淺談教學簡筆畫在唱歌教學現場的恰當運用
【摘 要】在幼兒園唱歌教學中，幼兒往往會出現識記歌詞困難，或前段歌詞和後段歌詞混淆的情況，我們通過教學簡筆畫在唱歌教學的運用，提高幼兒對唱歌活動的興趣，加快幼兒對歌曲中歌詞的理解，解決教師對唱歌教學中教具製作的難題，提高教學質量。
【關鍵詞】教學簡筆畫；唱歌教學；現場運用
一、教學問題描述
案例一：某日，我們聆聽浙江省特級教師的一堂課，X老師沒有準備各種各樣的教具，只是一張2K鉛畫紙，一支記號筆，一架錄音機、一盒磁帶，給小朋友們上了一堂生動有趣的語言課。X老師在講述故事時用簡筆畫把故事中的情節串聯起來，小朋友們心領神會。
案例二：在新教版（中班下冊）的一次唱歌活動中，老師把歌曲中的歌詞用教學簡筆畫的形式展現給小朋友們，小朋友們很快領會了歌詞的意義。
幼兒園的教學特點是以直觀形象為主，我們應該設計許多能更好的引起幼兒興趣的教具：比如頭飾、木偶、圖片、課件等。但是，在許多教學實踐活動中存在著兩種極端，一種是過多、過繁製作教具，存在著浪費、耗時的問題。另一種是出現在常規教學活動中，教師沒有教具，只是簡單的運用語言、手勢等來組織活動，幼兒通過對活動的興趣或自制力來聆聽、理解教師組織的活動。
二、教學簡筆畫在唱歌教學現場活動中的特點
眾所周知，簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。簡筆畫教學更多的運用在美術教學活動中，而筆者教學實踐中發現，簡筆畫可以作為動態的教學工具，能提高教學效率。
1. 簡筆畫省時省力
簡筆畫的利用就是這省時省力的教學手段之一。簡筆畫的寥寥幾筆，可以把幼兒歌曲給提煉和概括起來。
3~6歲的幼兒是處與具體形象思維的階段，所以我們唱歌教學中更多的是利用圖片讓幼兒理解歌詞、記住歌詞。利用簡筆畫教學，教師可以在短時間內把歌詞用幾個傳神的畫面記錄下來，讓幼兒看到一段連貫的歌詞，一種動態的語言效果。
三、簡筆畫在唱歌教學現場的作用
1. 運用簡筆畫，極大地提高了幼兒學習唱歌的興趣
興趣是獲得知識形成技能技巧、開發智力的動力；是所有人成長的起點，因此在唱歌教學中應將言簡意賅的歌詞轉化成生動、有趣的簡筆畫，使語言與興趣有機的結合，寓興趣於教學中，激發幼兒學習歌曲的興趣。3~6歲的幼兒最大的特點是好動，注意力不集中，通常教師在講解歌詞時，小朋友們卻在下面玩。但是如果運用簡筆畫，就會產生很好的效果。可以吸引幼兒，極大地提高了他們學唱歌曲的積極性。
2.運用簡筆畫，充分培養了幼兒的記憶力
唱歌教學中運用簡筆畫就是採用簡單的線條或圖形來概括各種事物形象，它只取形似，不計細節，簡潔而實用，寥寥幾筆就能表達豐富的語言資訊和概念，使幼兒對所識記的歌詞印象深刻。可以說，恰當的運用簡筆畫可以培養幼兒記憶的敏捷性、增強記憶的永續性、提高記憶的正確性、改善記憶的準備性。
3.運用簡筆畫，使幼兒更加深了對歌詞的理解，能給幼兒以美的享受
簡筆畫，以直觀形象訴諸幼兒的視覺感官，把抽象的內容用直觀的形式變成愉悅性的形象，啟發幼兒思維，使之理解並能產生想象，在幼兒頭腦中留下深刻的長久的印跡，從而感受到歌詞所表達的意境，給幼兒以美的薰陶。
4.簡筆畫在唱歌教學現場的恰當運用
為什麼我們需要現場運用簡筆畫，而不是事先畫好呢？筆者認為在教學現場採用簡筆畫教學手段，有利於實行教學氣氛的最佳調控。教學氣氛，是孩子接受資訊的外部條件，也是影響孩子情緒環境的因素。簡筆畫以其直觀形象，刺激多種感官，能產生抗疲勞性，為幼兒創設一個新奇奪人、寓教於樂的教學環境，從而激發孩子的興趣，能使孩子注意力集中，實行對教學氣氛的最佳調控。
四、教學簡筆畫的應用
那麼，應當如何應用，應用時又應該注意哪些問題呢？
1.教師應該具有高超的畫簡筆畫的技能
