彩色牛奶教學反思

  《彩色牛奶》是幼兒比較感興趣的一個活動,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  這節語言課有兩個目標,分別是:1、理解故事,體驗故事中小動物們變色後的愉悅心情。2、能根據故事內容嘗試用“我餵奶牛吃xxx擠出xxx的牛奶”的句式進行大膽仿編。結合目標,這個活動共設計了四個環節:第一個環節中通過提問:“你認識嗎?他有什麼本領?牛奶是什麼顏色的?那你們見過彩色的牛奶嗎?”通過幼兒生活經驗和故事內容的衝突,讓幼兒初步感受“神奇”這個詞的具體含義,為活動的有效開展奠定了基礎。

  第二個環節,主要是請幼兒分段欣賞故事,為下面的創編做準備,同樣也是為了達到目標一:理解故事,體驗故事中小動物們變色後的愉悅心情。在這個環節中,小朋友們學習興趣還是比較濃的,注意力也很好,很積極回答老師提出的問題,也很樂於動腦筋。

  第三個環節完整欣賞故事,主要是讓幼兒對故事有個完整性的理解,並嘗試跟著一起說說,回憶第二個環節中的“彩色牛奶”的變化過程。可是在正式進行的時候,由於我擔心幼兒不會說,自己說得比較多,以至於幼兒說的少了。其實,按照現場學習力來看,孩子們是能夠自己說出這個故事的。

  第四個環節是遊戲“餵奶牛吃蔬菜”,嘗試用故事中的句式結構仿編,表達“變”的過程。由於幼兒的前期經驗不足,對部分蔬菜不認識,圖片也侷限於蔬菜,不足以豐富幼兒的認知要求。

  篇2

  中班上學期的幼兒,在語言經驗上還不夠敏感與豐富,因此,在設計問題的時候我能有的放矢,更有針對性和層次性。例如:將奶牛的四次“變色”的不同經歷,分階段以不同的教學形式來完成。

  如:第一次以教師講述為主,邊講述故事邊出示圖片,通過個別提問,集體學習,讓幼兒充分學習句式,為下面的內容打好基礎;第二次只出示“灰狐狸、西紅柿、紅牛奶”的圖片,讓幼兒猜測會變成什麼?以幼兒的自主觀察、講述為主;第三次再減少一張圖片,引導幼兒自由講述;最後一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”,讓幼兒自由猜測是餵奶牛吃了什麼而變色的。這樣逐層遞進,可以讓幼兒更有新鮮感和挑戰感。

  篇3

  《彩色牛奶》是幼兒比較感興趣的一個活動,這節語言課有兩個目標,分別是:1.理解故事中有關“彩色牛奶”的變化過程,感受想象的神奇和有趣。2.關注蔬菜的顏色特徵,嘗試根據故事中的句式進行仿編,表達“變”的過程。

  這個活動共設計了四個環節,第一個環節是引起幼兒的興趣。第二個環節是分段欣賞故事,理解故事中“變”的過程。第三個環節是完整欣賞故事,進一步感受“變”的神奇和有趣。第四個環節是遊戲“餵奶牛吃蔬菜”嘗試仿編故事情節。第一個環節中通過提問你認識嗎?他有什麼本領?這頭奶牛神奇在什麼地方,引起幼兒的興趣。但是前期經驗準備不夠,導致幼兒覺得奶牛能擠出奶是神奇的地方,因而沒有關注到牛奶顏色的不同。第二個環節,主要是請幼兒分段欣賞故事,為下面的創編做準備,同樣也是為了達到目標一:理解故事中有關“彩色牛奶”的變化過程,感受想象的神奇和有趣。在這個環節中小朋友們看的時候興趣還是比較濃的,注意力也很好,很積極回答老師提出的問題,也很樂於動腦筋。但位子安排似乎欠妥當,有幾個小朋友看不見,因此就站了起來,有幾個乾脆走神,效果不是很好,但這頭奶牛的神奇和有趣小朋友還是感受到了。第三個環節完整欣賞故事。這個環節主要是讓幼兒對故事有個完整性的理解,並嘗試跟著一起說說,回憶第二個環節中的“彩色牛奶”的變化過程。可是在正式進行的時候,我發現這樣的設計對幼兒來說有些難度,部分幼兒根本跟不上flash的語速,以至於幼兒說的少了。第四個環節是遊戲“餵奶牛吃蔬菜”,嘗試用故事中的句式結構仿編,是為了達成目標二:關注蔬菜的顏色特徵,嘗試根據故事中的句式進行仿編,表達“變”的過程。由於幼兒的前期經驗不足,蔬菜圖片有限,不足以豐富幼兒的認知要求。在這個環節的材料準備不夠充分,如蔬菜圖片是由課件呈現,而動物圖片是掛在黑板上的,因而體現不出“喂”的過程。或者改成全部由課件呈現,完善課件製作,體現“喂”的過程,或者改成每個幼兒都能選擇一張蔬菜圖片,進行餵奶牛吃並嘗試仿編句式結構。

  語言活動最主要的是讓幼兒說,如果老師準備的材料不夠充分幼兒覺得沒什麼可以玩的,會讓幼兒覺得很沒意思,不感興趣,但是如果幼兒的前期經驗也不夠充分的話,也會失去說的機會,也同樣會讓幼兒無話可說。這個問題是以後的語言課中非常值得我去思考的。通過了這個活動我得到了很大的教訓,同時也通過自己的親身體驗,學到了一些語言課的技巧。