北京的色彩教學反思
《北京的色彩》一文作者獨闢蹊徑,從“色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好,激起我們內心深處的感動。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!
篇1
有了對“秋林”部分的幫扶,在學習“建築”這一部分時放手孩子自學。孩子們有 了更多的發現,領略了“歷史建築”與“現代建築”迥然不同的風格,同時找到了貫穿 其中的過渡句——“它們畢竟都已成為歷史, 我更喜歡的是近年來拔地而起的新樓宇和 那些縱橫飛揚的立交橋”,轉而將目光投向新樓宇,和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳 的樓群中尋找”北京的色彩。 最後迴歸整體,發現課文開頭和結尾的特點,領略其前後照應寫法的妙處。 在整節課的教學中,我努力引導孩子“刪繁就簡”,力求達到“以讀促寫”。
或許 是孩子們剛剛進入六年級感覺很陌生,或許是孩子們還沒有習慣放飛想象,或許是孩子 們還沒有適應這樣的學習方式,今天的課堂沒有達到我想象的效果。但是,我不氣餒。 我會努力尋找契合點, 讓我的教學更貼近孩子, 更有利於孩子的成長! 無論怎樣的嘗試, 都有一個出發點,就是讓我們的閱讀教學為寫作服務,讓孩子不懼表達,自由表達,暢 快表達。
篇2
教學中,我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進行課堂教學:
一、緊扣題眼,初步感知
1. 讀課題,找準題眼“色彩”。
2. 默讀課文,找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。
啟發學生在首尾段落中,找總起句和總結句。
總起句:深秋時節的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。
總結句:大自然有的,北京都有。
3. 根據總分結構,理清課文層次。
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