小學教師評職稱評定論文範文

　　小學教師是我最需要感謝的人了，因為他們教給了我做人的道理，和各種知識，下面是小編精心推薦的小學教師職稱論文，希望你能有所感觸!

　　小學教師職稱論文篇一

　　淺談小學教師的科學素養

　　摘要：文章主要探討了當前小學教師科學素養現狀及存在的問題，並就當下我國小學教師科學素養的培養和提高提出了自己粗淺的分析。

　　關鍵詞：小學教師;科學素養;現狀;對策

　　中圖分類號：G625.1?搖 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324***2013***33-0038-02

　　20世紀80年代以來，世界各國都把提高公民的科學素養放到國家和社會發展的戰略位置。小學教師作為小學生科學課程學習的倡導者、科學精神的弘揚者、科學知識的傳播者、科學方法的引路者，他們科學素養的高低將直接影響和決定小學生的科學素養，以致影響到整個國民科學素養的提高，所以提高小學教師科學素養才是提高全民科學素養的根本保證。

　　一、小學教師科學素養現狀及存在的問題

　　1.小學教師科學素養現狀。長期以來，由於我國教育基礎資源短缺、教育發展理念滯後、教育體系和傳統教學觀念及課程體系的侷限，使我國的教育在曲折中發展，在探索中前進。現階段我國小學教師科學素養的現狀是：小學教師科學素養普遍較低，教師普遍缺乏跨學科的知識，對新課程提出的研究性學習、綜合性學習難以勝任;教師普遍缺乏創造性地駕馭教材、處理教材的能力。教師們在科學知識和科學方法上存在很多缺陷，因而導致在教學中出現了一些不科學甚至偽科學的做法。這些就是現階段我國小學教師科學素養的現狀，只有對這些存在的現狀加以分析，我們才能找出其中存在的問題。

　　2.小學教師科學素養存在的問題。①科學教育觀念薄弱。教育觀念和教育思想是教師教學行為的根本所在。現階段小學教師在教學過程中科學教育觀念仍然比較薄弱，科學教學中明顯偏向的是傳授科學知識，很少觸及科學態度、科學精神領域，沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過分注重自身專業的發展，忽視其他相關學科知識的學習，沒有采用科學和教學方法，過於注重學生智力的開發，忽視知識、技能、方法的協調發展，不能充分認識到科學素養在教學中的重要作用。②科學資訊資源利用不足。現代教育科學資訊資源廣泛，但許多小學教師仍只注重教科書的使用，認為通過書本、計算機、網路等媒體獲取資訊已經足夠了，缺乏學術交流。現在有很多教師常年沒有學術交流機會，也缺少教師與教師之間的交流，有的教師不願與其他教師分享自己的教學經驗。這樣是無法提高自身的科學素養的。③知識結構不合理。現階段我國小學教師在知識結構上存在著嚴重的不科學、不合理現象。學科課程過深、過剩、過專，但基礎學科方面的知識過於狹窄、陳舊，缺乏人文科學基礎。重學科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現代教育理念，對教育的本質和價值不理解。④教育科研及實踐能力不足。大部分小學教師在教育教學活動中創新意識淡薄，科研能力缺乏，不能通過總結教育教學經驗、教育實驗、專題研究來展示教育教學規律。而且由於我國傳統的教育側重於理論知識的傳授，導致教師自身的教育實踐能力較差。通過以上分析，可以看出，現階段我國小學教師所面臨的科學素養問題是比較嚴峻的，如果不能夠解決這些問題，勢必會影響到新課程教育的改革，影響到我國教育事業的發展，影響到社會主義現代化的建設。

　　二、提高小學教師科學素養的策略

　　1.改變傳統的教育教學理念。一直以來，教師都以傳統的教育教學理念來教育學生，把教學單純地當作知識來傳授，這種理念從根本上來說是教師科學素養不高的體現。要提高小學教師的科學素養，應當讓教師建立多元化的教育科學思想，形成科學態度意識和科學精神品質。改變我國傳統的教育教學理念，擁有與時代精神相通的教學理念，摒棄傳統的教學觀念和教學方法，形成新的教育教學思想，用科學的思想和方法進行科學教學。

　　2.盡力完善自身的知識結構。小學教師應當重新調整完善自己的知識結構，不應只專注於專業知識的精深，還要注重知識的廣博，這樣才能適應時代發展，才能更好地教育學生。所以除了要掌握自身專業知識外，還要學習其他學科相關的知識，特別是科學史、科學方法論等知識，從整體上把握科學知識體系，形成全面性的、綜合性的、跨學科的科學認知結構。讓自己的科學素養在知識結構上，形成科學的、合理的、多元化的結構特徵。

　　3.加強各種科學能力培養。科學能力一般指的是進行科學探究和探索新科學知識的能力，它是科學素養和重要組成部，提高科學能力能夠極大地提高小學教師的科學素養。科學能力主要包括：科學探究能力、科學創造能力、科學應用能力和教育科研能力。科學能力的培養重點在於培養教師的創新意識和創新精神：在思想上創新，在教學中創新，在科研中創新。只有勇於創新，敢於創新，教師自身的科學能力才能夠提高。

　　4.樹立終身學習的意識。21世紀是以資訊科技為標誌的科技發展日新月異的時代，是工業經濟、知識經濟並存且以知識經濟趨於主導地位為特徵的時代。人類正在步入一個以智力資源的佔有、配置，知識的生產、分配、使用為最重要因素的經濟時代，社會知識的更新日新月異。作為小學教師要了解科學知識的進步，必須能夠培養學生的創新精神和實踐能力，必須提高自身的科學素養。所以小學教師就要不斷充實自己，樹立終身學習的意識，通過自覺學習來獲取和更新知識。小學教師要學會合理利用資訊資源，接受培訓，定期參加各種學術交流，這些都是提高個人科學素養的重要途徑。

　　小學教師科學素養的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中教師個人應當首先重視起來，將提高自身的科學素養當作一項艱鉅的任務，用積極的心態來面對。社會各部門、各組織應當重視起來，給予足夠的支援。只有全社會行動起來，我國的教育事業才能更好發展。

　　參考文獻：

　　[1]中國科學技術協會譯.科學素養的基準[M].北京：科學普及出版社，2001.

　　[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.

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　　[4]新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與教師角色轉變[M].北京：教育科學出版社，2011.

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