高校心理健康教育論文
心理健康教育往往被傳統教育給忽視，加上家長對家庭教育常常容易出現偏差而不自查，導致青少年以自我為中心、不善與人交流等，影響學生素質全面發展。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《心理健康教育》
摘 要： 現代社會，抑鬱症有愈演愈烈之趨勢。現代校園中，學生無故曠課、離家出走等現象屢見不鮮，心理健康教育正被急切盼望著。心理健康教育往往被傳統教育給忽視，加上家長對家庭教育常常容易出現偏差而不自查，導致青少年以自我為中心、不善與人交流等，影響學生素質全面發展。其實，科學文化知識，思想道德品質等的全面提高取決於學生心理潛能開發，因為人的一切活動都是在心理支配下完成的，而心理健康是人的各種素質的前提和保障。
關鍵詞： 心理健康 青少年 知信行
學生心理健康教育指教育者根據學生生理、心理髮展的特點，運用心理學等多門學科的理論與技術，對學生進行心理健康知識與技能教育與訓練輔導，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展及整體素質提高。
人行為的改變分為獲取知識、產生信念、形成行為三個連續的過程，即健康教育“知信行模式”。因此，學校應該推廣心理健康教育“知行信模式”，這是基礎教育課程改革背景下適應學校健康教育改革新形勢的需要。
一、“知”為基礎，知識、資訊及感知是行為的基礎。
瞭解學生，尊重學生，平等地與學生交流。全面瞭解學生是班主任工作的前提條件，只有全面瞭解學生，摸清學生的性格特點、心理狀況、各方面愛好，才能有的放矢、因材施教。青年教師可以利用自身與學生年齡差距小、觀念不存在隔閡這一優勢，以朋友身份關心、瞭解學生，從細節做起，把每個學生都作為平等主體對待，不搞特殊，不做強制性教育，從學生角度認識、考慮問題，允許有不同意見的存在，當學生提出中肯的意見時，懂得虛心接受。當然，我們面對的是一群剛上初中的學生，思想覺悟上還存在諸多不足，當他們提出不恰當或無理意見時，班主任要有包容的態度，要動之以情、曉之以理，使學生心服口服地接受老師的教育。
對於我們班每一位同學，我都說這樣一段話：雖然我們來學校，坐在教室裡是為了學習的，或者說為了家長的希望、自己的前途學學科知識的，但是我要告訴大家，也希望每個人都牢牢記在心裡：我們不論學科成績如何，首先要做的是人，要做好“人”，做“好人”，做個大寫的“人”，永遠把做人放在第一位。
二、“信”為關鍵，信念與態度是行為改變的動力，是行為的前奏，反映了行為傾向性。
“信”不僅是讓學生相信老師的話，而且要讓學生相信這樣的道理，必須讓學生從心底信服老師，所謂“親其師信其道”。培養學生良好的品德，首先是教師的一言一行要經得起學生的檢驗，要用自己的人格魅力潛移默化地感染、影響他們。常言道，“身教重於言教”。教師要“為人師表”，必須從嚴格自律開始，要學生做到的，自己首先要做到，禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上做出表率。
年輕的班主任想要在學生面前發揮示範和榜樣的作用，必須在“學”和“德”上下功夫。有位學者說過這樣一句話，“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現，你就會看到所有學生都會傾向你這一邊”。由於年紀輕，教學經驗缺乏，教育方法單一，青年教師需要不斷提高教學技巧，提升知識能力修養，虛心向經驗豐富的老教師學習，總結教學教育經驗，只有這樣才能贏得學生的尊重和崇拜。因此，年輕班主任不僅要在自己的專業領域上做一個“專家”，而且在生活及其他幾門熟悉學科上要做一名“通才”，以豐富的知識吸引學生，充分調動學生學習積極性。
營造良好學習氛圍，樹立優良班風是班級工作的核心和重點。幾十個學生集中在一起構成一個班級，構建良好的班級不但要有好的班風，而且要有好的學風，形成正氣，樹立典型，鼓舞全體同學奮發向上，增強班級凝聚力。對違反紀律、破壞集體的個別學生，通過反覆交心教育，讓他們認識到破壞紀律就會影響全班同學的學習和班級榮譽。多數學生對當前學習、生活都是很迷茫的，班主任要及時帶領學生做好三年學習計劃和奮鬥目標，認清自己的社會價值。當學生在生活上、學習上出現問題或困難時，班主任必須給予適時、適當的指導，做好他們的思想導師和知心朋友。
三、“行”為目標，行指將已經掌握並且相信的知識付之行動，促成行為形成的過程。
陶行知先生說：“最好的教育是教育學生做好自己的先生。”讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。班主任如果一味親力親為，學生長期處於被動地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會發展。
我認為班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當指導，強化學生自我管理能力，這其中最為重要的是培養強有力的班委會。素質高、能力強的班幹部是協助班主任管理班級，開展班級工作的左膀右臂。通過組織強有力的班委會，在活動中體驗、在體驗中成長，培養學生的自我管理能力，有效促進班級學生髮展。良好的自我管理機制不僅可以創造學生自主發展空間，而且使我從煩瑣的班主任中工作解脫出來，做到事半功倍。
心理健康教育是學校教育的一部分，學校管理者應該為學生實踐健康行為提供支援，以實現促進學生髮展的目標。廣大一線教師應該以先進教育教學模式為引導，積極踐行學校心理健康教育工作，在校內形成良好的氛圍，為促進學生身心全面健康發展而努力。
參考文獻：
[1]林黎.網路心理健康教育：中職學校心理健康教育新模式.海峽科學，2012.
[2]魏曉莉.關於班級管理工作的思考.金色年華***教學參考***，2013，***6***.
[3]董明會，王鑫淼.淺談年輕班主任如何做好班級的管理工作.中華少年：研究青少年教育，2012，***11***.
[4]李茜.中小學心理健康教育評估的探索――基於天津市河西區教育實踐的個案研究.天津師範大學，2006.
[5]楊曉微，葉瀾.在實踐變革與理論創新的互動中發展中國教育學――新世紀第一個五年中我國教育基本理論研究的回顧與反思[J].華東師範大學學報：教育科學版，2006***4***：1-9.
[6]蘇霍姆林斯基.給教師的建議***全一冊******修訂版***[M]杜殿坤編譯.北京：教育科學出版社，1984.
[7]皮亞傑.教育科學與兒童心理學[M].傅統先譯.北京：文化教育出版社，1980.
點選下頁還有更多>>>