即不能“畫虎反成貓”，如果教師畫出的事物不能很好的概括歌詞的含義，比如《小雞和小鴨》中，畫小雞就應該把小雞的特點提煉出來，畫小鴨時應該像小鴨的樣子，不然小朋友們不能準確的理解歌詞，唱小雞時看到小鴨的畫面就唱不下去了。
2．要掌握好簡筆畫的速度
簡筆畫以其簡練著稱，所以要追求速度，不能半天還沒有畫好。為此，我們幼兒園教師應該向中小學教師練習板書那樣勤奮練習基本的簡筆畫。幼兒園內每一個班級都配有磁性黑板、粉筆，教師在唱歌活動前要充分練習，掌握時間與速度，力求一句歌詞唱好的同時簡筆畫的內容也能呈現在幼兒面前。
3．簡筆畫要有條理性
簡筆畫的內容不管多少，都要有整體觀念，佈置要有條理，使人一目瞭然。又比如歌曲《我是一隻小青蛙》，教師在讓幼兒理解歌詞要分清楚第一段與第二段，在磁性黑板上或白紙上佈置時標明1段、2段，1段的畫面內容有：青蛙、嘴、眼睛、害蟲；2段的畫面內容有：青蛙、前腿後腿、農田船槳、跳高話筒。正因為有條理性，幼兒才能更好更快的理解第一段歌詞與第二段歌詞的差異，從而避免了唱第二段歌詞時老是要回到第一段歌詞時的錯誤。
4．簡筆畫要簡潔
教師在教學中，要突出簡筆畫的“簡”字，切不可上成一堂複雜的美術課。複雜的畫面會使幼兒對歌詞的理解失去興趣，過多的關注畫面內容也會使幼兒產生混淆。為此，教師在備課時要學會研究活動內容，針對重點難點，用簡筆畫的線條展示。才會使教學活動達到事半功倍的效果。
綜上所述，在唱歌教學現場畫簡筆畫是教學中的一個有效手段，它以直觀感知的方式，具體形象的特點，對於調動活動氣氛，提高活動效果，引起幼兒興趣，向愉快式教學方向發展，有著重要的意義。但是要畫好簡筆畫，在教學中運用自如，不是一件容易的事。平時我們要多設計畫面形象，多練習簡筆畫法等，這也可以提高教師的自身素質。
參考文獻：
[1]塗永錄，《簡筆畫技法與運用》[M].美術學院出版社.
[2]張紅霞,《中國基礎教育研究》.2009年第五卷第八期.
[3]莫雷,《教育心理學》教育出版社 .2007年8月版.
[4]百度,簡筆畫概念.
【關鍵詞】教學簡筆畫；唱歌教學；現場運用
一、教學問題描述
案例一：某日，我們聆聽浙江省特級教師的一堂課，X老師沒有準備各種各樣的教具，只是一張2K鉛畫紙，一支記號筆，一架錄音機、一盒磁帶，給小朋友們上了一堂生動有趣的語言課。X老師在講述故事時用簡筆畫把故事中的情節串聯起來，小朋友們心領神會。
案例二：在新教版（中班下冊）的一次唱歌活動中，老師把歌曲中的歌詞用教學簡筆畫的形式展現給小朋友們，小朋友們很快領會了歌詞的意義。
幼兒園的教學特點是以直觀形象為主，我們應該設計許多能更好的引起幼兒興趣的教具：比如頭飾、木偶、圖片、課件等。但是，在許多教學實踐活動中存在著兩種極端，一種是過多、過繁製作教具，存在著浪費、耗時的問題。另一種是出現在常規教學活動中，教師沒有教具，只是簡單的運用語言、手勢等來組織活動，幼兒通過對活動的興趣或自制力來聆聽、理解教師組織的活動。
二、教學簡筆畫在唱歌教學現場活動中的特點
眾所周知，簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。簡筆畫教學更多的運用在美術教學活動中，而筆者教學實踐中發現，簡筆畫可以作為動態的教學工具，能提高教學效率。
1. 簡筆畫省時省力
簡筆畫的利用就是這省時省力的教學手段之一。簡筆畫的寥寥幾筆，可以把幼兒歌曲給提煉和概括起來。
3~6歲的幼兒是處與具體形象思維的階段，所以我們唱歌教學中更多的是利用圖片讓幼兒理解歌詞、記住歌詞。利用簡筆畫教學，教師可以在短時間內把歌詞用幾個傳神的畫面記錄下來，讓幼兒看到一段連貫的歌詞，一種動態的語言效果。
三、簡筆畫在唱歌教學現場的作用
1. 運用簡筆畫，極大地提高了幼兒學習唱歌的興趣
