絕對值教學反思

　　七年級學生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數學術語。本節課是這一章的重點內容，同時也是一個難點內容。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　範文一

　　1、充分發揮學生的主體性，讓學生無拘無束、暢所欲言

　　在教學過程中，結合學生實際情況給枯燥的數學概念賦予生活的意味，貼近學生生活，使學生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學生也可以大膽說出心中的想法。

　　2、激勵學生去發現問題、解決問題

　　《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此數學教學中設定一些具有挑戰性的問題情境，激發學生進行思考，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索，用“試一試，你能行”、“請與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流，使學生在探索的過程中進一步理解。

　　3、面向每一個學生，使每個人都獲得成功

　　課堂教學中，我們投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發現，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主任，學生不僅積極地參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嚐了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就彙報多少…..”這充分調動了學生學習的積極性、主動性，大大引發了學生潛在的創造動因，創設了有利於個性發展的情境，因而引出了不同的學習結果，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效率。

　　範文二

　　七年級學生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數學術語。本節課是這一章的重點內容，同時也是一個難點內容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念，也就是從數軸上表示數的點的位置出發，得出定義，即一個數a的[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]絕對值就是數軸上表示數a的點與原點的距離。這樣一來把數軸的概念、畫法、利用數軸比較兩個數的大小以及絕對值等知識聯絡在一起了。

　　本節課內容分為三部分，絕對值的意義、絕對值的表示方法、比較兩個數的絕對值的大小，難點在於絕對值概念的理解。數學家華羅庚指出：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微。”在數學教學過程中，要千方百計教給學生探索方法、獲得知識的形成過程，掌握更多的數學思想、方法，做到形數兼備、數形結合。於是，在與學生共同探討本節課的知識的同時，要注重數學思想方法的滲透：數形結合的思想方法，這樣學生易於理解。

　　首先，用10分鐘的時間自學教材上的內容，同時完成教材上的隨堂練習，這樣既能培養學生的自學能力，又突出了學生的主體地位。利用學生熟悉的情境匯入新課，兩輛汽車都從千口出發，分別向東、西方向行駛5km，到達呂村、韓張兩地，***1***它們行駛的路線相同嗎?***2***他們行駛的遠近相同嗎?

　　***1***它們行駛的路線相同;

　　***2***它們行駛的遠近相同，即它們距離原點的距離相同，由此自然而然地引出課題：絕對值。從實際問題情境中抽象出數學問題，進而很自然的得出絕對值的幾何意義，即一個數a的絕對值就是數軸上表示數a的點與原點的距離。這一情景實質上是將實際問題數學化，直觀性強，學生易於理解，也實現了《課標》要求的數學教學要生活化，數學教學與生活緊密聯絡。

　　本節課注重學生穩紮穩打的訓練學生的審題、解題能力每學一個知識點，緊跟相應的數學練習，從而達到良好的教學效果。

　　範文三

　　本節課的設計，使本節課一開始就讓學生產生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習中。一個數的絕對值實質上是數軸上該數所對應的點到原點的距離的數值，而這種幾何解釋反映了概念的本質，學生在對概念理解的基礎上，最後再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規律，同時使得絕對值概念的非負性具有較紮實的基礎。教學中對-a所表示的數學生理解不到位，下節課還應採用不同方法加深理解。