青少年學生心理健康案例
青少年學生由於身心變化比較快，教師應該定期開展心理案例，對青少年心理進行輔導下面是小編為你精心整理的青少年學生心理健康案例，希望對你有幫助!
篇1
分析與診斷：
男生小未， 十一歲，現就讀某小學五年級。該生表現為：貪玩，學習興趣不高，和同學關係不好。最近，在他身上發生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上幾個同學共計248元的債!經查，原來，他為了同班裡幾個愛玩、會玩的同學一起玩，竟然提出“玩一次，許諾給對方多少錢”，到那天為止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代價!
這是一種人際交往習得性失助感導致不正當的自我防衛機制的個案。患者不是從自我方面去找原因，努力改變自身的毛病，而是以消極的方式來應對，借用金錢、物質外在手段以排遣人際交往不良帶來的壓力。
也許有人會說：“這是成人社會黑暗面給孩子造成的負面影響”，孩子善於觀察、善於模仿的天性使然。不可否認。但這樣做的結果，給成長中的孩子埋下了痛苦的心理隱患。他沒有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他為什麼會令自己陷入失助的狀態?有必要提及他的家庭生活情況：
他生活在一個問題家庭，在他四歲時，父母的感情就亮起了紅燈。母親竭力挽救，總算維持。為了孩子，母親委曲求全，但又處心積慮、小心提防“背叛”的父親，對孩子，總覺有些愧疚，希望多一點補償。是否能從家庭尋求到慰藉，就可想而知了。
在班裡，他不愛學習，作業常不能完成，又愛以各種理由搪塞，同學們早已習慣了他愛講大話;在與同學的交往中，由於其情緒反覆無常、常推卸責任;意志薄弱自制力差、不講信用，常說話不算話;。不注意個人衛生，身上總有一股說不清的臭味。同學們都不太願意和他交朋友。他也一度處於自卑、自棄的失助狀態之中。淪為個別霸道學生的“攻擊目標”，動不動被人欺負一頓。
輔導方法與過程 ：
基於小未身上出現的人際交往習得性失助感，眼前必須建立一次成功的經歷，並讓他充分體驗到成功的樂趣。一個偶然的機會，我看到他在學校門口買了幾條金魚，喜滋滋地拎回家了。第二天，我主動詢問他關於飼養小金魚的問題，他非常熱情地作了解答。看得出來，他對飼養好小金魚有濃厚的興趣和一些不錯的經驗，還有充足的信心。我真誠地鼓勵他，希望他注意觀察和積累，爭取在合適的時候向大家介紹。我告訴他，我相信他能成功。
***二***提高人際交往水平，增加大眾的支援
“結交真心朋友、主動幫助別人”“站在別人的立場上看問題”。這是獲取友誼的基礎和前提。趁著他在飼養小金魚方面取得了初步的成功，我請他在班裡向同學們介紹經驗，解答個別同學在這方面的問題。我發現他的自信心有所增強了。他還主動將自己心愛的一條金魚送給了一位養金魚沒有經驗，將金魚喂死了的同學。我順勢讓同學大聲說出他的優點，他聽了，不好意思地笑了。
***三***多進行自我暗示，建立積極的內在對話
我請他及時獎勵自己，可在內心表揚自己幾句。他告訴我，他感受到了成功的喜悅和來自同學之間的真正友情。我要求他將自己成功的經驗遷移到其他方面，去改正自身的缺點。諸如：愛說大話、自制力差、不注意個人衛生等。這樣才會被大多數人接受，成為受歡迎的人。
***四***改善認識，培養正確的壓力觀
告訴他：人生在世，會遇到許多不順心的事，會遭受來自方方面面的壓力。在壓力面前，要有積極的應對方式。可以找信賴的朋友傾訴、可以寫日記、與同病相憐的人訴說、獨處沉思，或做自己感興趣的事。要自己堅強起來，時刻提醒自己身上的責任。
輔導後的思考：
小學生中出現的心理問題，好多與他們未成年，心理承受能力有限、所處的環境太複雜有關。不成熟的想法得不到正確的指引，堆積在心裡就容易造成一些人格缺陷，進一步打擊孩子的自信心，並形成消極的自我概念。我們可以運用在某一領域先成功再遷移的例子，助其走出失敗的陰影。
篇2
案例簡介：
人際交往案例分析
小A與小B是某藝術院校大三的學生，同在一個宿舍生活。入學不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小A活潑開朗，小B性格內項，沉默寡言，小B逐漸覺得自己象一隻醜小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認為小A處處都比自己強，把風頭佔盡，時常以冷眼對小A。大學三年級，小A參加了學院組織的服裝設計大賽，並得了一等獎，小B得知這一訊息先是痛不欲生，而後妒火中燒，趁小A不在宿舍之機將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發現後，不知道怎樣對待小B，更想不通為什麼她要遭受這樣的對待?