興趣是獲得知識形成技能技巧、開發智力的動力；是所有人成長的起點，因此在唱歌教學中應將言簡意賅的歌詞轉化成生動、有趣的簡筆畫，使語言與興趣有機的結合，寓興趣於教學中，激發幼兒學習歌曲的興趣。3~6歲的幼兒最大的特點是好動，注意力不集中，通常教師在講解歌詞時，小朋友們卻在下面玩。但是如果運用簡筆畫，就會產生很好的效果。可以吸引幼兒，極大地提高了他們學唱歌曲的積極性。
2.運用簡筆畫，充分培養了幼兒的記憶力
唱歌教學中運用簡筆畫就是採用簡單的線條或圖形來概括各種事物形象，它只取形似，不計細節，簡潔而實用，寥寥幾筆就能表達豐富的語言資訊和概念，使幼兒對所識記的歌詞印象深刻。可以說，恰當的運用簡筆畫可以培養幼兒記憶的敏捷性、增強記憶的永續性、提高記憶的正確性、改善記憶的準備性。
3.運用簡筆畫，使幼兒更加深了對歌詞的理解，能給幼兒以美的享受
簡筆畫，以直觀形象訴諸幼兒的視覺感官，把抽象的內容用直觀的形式變成愉悅性的形象，啟發幼兒思維，使之理解並能產生想象，在幼兒頭腦中留下深刻的長久的印跡，從而感受到歌詞所表達的意境，給幼兒以美的薰陶。
4.簡筆畫在唱歌教學現場的恰當運用
為什麼我們需要現場運用簡筆畫，而不是事先畫好呢？筆者認為在教學現場採用簡筆畫教學手段，有利於實行教學氣氛的最佳調控。教學氣氛，是孩子接受資訊的外部條件，也是影響孩子情緒環境的因素。簡筆畫以其直觀形象，刺激多種感官，能產生抗疲勞性，為幼兒創設一個新奇奪人、寓教於樂的教學環境，從而激發孩子的興趣，能使孩子注意力集中，實行對教學氣氛的最佳調控。
四、教學簡筆畫的應用
那麼，應當如何應用，應用時又應該注意哪些問題呢？
1.教師應該具有高超的畫簡筆畫的技能
即不能“畫虎反成貓”，如果教師畫出的事物不能很好的概括歌詞的含義，比如《小雞和小鴨》中，畫小雞就應該把小雞的特點提煉出來，畫小鴨時應該像小鴨的樣子，不然小朋友們不能準確的理解歌詞，唱小雞時看到小鴨的畫面就唱不下去了。
2．要掌握好簡筆畫的速度
簡筆畫以其簡練著稱，所以要追求速度，不能半天還沒有畫好。為此，我們幼兒園教師應該向中小學教師練習板書那樣勤奮練習基本的簡筆畫。幼兒園內每一個班級都配有磁性黑板、粉筆，教師在唱歌活動前要充分練習，掌握時間與速度，力求一句歌詞唱好的同時簡筆畫的內容也能呈現在幼兒面前。
3．簡筆畫要有條理性
簡筆畫的內容不管多少，都要有整體觀念，佈置要有條理，使人一目瞭然。又比如歌曲《我是一隻小青蛙》，教師在讓幼兒理解歌詞要分清楚第一段與第二段，在磁性黑板上或白紙上佈置時標明1段、2段，1段的畫面內容有：青蛙、嘴、眼睛、害蟲；2段的畫面內容有：青蛙、前腿後腿、農田船槳、跳高話筒。正因為有條理性，幼兒才能更好更快的理解第一段歌詞與第二段歌詞的差異，從而避免了唱第二段歌詞時老是要回到第一段歌詞時的錯誤。
4．簡筆畫要簡潔
教師在教學中，要突出簡筆畫的“簡”字，切不可上成一堂複雜的美術課。複雜的畫面會使幼兒對歌詞的理解失去興趣，過多的關注畫面內容也會使幼兒產生混淆。為此，教師在備課時要學會研究活動內容，針對重點難點，用簡筆畫的線條展示。才會使教學活動達到事半功倍的效果。
綜上所述，在唱歌教學現場畫簡筆畫是教學中的一個有效手段，它以直觀感知的方式，具體形象的特點，對於調動活動氣氛，提高活動效果，引起幼兒興趣，向愉快式教學方向發展，有著重要的意義。但是要畫好簡筆畫，在教學中運用自如，不是一件容易的事。平時我們要多設計畫面形象，多練習簡筆畫法等，這也可以提高教師的自身素質。
參考文獻：
[1]塗永錄，《簡筆畫技法與運用》[M].美術學院出版社.
[2]張紅霞,《中國基礎教育研究》.2009年第五卷第八期.
[3]莫雷,《教育心理學》教育出版社 .2007年8月版.
[4]百度,簡筆畫概念.
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