高中教學管理經驗論文

　　高中對於每一個求學者來說都有著至關重要的作用,因為高中是學生進入大學的一個重要的平臺,所以高中的教學管理對於高中生而言是極其重要的,對於學生今後的個人發展也有著重要的作用。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：新形勢下高中教學管理改良思考

　　摘要：隨著我國改革開放政策的實施，我國的經濟、政治和文化也得到了迅速的發展。當今世界越來越需要具有綜合素質的人才，在這樣的環境背景之下，我國也開始進行新課程標準的改革。高中是人生的關鍵時期，我們要想考進自己的理想大學，就必須在高中階段努力學習。但是目前我國的高中教學管理還存在著一些問題，並且新課改也要求我們改變傳統教學管理形式，順應新形勢的發展，讓學生的成績能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢下的教學管理，然後分析了目前形勢之下教學管理存在的問題，最後給出了新形勢背景下優化教學管理方法。

　　關鍵詞：新形勢發展要求;高中教學;管理;優化

　　對於學校來說，高效的、科學的、真正服務於學生的教學管理能夠提升自己的核心競爭力，因此，每個學校都必須要做好教學管理工作。處於高中時期的學生，他們有了自己的思想，很多也處於叛逆期。同時他們每一個人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學習上都存在著一些問題。所以我們教師在教學過程中要注意並且不斷地改進自己的教學，讓更多的學生能夠受益。

　　一、新形勢下的教學管理

　　管理的含義就是將各種因素結合起來，並採用一定的手段，來更加有效地達到自己預定的目標。教學管理就是學校的管理人員根據實際情況來採取一定的措施，使學校的各個方面都能有條不紊的進行，讓教學更好地為學生服務。合理的教學管理能夠保障學習的教學秩序順利的進行。近幾年來，我國實施了新課改，更加註重對學生在創新方面的培養，因此，為了適應這樣的新形勢，我們高中學校也必須要進行合理的改革，優化高中教學管理。

　　二、目前形勢之下教學管理存在的問題

　　1.教育模式還是一味地將學習作為學生生活的全部，不注意學生的身心健康。我們國家人數很多，學生的競爭壓力也很大。很多高中學校，為了讓學生能夠通過高考這個獨木橋，進行魔鬼式的教學，學生生活除了學習還是學習，老師日常和學生交流也完全都是問題的交流，教師從不會關心學生的心理變化，這就導致教學管理不能有實質性的改善。

　　2.教學管理的物件只針對於學生，把學生的紀律管理看成教學管理的全部。實際上學校教學管理的物件包括學校、學生和教師。看待教學管理，我們不能只看學生的表現，老師的表現也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們在整合教學管理中也要看到對教師的管理，讓教師和學生一起共進退。

　　3.很多學校都採取壓迫式的管理，使得學生的逆反情緒更深。高中時期學生正處於叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學生談戀愛，上課睡覺，下課不復習拿著鏡子在臭美。我們教師往往都採用強制打壓的方式，逼迫學生迴歸正道，這樣導致學生更加討厭學習，討厭學校，有些學生甚至會做出過激的行為。

　　三、新形勢背景下優化教學管理方法

　　1.教師要加強對學生學習和心理兩個方面的關心。我們知道學生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學生服務。我們教師在日常工作中，要及時和學生進行思想溝通，積極瞭解學生的思想，幫助學生形成正確的觀念，全身心地投入學習之中。另外，我們老師更要多鼓勵和愛護那些有問題的學生，要正確地引導他們認識到自己的錯誤，不能動不動就體罰學生。

　　2.加大老師教學過程的監督。教學過程優化了，教學管理也就輕鬆多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學內容往往很混亂。因此，我們學校要安排專門的老師對教師的教案進行評價和監督，讓教師的教學有據可循。

　　3.更新教學管理系統，適應時代的發展。處於高中時期的學生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統的教學管理系統已經不能滿足目前形勢的需要，因此，我們在日常的教學中要運用新科技，同時要加大對高中教學管理人員的培訓，以此來讓教學管理更加的科學。

　　4.摒棄傳統壓榨式的管理，進行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對那些問題學生、犯錯誤的學生，管理教師往往都是讓學生罰站，讓他們寫悔過書，逼著他們承認自己的錯誤。然而實際上很多學生心裡是很不服氣的，他們根本不能認識到自己的錯誤。因此，新形勢下我們要進行人情化的管理，使用軟手段，對學生進行規勸，讓學生自己認識到自己的錯誤，自己去改正錯誤。這樣教學管理才有效率。

　　5.重視教學質量的管理，不再只把目光放在教學紀律管理上。我們學校的一切教學活動都是為學生服務的，我們的目的就是為了提高教學質量。因此，在新形勢下，我們管理人員要加大對教學質量的管理，把教師的日常教學質量資料收集起來，並加以分析，和任課老師一起提升教學質量，讓高中學生的學習成績上升到新的高度。

　　四、結語

　　總之，我國傳統的高中教學管理存在很多的弊端，它已經不能為我們很好的服務。我們教師要採取正確的行動，根據實際情況來優化教學管理，讓學生的成績上到新的臺階。

　　參考文獻：

　　[1]任國棟.新形勢發展要求下高中數學管理的優化.時代教育.學術期刊.2013.6

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　　[3]李瑩.小學數學課堂教學質量分析的個案研究.東北師範大學.學位論文2007