原因分析：
小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場悲劇的根源，關鍵是個字——嫉妒。
解決方法：
既然嫉妒心理是一種損人損己的病態心理，嚴重影響自己的身心健康，那麼如何克服呢?
1.認清嫉妒的危害
如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害並貽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由於整日沉溺與對別人的嫉妒之中，沒有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續延誤了自己的前途，一舉多害。認清這些是走出嫉妒誤區的第一步。
2.克服自私心理
嫉妒是個人心理結構中“我”的位置過於膨脹的具體表現。總怕別人比自己強，對自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態的“營養基”——自私。只有驅除私心雜念拓寬自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說的“心底無私天地寬”。
篇3
個案基本情況：李某， 1987年出生，廣東人。初中一年級男生。
家中排行第五。七歲上小學，二年級以前很好學，很聽話，是家人和老師的好孩子、好學生。三年級開始經常出沒於電子遊戲室，並逐漸沉迷於電子遊戲，無心上課、讀書。在電子遊戲室學會了抽菸，並結交了一些行為不端的夥伴。上課時經常聽不懂、打瞌睡，作業無法完成，學習成績急劇下降。為此常受到老師的批評。他不但不思悔改，反而與教師作對、頂撞老師，並經常逃學曠課。當父母知道後受父親嚴厲責打，便離家出走。該生入校以後，很快適應學校環境，與同學相處較融洽。學習基礎一般，組織紀律較差，上課隨便講話，下課與同學鬨鬧，抽菸，生活自理能力差，不關心集體。
家庭背景：核心家庭。家庭成員關係和睦，家庭經濟狀況良好，家庭教育方式民主，但有時方法粗暴簡單。父親，50歲，初中文化，系承包工程的個體業主;母親，小學文化，家庭主婦。有二位兄長和二位姐姐，除二姐正在廣州讀大學外，其他幾位哥姐都文化程度不高且已上班。李某在家中倍受父母及兄姐的寵愛，每週的零花錢除了父親給以外，兩個哥哥也經常會主動給予。因為年紀最小家中的任何事務均無須其操心，就連其力所能及的事，包括其個人生活瑣事也是父母或哥姐代勞。但家庭成員中因為姐姐的文化程度最高，更加得到家人及該生的格外
尊敬和器重。李某也時常誇耀和羨慕自己的姐姐。
心理評估：
智力發育正常。言語表達能力強，熱情，有一定的好奇心，喜歡提問。
中學生心理健康診斷測驗顯示：該生心理健康狀況總體正常。無學習焦慮，熱情大方，易結交朋友，自信。
個性分析：該生性格外向，坦白直率，易信賴他人，獨立性、敢為性均較高，敏感性低，理智性強，注重現實。堅持性差，缺乏責任感，易衝動。好勝性不強，較謙虛順從，憂鬱，有時有煩惱。
學習動機分析：該生學習動機不強，學習熱情低，勁頭不足，考試中不能正常發揮自己的實力，故難以取得好成績。
學習認知因素分析：該生學習計劃較差，不能嚴格的制定和執行計劃。學習技術、聽課方法、應試方法及讀書筆記方面表現一般。
學習社會因素分析：該生與同伴相處基本融洽，學校及家庭學習環境和學習氣氛一般。與老師疏遠，不太接受教師的幫助與批評。並因此影響了該生學習能力的發揮和提高。
父母養育方式評價顯示：該生從小雖倍受父母的偏愛，但業時常受到父母的嚴厲懲罰，尤其是母親。父母過分干涉其學習和生活，過分保護。
該生自今年九月中旬開始，經常來心理諮詢室諮詢。約每週1——2次。開始時，是和同學一起來，一是好奇，覺得這裡氛圍比較寬鬆，舒適;二是可以換換環境，來這裡聊天。以後逐漸對心理測試發生興趣，並希望瞭解自我，並逐漸開始反省自己，和諮詢醫生談自己的困惑和心裡話，碰到自己無法解決的問題也會來向心理醫生請教解惑。
