一年級下冊語文第十九課烏鴉喝水

　　一年級下冊語文第十九課《烏鴉喝水》採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象。小編在此整理了一年級下冊語文第十九課《烏鴉喝水》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級下冊語文第十九課《烏鴉喝水》

　　一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。可是瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麼辦呢?

　　烏鴉看見旁邊有許多小石子。想出辦法來了。

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　1、發現識字方法，自主識字：

　　可通過“比較法”認記生字。如：渴──喝、為──辦、右──石、鳥──烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層並一起***瓶***;水車千斤重***漸***。

　　2、鞏固識字：

　　⑴組詞競賽：

　　如：法──辦法、法院、法律、遵紀守法、法規、方法……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現“法”字，便於學生識記。

　　⑵遊戲認字：

　　“擊鼓傳花”，鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字並組詞。

　　⑶觀察事物辨字。如：

　　老師做喝的動作、渴的表情，學生舉起相應的生字卡片。老師拿出瓶子和小石子，學生舉“瓶”和“石”的生字卡片。

　　3、寫字指導：

　　本課要求寫的六個字中，有三個獨體字和三個左右結構的字。三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊;“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同於右點。“法、找、許”三個字，都要寫得左窄右寬。

　　《烏鴉喝水》這節課我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。

　　我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取並不是教師硬塞給學生的，我把思考的權利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎?”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動、

　　親身經歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，並讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。

　　而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什麼方法喝水?”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創新的可貴。