周莊水韻教學反思

  《周莊水韻》一課以先總後分的結構形式抒寫了周莊的水,還有與水連在一起的事。下面是為大家準備的,希望大家喜歡!

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  《周莊水韻》一文已經教過兩遍。此文常教常新,每次都有不同的收穫。當然,也難免每每有些許遺憾。對於備好課,我思考了很多。

  新課程背景下,教學的生成性得到強調,教學的過程不僅僅再是教學設計的執行過程,而更多的是與學生交往互動的過程,這樣,備課的功能也就發生了變化。備課不僅僅是教學方案設計,還要生成教學過程的準備,包括材料的準備,內容的準備,方法的準備。這種準備,是對各種“可能性”的預知,是為實現教學過程中的各種“可能性”提供支援。也就是說,備課對教學來說還處於“未定”狀態。正因為是“未定”,所以備課必須從“方案設計”的層面上退下來,退到為方案設計作準備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。

  過去,我們備教學目的、重點難點、過程方法。在教學實踐中,課堂裡常常出現了與我們備好的課不一致的情況,出現了教師在備課時沒有想到的情況,這個時候,教師們只有兩種選擇,一是放棄原來的備課,二是迫使學生按照備課裡的設計來理解和學習。顯然,第二種方式不符合我們新課程標準以“學生為本”的理念。但是,放棄原來的備課,我們又沒有充分的準備。課堂效果不佳。

  教學出現的可能性如果我們不能預測,我們可以在教學某課之前可以向學生做一個問卷調查,讓學生讀課文後,寫出在閱讀中產生的問題,與我們準備在課堂上解決的問題進行比較,這時候我們就知道我們預想的與學生實際存在的問題有差異,甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設計重難點時,我們備課真的不能做到關注學生。

  因此,我覺得備課要注意:

  1、語文課要有“語文味”,語文課應以向學生傳授語文知識、提高學生的語文能力、培養學生語文素養為主要內容。“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。”語文教學的首要使命是提高學生聽說讀寫的能力,它有別於政治課、班會課、環保課。

  2、對文字要深入探究,對文字的關鍵處、精彩處品讀要到位。那些細膩的筆觸,我們要引導學生讀出來,品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。

  3、匯入用的時間不要太長。我在教學本文時,就直接進入課文學習,從題目入手,理解課文的內容和作者的情感。學生學習的效果就比較好。

  4、分組討論要有效。新課程強調“自主合作探究”,似乎分組討論是最能體現“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現是:老師說討論學生就馬上開說;老師說停止,馬上鴉雀無聲。而且馬上學生就說出討論結果。咱們先不說討論的過程,單就這形式就是完全是老師牽著學生走,根本不是以學生為主體。咱們再說討論過程存在的問題:①、有的學生根本不討論,說閒篇,或忙裡偷閒玩會;②、在學生討論之前,沒有給學生思考的時間,沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內容,匆匆開始,草草結束。討論的收穫不大。其實,在思考的基礎上商討才有意義。咱們討論一個問題,還要組織組織語言才說呢。

  5、注重評價語。課堂教學離不開教師的評價,恰當地使用評價語,能極大的提高教學效益。

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  說實在的,在過去的現代散文教學中,我大多采用的是傳統的重講解、重分析的“講讀教學法”。學習專家毛洪其老師的講座時,其中有句話讓我深受觸動:“既然屬於文學作品,那麼我們的散文閱讀教學,也就界定為一種審美閱讀,而不是著眼於資訊篩選和處理的資訊式閱讀。”因此,在《周莊水韻》的教學設計中,我對自己的教學理念和方法有所重新整理和改進。這篇課文的教學令我較為滿意的地方有以下幾個:

  1、以畫匯入,營造氣氛好。

  本文字來就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個“美”字,我從優美的畫面入題,讓學生在第一時間就被周莊的美吸引且陶醉,並在美的享受中對周莊的有關建築風貌有了深刻印象。

  2、對有關語文知識教學能落到實處。

  如遊記知識的鞏固及字詞、修辭知識的教學,大部分學生都能較好的掌握理解。

  3、朗讀指導為學生的閱讀理解指引了方向。

  在學生朗讀前,我要求學生把握好本文的感情基調,注意朗讀時的語調和節奏停頓,有助於學生把握文章的韻味並進行創造性閱讀。

  4、教學目標一完成得較為理想。

  本文最大的特點是抓住了周莊景物的主要特徵,從不同角度來描寫周莊水韻。在實現這一教學目標時,我從本文的整體脈絡***總分結構***入手,讓學生把探討的重點放在了“作者三次遊周莊的情景及感受”的描寫上,並佈置學生完成表格作業,使學生對作者三次遊周莊的時間、觀察角度、景物特點和詳略安排瞭然於心。

  當然,對於這堂課的教學,我也感覺有明顯的不足:

  1、因為時間關係,我對學生朗讀過程中出彩和欠缺之處,忽略了進行有的放矢的鼓勵性評價和具體有效的指引糾正。只是在學生讀前作了指導,而讀後只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過。

  2、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學法”,但事實上,我感覺自己在課堂上還是講解、分析得較多,對“散文閱讀教學中學生才是主體”還是突出得不夠。

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  《周莊水韻》講過之後,我腦中的記憶好像也沒有多少,回過頭來再讀這篇散文,覺得這麼優美的文章,還應該讓學生學習其好的寫作方法,應該讓學生在朗讀中閉眼體會優美而又有詩情畫意得特寫鏡頭——文章的開頭。

  1、文章開頭安排特寫鏡頭,獨具匠心。

  作者並沒有直接告訴我們這是周莊,而是安排了一個特寫鏡頭:“一支彎曲的木櫓,在水面上一來一回悠然攪動”,隨著這攪動的木櫓,我們也不知不覺走進了這個世界。原來這個世界裡還有這麼多豐富的東西:橋、樓、樹、雲、鳥,還有那美麗的似綵綢一般的水面,真是讓人浮想聯翩,無限嚮往。達到了這個目的,作者才筆鋒一轉,告訴你這就是周莊,而且是富有詩意的周莊,於是牽引著你不斷隨他的文字探索。這種獨特的開頭方式安排得非常巧妙,也很有吸引力,值得我們學習。

  2、文中寫景語言清新優美,抒情性強。

  本文的語言清新優美,也像周莊水鄉一般讓人賞心悅目,“天下著小雨,古鎮被飄動的雨霧籠罩著,古橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中,打著傘坐船遊覽,看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。”小雨中,“飄動的雨霧”、隱約出沒在“飄忽的雨霧中”的古橋和屋脊似乎讓我們看到了一個頭帶面紗的少女形象,朦朧、綽約、富有魅力。“水聲重重疊疊,如訴如泣,彷彿神祕幽遠的江南絲竹,裹著萬般柔情,從地下嫋嫋迴旋上升。”則使用通感的手法,將聽覺和視覺融合起來,很形象,彷彿水聲的熱鬧伸手可及。而且,比喻與擬人兩種修辭手法的運用,將水聲比喻成“神祕幽遠的江南絲竹”,水聲彷彿也有“萬般柔情,從地下嫋嫋迴旋上升”,用“江南絲竹”和“萬般柔情”表現水聲的輕婉、柔媚、悠揚。這些清新可人的語言不僅將當時的景物生動形象地描繪了出來,同時也告訴我們作者對這些景色是多麼喜愛,因為他的感情在這些抒情性的語言中已溢於言表。

  
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