關於大學生自殺的心理論文
大學生是社會建設力量的重要組成部分，不管對於社會還是家庭，他們都扮演著重要的角色。近幾年來，在這個群體中屢次出現自殺事件，引起了人們不盡的思考和感嘆。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《對於大學生自殺行為的思考》
摘要：近幾年來大學生的自殺率呈上升趨勢，大學生群體已成為我國的自殺高發群體，這引起社會各界的關注。重視大學生自殺現象，並採取行之有效的辦法控制和減少大學生自殺現象的發生，具有重要的理論價值和實踐意義。本文對大學生自殺的原因和預防策略進行了探討。
關鍵詞：大學生 自殺現象 原因 預防
一般來說，自殺的原因包含社會環境的因素和個體自身因素。我國當代大學生自殺率上升與社會的急劇變遷有關。社會的急劇變革造成社會文化呈現不穩定狀態。如就業競爭加大，使得部分學生失去安全感和社會認同;外來文化衝擊、拜金主義和其他一些社會消極現象，使得大學生價值觀念發生扭曲;人際關係複雜化和生活節奏快速化，加劇了部分大學生的適應困難等。我國當代大學生自殺率的上升也與個體素質密切相關。自殺者個體素質在從自殺意念的產生到自殺行為的實施過程中起著決定性的作用。導致自殺的不良個體素質主要包括：生理方面的缺陷，思想方面的人生價值觀扭曲，精神方面的疾病，適應不良問題以及社會支援匱乏等。這些劇變的社會環境與個體的生理、精神、思想等相互作用，在應激源的催化下，就可能誘發某些大學生的自殺行為，導致大學生自殺率上升。
一、大學生自殺歸因分析
***一***個人內因
1.心理因素
大學生大多數處於青年期，這個時期的內心世界逐漸變得複雜，易於激動、不安與煩躁。容易因一點小事振奮、被感動，或因一點挫折消沉。在世界觀、價值觀和人生觀上常有片面性和認知模糊的現象。在自殺的學生中，都有不同程度的人格障礙和情緒失調現象。市場經濟的發展使人們在世界觀、價值觀、生活模式、行為方式等方面發生了巨大變化。尤其是近年來高校不斷擴招、學生就業難度的加大及網路等現代傳播工具的普及更容易使當代大學生受到不同程度的影響，給學生的各個方面帶來衝擊。種種的困惑與壓力迅速凸顯。這些心理特點使大學生們在現實生活中更容易產生各種心理上的反差和各種挫折。是他們容易漠視生命存在，走向自殺。據國內外有關研究表明，大學生中有焦慮、抑鬱、人格障礙、人際關係適應不良、等心理問題的人數逐年增多。
2.生理因素
大學生的生理因素主要包括遺傳因素和生理因素兩個方面。個體的遺傳素質受父母遺傳基因、神經型別、在胎兒時期所處內外環境等因素的影響，存在著個體差異。無數的科學事實和實踐經驗都表明，人的生理活動和心理活動是密切相關、相互依存的。當生理或心理一方面產生疾病時，另一方面也會受到影響。生理健康是心理健康的基礎。
3.感情因素
大學生是青年中比較特殊的群體，生活在一個較為特殊的環境中。他們的生活相對比較封閉，主要集中在校園。從人際交往方面來看，同學之間、老鄉之間、室友之間、個人和學校之間錯綜複雜的社會交往，構成了大學生人際交往的網路系統。大學生處於希望被理解的心理髮展時期。良好的人際關係，是他們心理正常發展具有幸福感、安全感、歸屬感的必然要求。在現在的高等院校中，大學生對愛情已經不像高中時期是一種朦朧的憧憬。大學生談戀愛已不再是隱祕的話題，戀愛行為也已逐漸趨向公開化。許多大學生渴望與異性有接觸。對於大學生來說，愛情是美好的、浪漫的、幸福的。但是任何事情的發展過程都不是一帆風順的，愛情也一樣，它也會產生一系列複雜的問題，也是最容易對大學生產生心理困擾的地方。有些學生把愛情看成了自己生活的全部，遇到了拒絕、摩擦或者衝突，就感到萬念俱灰，絕望和自卑，無法承受、走上極端。
