育兒經驗論文
作為幼兒教師的我同時也是一名孩子的母親，曾經在家庭育兒上的誤區使我認識到育兒理念及育兒方法的匱乏是多麼的可怕，走進了許多的育兒誤區，給孩子的成長製造了一些不愉快的障礙。以下是小編整理分享的的相關文章，歡迎閱讀!
篇一
走出育兒誤區 實施科學育兒
摘 要：作為幼兒教師的我同時也是一名孩子的母親，曾經在家庭育兒上的誤區使我認識到育兒理念及育兒方法的匱乏是多麼的可怕，走進了許多的育兒誤區，給孩子的成長製造了一些不愉快的障礙。通過對《3-6歲兒童發展指南》***以下簡稱"《指南》"***的學習，在養育孩子方面有了一些新的認識和體會。
關鍵詞：科學育兒 《指南》 學習故事
一、首先，要充分認識自己在育兒中的錯誤角色，並及時更正
1.對孩子的年齡特徵掌握不到位
家長望子成龍心切，希望孩子多學習，能成才，而忽視了孩子正是長身體的年齡特徵。比如，我一味注重培養兒子看書學習的興趣。而忽視了他的身體成長，致使他小小年紀就戴上300多度的近視眼鏡。這種對孩子年齡特徵表現掌握不夠的現象，往往會形成揠苗助長的現象，得不償失。
2.剝奪孩子的自主權，將自己的意願強加給孩子
為了讓孩子有一技之長，讓其參加各種培訓班，完全剝奪了孩子燦爛的童年。當然，剝奪孩子燦爛童年的形式不僅此一種，比如我經常強行讓兒子玩他不喜歡的遊戲、穿他不喜歡的衣服、學他不願學的書法、鋼琴、英語等。這種剝奪孩子自主權，將自己的意願強加給孩子是不可取的，那樣培養出來的孩子完全就是家長的複製品，還談什麼個性呢?但這樣的家長在日常生活中卻比比皆是。
3.溺愛過甚，剝奪孩子參加實踐的機會
因獨生子女政策的推行，孩子十分寶貴，很多家長特別溺愛孩子，大小事情都替孩子作主。總是以孩子還小別累壞孩子、等大點在教他等等藉口，什麼事情都不讓做。比如拿碗筷、洗襪子、買醬油、整理床鋪等日常生活小事都不讓參與。殊不知，這樣做其實是剝奪了孩子參與實踐的機會。時間久了，他們便脫離了實踐這個大環境，也不可能體會到參與過程中創造快樂和積累知識快感了。
4.忽視孩子內心的感受
我們在生活中很多時候總是忽視孩子的內心感受。總認為孩子還小，很多東西都要孩子大一點後再教，或者認為他不懂。當他提出某一要求時，我們總是野蠻或強加的予以回決或訓斥，不曉之以理。比如我的兒子提出想在自家的牆上畫畫時，我認為他是異想天開，便大聲的訓斥，白白的牆上，你弄了像什麼話而使他內心失落。當我們大人在家中高聲吵架時，他會站在一旁悄悄流淚。這些時候，我們做家長的根本沒有站在孩子的高度，去滿足他的內心的真正需要。
二、其次，主動學習，提升育兒理念及方法
《指南》是以為孩子後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進孩子體、智、德、美各方面的協調發展為核心。從健康、社會、科學、藝術等方面對幼兒的發展作了描述。通過學習《指南》，我認為可以從以下幾個方面來提升自己的育兒理念及方法。
1.充分掌握年齡特徵，關注孩子學習發展的整體性
《指南》指出：“關注幼兒學習與發展的整體性。要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進孩子身心全面協調發展，而不應該片面追求某一方面或幾方面的發展。”這就要求我們必須在培養孩子時，要把健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域相互滲透和整合起來。比如帶孩子到戶外郊遊時，要引導孩子學習認識植物、鍛鍊身體、講述郊遊感受、學會與大自然和諧相處、感受大自然美好風光等。結合孩子的年齡特徵，將資源整合利用。
2.嚴格尊重個體差異，注重孩子個性發展
《指南》指出：“孩子的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性。每個孩子在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和達到某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重孩子發展程序中的個別差異，支援和引導他們從原有水平向更高水平發展，切忌用一把‘尺子’衡量所有孩子。”
我們在對孩子的學習成效進行評價時，必須充分考慮孩子的個體差異，實行縱向比較，不要進行橫向比較。比如當我們在拿自己的孩子與別人的孩子進行對比時，我們不能再聽到別人的孩子比自己孩子優秀時，就滿嘴的抱怨。重點是要看看自己的孩子在原有基礎上是否有了進步，進步在哪裡，給予及時的肯定和引導。
3.注重學習氛圍的營造，提升孩子的直接經驗
《指南》指出：“孩子的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”
家長要多為孩子創造一些讓孩子“三動” ***即動手、動腦、動口***的機會。比如：多帶孩子在草叢中、沙池裡一起遊戲、玩耍、探究，既鍛鍊體魄又增進親子感情，還幫助孩子學習，獲取一定的直接經驗。在家庭中給孩子營造一種“自己動手試一下、你可以再想一想、把你的想法大膽的講出來的”的學習氛圍，讓孩子可以參與、體驗、感受式的獲取直接經驗，豐富知識結構。
4.重視學習品質培養，為塑造孩子的精彩人生奠定基礎
《指南》指出：“孩子在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。要充分尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣，幫助孩子逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好品質。”
在當今社會上，高分低能，高學歷低水平的現象很常見，這樣的人才是不符合我們國家的教育標準的，也是社會所不容忍的。很多大學生連做飯、洗衣等基本的生活技能都不會，更不要說參加社會勞動。所以，我們在對孩子進行教育時，要高度重視孩子學習品質的培養，為孩子長遠發展打下良好基礎。比如讓孩子參加種植和養殖遊戲活動，在遊戲中學習勞動知識，培養孩子熱愛勞動、關愛生命的高尚情操;讓孩子從小學習洗襪子、衣物等，培養孩子認真專注、不怕困難的品質精神。當孩子完成以後，給孩子以肯定和鼓勵，這樣既激發孩子參加勞動學習的興趣，也讓孩子懂得自食其力的道理。
最後，幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段，我們要多加強研究和學習，以更加靈活、科學、有效和方式加強對孩子的培養和教育，從而達到《指南》所提出的“促進幼兒身心全面和諧發展”的效果。
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