學習興

　　小學生正是自尊心極強的時候，他們想要學習，更希望通過學習獲得家長和教師的肯定，但是在學習的過程中難免會遇到一些問題讓他們感覺無法克服，很多學生剛開始的時候對學習充滿了信心，但是在遭遇幾次挫折之後便喪失了對學習的興趣，變得灰心喪氣。

　　因此，作為教師，應該適當的與學生進行溝通，詢問他們在學習上有什麼困難，並採取正確的方式為他們解決困難，促使他們自覺主動向前發展。所以，在數學教學過程中，教師首先要承認學生的付出，要表揚學生的努力，然後再去找問題的所在，並用積極的方式告訴他們解決問題的辦法。教師要允許學生毫無保留地發表自己的意見，而不能簡單的用對錯來評價學生。教師更多的是鼓勵而非批評，但是值得注意的是，鼓勵的是他們的努力，而不是說他們聰明，讓他們明白知識是要通過努力才能夠獲得的，從而激發學生的學習動機和求知慾。

　　六、應用現代多媒體，提升學生學習興趣

　　現代化教學手段就是多媒體教學，具有形象、生動、直觀、有趣等優點，效率極高。利用多媒體進行教學能夠充分體現學生的主體性，對以人為本的理念也是一個很好的詮釋。

　　同時，對學生創新意識和探索精神的培養也起著重要的作用。

　　教師可以在備課的時候製作精美的課件，在課堂上一一展示給學生，以提高他們的興趣。

　　總而言之，提高學生學習興趣的方法有很多，針對不同的學生群體，可以找到不同的適合的方法。新課改將提高學生身心素質作為重點，面臨這種改革趨勢，我們必須去尋找更適合這個時代的教育教學方法。如何提高學生學習小學數學的興趣，已經成為了小學數學教師重點探索的問題。在今後的教學過程中，相信更多的好的教學方式會逐漸出現，為提高學生的身心健康和學習成績做出貢獻。

　　提高學生的學習興趣論文三

　　小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。如果在教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，一味地要求學生死記硬背，佈置大量機械重複性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性迴圈狀態。因此在新課程標準下的小學英語教育中，教師要積極營造英語學習課堂氛圍，激發小學生的興趣;充分研究教材，認真備課，創新設計，增加趣味性;大膽相象，拓展教學思路，激發小學生學習英語的求知慾，開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，使小學生在快樂中學英語。

　　關鍵詞：英語 興趣的激發 小學生 課外活動

　　愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。培養學生的學習興趣，這是學生主動學習的前提。教學試驗也充分的表明：學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的技藝和豐富的想象，以及創造性的運用，從中體會到學習的樂趣。情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。學生學習英語的內在興趣是學習的最佳動機，也是學生在學習活動中的強大內因。而英語具有高度的記憶性和靈活性，常被人誤認為是枯燥無味的學科，使學生們誤認為學英語就是背單詞，使很多學生對英語學習失去了興趣。因此，我們有必要研究教學藝術，努力點燃學生的探索精神，激發學生的對英語的興趣，讓學生在愉快中學習，從而提高教學效率，促進學生英語素質的發展。

　　2創造良好的學習氛圍，培養學生學習的興趣

　　小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習時集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現出較大的喜悅和求知慾望。因此，小學英語教學應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教於樂。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，因此在教學時要誘發學生的學習動機，在組織課堂教學中，教師要講究教學方法，精心設計課堂程式，嚴密組織教學，提高講課藝術，牢牢抓住學生的注意力，運用生動的語言和風趣幽默的表情來激發學生的學習興趣，要結合兒童好動，愛說愛唱，愛表演的特點，通過說唱，遊戲等方式，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動，養成敢說並樂於表演的良好習慣，從而積極主動地學習。要建立一種平等、和諧的師生關係，努力營造寬鬆、和諧的學習氛圍，營造出英語學習的氣氛，讓學生對英語產生興趣，只有當學生喜歡學，要求學，有學習願望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。