如：該生抽菸歷史長，抽菸量大，成癮。平均每週抽菸2——3包。當遇到不開心時，抽菸量更大。雖然自己也知道抽菸對身體有極大的危害，有戒菸的願望，但就是戒不掉。
結合該生的個性特徵，對其進行了不定期的建設性心理諮談。並採取了以下步驟：
1. 首先與其建立良好的相互信任的諮商關係;
2. 通過一些心理診斷技術對其性格特徵及生活學習環境進行分析診斷，幫助其認識自己，瞭解自己的長處和短處，認識自己所處的學習生活環境，分析其不良行為習慣形成的原因;
3. 向其宣傳有關抽菸危害人類健康的科學知識，進一步明確和強化“抽菸有害健康”的概念。
4. 肯定其性格特徵中積極的一面，並以諮詢者個人良好的人格行為影響他，並積極鼓勵和支援其修正不良行為習慣;
5. 為其提供建設性的建議：如介紹消除心理煩惱的各種手段和方法;當別人抽菸時，如何控制住自己不跟著一起抽;鼓勵其利用住校，時間充裕，多學習一些文化知識，以自己的姐姐為楷模，好好學習，爭取以滿意的成績回報父母。鼓勵其課間多參加一些戶外體育活動，豐富課餘生活等等。
6. 以積極的、信任的態度關心他，幫助他，一旦發現其有一點進步均即時給予極大的關注，給予口頭表揚和鼓勵。
經過雙方共同的努力，該生的心理狀況發生了很大的變化。從原來試探性地來看看，到現在遇有不開心或困惑時就想著來找心理醫生，自我的剋制能力大大提高。當別的同學出現一些不良行為時，已經不再像過去那樣“隨聲附和隨大溜”，而是動動腦筋自己想一想再做決定。如，當有人鼓動同學做壞事時，能自己冷靜地想一想，這樣做對不對，這樣做的後果，最終做出正確的選擇。遇有別人冒犯自己時，也不再那麼衝動了，而是學習從多角度看問題，從更多的方法中選擇適合的解決方法。現在該生抽菸次數已經明顯減少，抽菸量也由過去一週2——3包減少到現在一週不到一包。不文明的語言也明顯減少。並且自己感到“現在學習勁頭很大，上課注意力也比較集中。對數學學習又有興趣了，經常主動作課堂練習，同學和老師都感受到其最近有很大進步。現在是越學越有勁，住在學校裡也不太悶了。”
但該生性格中堅持性較弱，要保持良好的行為習慣尚須各方面的鼓勵和支援。特別是教師及家長的鼓勵將有利於該生改正不良行為習慣的勇氣和信心。教師應主動關心該生，改善師生關係，以自身良好的行為習慣去影響學生，這將更有利於其良好行為習慣的建立。該生家庭教育環境中尚存在一些問題，如：父母對該生在生活上過分保護，影響了該生自信心的培養和生活技能的培養以及引導孩子合理健康地安排自己的業餘生活等等。目前尚未對此進行干預，有待進一步的工作。
討論分析：造成該生不良行為的原因是多重的，既有該生自身因素，也有學校和家庭因素。 該生是一個性格外向，熱情活潑的孩子，有極強的好奇心和合群性，希望經常與人溝通，且容易信賴他人。家庭中除姐姐一人大學文化水平外，其餘成員文化水平不高，且為了生計，父兄們平日都各自忙於自己的事業，除為該生提供優裕的物質生活條件外，無其他更多的幫助，對於如何合理的安排閒暇時間，參與那些文化娛樂活動有益於青少年身心健康發展等方面的更是缺乏引導。且當該生出現心理矛盾和困惑時，也無法與之溝通，制使該生留連與電子遊戲廳，逐漸沉迷於電子遊戲，並受到不良少年的影響，沾染了抽菸的惡習，學習成績下降，對學習失去興趣，加之家長和教師粗暴簡單的教育方法，造成該生與家長和教師之間的關係疏遠，而更加與那些不良少年為伍，以至於出現逃學、曠課、夜不歸宿的不良行為，並造成惡性迴圈，不能自拔。據本人在本校所接待的心理諮詢來訪者的情況粗略統計，本個案極具代表性，有相當數量的學生有類似的經歷。故筆者認為，在為孩子們提供優裕生活環境的同時，作為成年人更應關注他們的身心全面發展，作為教育工作者應該教會學生如何合理的、科學的、健康的安排自己的閒暇時間，做既會學習、工作，又會生活、休息的心身健康的人。