　　[4]鄭虹.關於高職院校教學管理改革的幾點思考.遼寧高職學報.學術期刊2005.5

　　範文二：高中教學管理的低效現象與計策

　　摘要:目前，在我國很多高中教學管理中，存在著結構性低效、方式性低效、策略性低效的現象。眾所周知，管理上的低效現象，將造成教學中的一系列問題，影響教學質量的提高，對學生的發展也十分不利。為了教學活動的順利推進，教學質量的提高，高中教學管理中的各類低效現象必須引起教育者的重視，且分方法與對策地進行改進，提出避免這些低效現象的應對策略，為提高課堂教學效率積累經驗和理論，為學生的長遠發展謀福利。

　　關鍵詞:高中教學;教學管理;低效現象;對策分析

　　教學管理是學校教育工作的主要陣地，提高教學質量的核心是要提高課堂教學管理的質量。當教學目標確立之後，課堂教學的質量就直接受限於課堂中教與學的行為效果，即取決於教師擬定完成的課堂目標、實現知識向學生遷移的方法等。

　　一、高中教學管理中的低效現象

　　一教師安排的課堂內容繁多

　　教師安排的課堂內容太多，且教師只注重講的過程，而忽略了學生的學習接受能力。例如:一些教師在課堂中採用“滿堂灌”的教學方式，將自己知道的知識一一講給自己的學生，沒有考慮學生是否可以接受，認為只要講完知識就完成了教學任務。學生天天吃“夾生飯”，完全沒有消化，長此以往就會變成死記硬。需要用知識時，害的花更多的時間和精。

　　二教師為節省時間，用教輔資料代替教科書、教案

　　教師在上課之前，沒有對課堂知識進行嚴格的選擇和組合，導致所教的內容只是簡單的遷移，脫離了教學大綱的要求。而且一些教師憑藉以往的“老經驗”，不管有用還是沒用都拿到課堂，這樣不僅浪費時間但卻做的是無用功。

　　三教師沒有將注意力放在課堂上

　　教師沒有將注意力放在提高課堂教育管理的方法上，而是給學生布置很多的課後作業。試想，如果學生的思維能力沒有在課堂上得到很好的鍛鍊，對知識的掌握沒有到位。那麼，學生對課後習題的處理效率不僅低，而且會消耗寶貴的課後時間。

　　四教師講課缺乏新意新課

　　複習課、習題課全都是統一的講解模式，即教師講，學生聽。這種傳統的教學講解模式，只是知識的再現與複述，學生早已不在感興趣。導致一些學生對學習缺乏興趣，失去學習的動力。

　　二、針對高中教學管理中低效現象所需要採取的方法與措施

　　一教育者採取積極行動，徹底轉變教育教學管理的觀念

　　學校領導應該動員廣大教師轉變傳統的教學觀念，組織教師學習新的教育理念。例如:組織教師利用暑假時間學習新課改理念下，教育教學的觀念與教育思想，是自己的教育觀念與時代的發展相匹配。同時，應該培訓一些老年教師的利用多媒體技術教學手段。相信有領導的帶頭作用，教師的積極學習與探索，高中教育管理中的低效現象一定會有所改良。

　　二教師要加強教育方法和教學模式的學習與借鑑

　　成功的教學方法使學生在快樂中快速掌握知識，老師的教學方法對生的學習產生重大的影響。在高中教育管理中，教師要積極探索好的教學模式與教學方法，不僅要在教學實踐中自行總結，更應該與其他教師多交流與溝通，相互借鑑。例如:學校可以在每週的特定時間，讓各科任教師以小組會議的形式，討論自己在本週教學中遇到的問題，共同商量解決的方法。

　　三理順年級組與教研組的職能關係，強化教研組的作用

　　高中教學管理中的低效現象與學科教研組職能的弱化有一定的關係。因此，恢復和強化學科教研組職能勢在必行，要充分發揮教研組在學科建設中的作用。通過教研組的培訓與管理資源開展教學改革，提高高中教師的教育教學技能，進而提高課堂教學的質量與效益。

　　四強化集體備課的要求，加強對教師的教學管理與監督

　　集體備課是校本教研的最基本和重要途徑，學校要高度重視集體備課的質量。例如:安排專門的時間，對備課的形式、研究的內容、教學方法、教學模式與教學環節等做出統一的規定。為提高集體備課的質量，應該實施責任制。另外，學校領導可以參與集體備課活動，強化監督與管理。

　　五教師應該注重教學管理中的反饋資訊

　　教學中的資訊反饋主體是學生，教師可以通過學生的成績與集體應用知識的情況得出教學的優良。因此，教師要多留意學生的近期學習成績，以學習成績為參考，結合學生的實踐指示應用能力，對學生做出合理的評價。對於學生的知識盲區，教師應該及時加以補充與引導，強化學生的知識結構，為學生的長遠學習打下結實的基礎。

　　三、結語

　　優化高中課堂教學結構，改善教學管理中的低效現象，需要高中校領導以及全體教師的重視與努力。教師在教學實踐中總結與反思，校領導及管理人員積極支援並加以領導，同時強化制度方面的建設，建立措施保障。只有這樣，才能提高一個學校的教學質量，才能使一個地區的教育水平發展到新的高度。

　　參考文獻:

　　[1]孫常新.新形勢下高中教學管理的優化[J].學週刊，201608.

　　[2]吳君.關於高中教學管理工作的改革與實踐[J].赤子中旬，201312.

　　[3]李家成.直面高中教學從精英到大眾轉型的新需要———談當前我國普通高中教學改革中的若干關係[J].教育理論與實踐，200914.