　　二：進行形式多樣的教學，激發學生學習的興趣

　　小學生年齡偏低，上課精力集中的時間較短，在學習中也容易產生疲勞的情緒。在教學

　　中要保持和增強學生學習的積極性，培養學生對英語學習的穩定興趣，每節課中有意識地設定4-5個興奮點，讓孩子在一節課中始終處在新的興奮點的刺激中，在培養興趣的過程中，根據兒童好動、善模仿等特點，把對話表演、角色扮演、做遊戲、繞口令、小競賽等活動引進課堂，讓學生在充滿了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比賽等情景中學習英語單詞和英語知識，讓學生能在玩中學，在學中玩，寓教於樂，激發學生學習英語的興趣。

　　***一***情景激趣

　　在教學中，教師要特別注重課堂的情景設計，教師與學生在同一情景中，容易產生情感共鳴。例如：在教顏色時，我們可以將顏料和調色盤帶到教室，在學生充滿好奇的眼光中，向他們展示三原色：red,yellow,blue.,然後讓學生自己動手將紅色和黃色調和，這時學生會發現兩種顏色調和變成了橙色。在不斷地混合、不斷地調和的過程中，他們又認識了:orange,green,grey,brown,black等，在看看、玩玩、說說中非常有情趣地完成了教學。結合不同的內容，用實物、掛圖、幻燈、錄影等各種教具，用提問、講故事、問答、遊戲等各種活動方式，構築一幅幅生動活潑的交際情景，使學生感到彷彿置身於“真實”的英語交際環境中，在進行“真實”交際活動。這不僅使學生容易在腦海中形成英語知識的帶有色彩的記憶印象，而且能產生交際的成功感，形成積極學習英語的動力。

　　***二***、遊戲激趣

　　小學低年級學生對遊戲有著強烈的興趣，期盼遊戲活動。心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在遊戲活動中，小學生情緒高漲，興趣就能持久，學得就很認真。課堂上安排的教學遊戲要新穎，富有競爭性，使學生在遊戲中掌握知識，使學習的過程變得生動活潑。

　　***三***、競賽激趣

　　小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。在英語教學中，開展各種形式的課堂競賽活動，激發學生強烈的表現欲和參與意識，學會團結協作、相互交流,充分發揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品嚐到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組以red blue yellow green或apple pear peach orange等名字命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運用於某個遊戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學生上臺做示範表演，同學們和老師當評委，看一看哪一組演得比較好。讓學生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發興趣，增強自信心。這樣能強化所學的語言知識，強化聽說訓練，使學生變“要我學”為 “我要學”。

　　***四***歌唱激趣

　　音樂是通向思維的高速公路"。同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的

　　享受，讓疲勞的神經得到休息。因此，在教學英語的過程中，當發現學生感到疲倦時，可以採用唱英語歌的形式來活躍課堂氣氛。在聽唱歌曲時，學生的大腦處於興奮狀態，這樣既能提高授課效率，又可以訓練學生的聽力。當然，歌曲的選擇必須是有意識的，要做到與教學內容相關。以上幾種學習方式並不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之後，並且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容採用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

　　3開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在於運用”。為了增加學生學習英語的興趣，給學生更多的興趣，給學生更多的運用英語交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學的知識運用於實際，使學生認識自我，取得了不同程度的成就感，增加其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變 “要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。許多事實表明，學生學了英語會用，才會感到學習英語有意思。課外活動是其中重要的一種教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。英語課外活動形式多種多樣，如：辦英語牆報、英文歌曲演唱、故事會、知識競賽、小話劇、英語角等多種形式的比賽，讓學生把課堂上學到的知識運用到課外活動中。豐富多彩的課外活動拓寬了學生的學習思路，為學生提供了運用英語的機會，豐富了學生的知識，同時對激發興趣，穩定興趣大有益處。

　　同時，要對課外活動進行指導管理，不要把課外活動作為課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕鬆愉快的氣氛中獲得發展，著眼全體學生，寓教於樂，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。

　　總之，英語學習，興趣為先。興趣是學生學習英語的動力，學生語言能力的高低很大程度取決於英語學習興趣的程度，托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，作為教師應該為學生提供一種愉快有趣的教學環境，重視和激發學生對英語學習的興趣，促進學生從“要我學”向“我要學”“我想學”的方向發展。只要學生有了成功感，就會對學習英語有興趣，成功促進興趣，興趣保證成功。