4.性格因素
性格是人格的核心，性格決定命運。在大學生中間，由於從小各自生活的環境和家庭教育各方式的不同，當他們面對相同的生活中和學習上的問題時都有不同的解決方法和思維方式。一些不良的性格特徵更容易給學習生活帶帶來困擾和煩惱，形成自身發展的障礙。從很多自殺案例可以看到，學生心理問題與他們本身性格有著很大的關係。比如膽小羞怯、內向多思，敏感多疑或者優柔寡斷、依賴性強、抑鬱悲觀，習慣以自我為中心的人，更容易在困難和挫折面前喪失生活的勇氣，產生自殺的意念。
***二***綜合外因
1.社會因素
隨著市場經濟和發科學技術的發展，我國社會各方面都發生了巨大的變化。也出現了一些暫時的問題，如：人口膨脹、升學失業、人際關係淡薄、文化轉型、生活節奏快、競爭加劇等問題。從不同程度給大學生帶了困擾和焦慮，加大了大學生的心理壓力，讓學生感到無所適從，缺乏安全感。一旦這些來自各方面的壓力得不到及時的緩解和釋放，就很容易形成焦慮、苦悶、煩躁、自卑等不良情緒和心理疾病，有些甚至引起自殺行為。
2.學校因素
大學階段正是大學生從不成熟走向成熟、從非理性走向理性的關鍵時期。大學學習是非常艱苦的，學習需要消耗大量的生理和心理的能量。當代大學生面臨著升學就業壓力。他們更容易在現實生活中產生各種意想不到的心理上的反差和失落們脆弱的心理難以承受這些來自外界的沉重負荷時，便容易走極端。
二、預防大學生自殺的思考
***1***加強大學生生命教育
“教育是喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構人的生活方式，以實現人的價值生命的活動。”學校學生生活學習的主要場所，擔負著培養人全面發展的責任，把學生培養為優秀的人才是大學的任務和責任。學校的任務不僅僅是傳授學生技能知識，使他們能有一技之長，更為重要的使命是育人，要教會學生怎樣正確面對生活，正確面對生命，正確面對挫折。讓他們不管遇到任何的困難，都始終對生活充滿希望。生命教育的真正意義是引導學生塑造健全人格、培育高尚道德、豐富人生意義、感悟生命意蘊、迸發創造熱情，以實現人生的價值。
***2***人生價值觀教育
“少追求物質，多追求理想，只有思想才能賦予生活以意義，並具有永恆的價值。”要運用馬克思主義的理論體系的思想精髓、教育和武裝當代大學生。要繼續引導大學生學習和掌握馬列主義基本理論，學會運用馬列主義的立場、觀點、方法去解決社會實際問題。加強大學生世界觀的改造，幫助他們樹立堅定的共產主義理想和信念，樹立正確的世界觀和人生觀。要對大學生進行愛國主義、社會主義教育促使他們樹立正確的人生信念。你是怎麼看待社會，看待自己，看待自己與社會的關係，決定了你怎樣對待社會，對待自己及怎麼處理自己與社會之間的關係。所以有一個健康，積極，正確的世界觀尤為重要。
***3***重視大學生心理健康教育
要重視學校心理健康教育的功能，在學生中普及心理衛生常識，提高大學生群體心理素質，加強他們自我心理保健能力，幫助他們以健康的心態融入社會。我們要普及心理健康知識的教育，避免學生因心理問題加重而導致自殺。首先是挫折教育。對大學生進行挫折教育提高他們對於挫折的辯證認識能力，使他們堅信生活是美好的，但是生活的道路並不平坦，它會有坎坷和挫折。但挫折不全然是壞事，它給人有益的經驗，能激人奮進，引人思索，使人能儘快成熟起來。其次重視大學生的心理健康教育，還可以調動學生的主觀能動性，如在老師的指導下建立一些心理健康小組，定期組織活動，讓大家相互幫助，相互傾訴，及時解決思想上的問題，正確認識自我。
參考文獻：
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[3]陳玉煥編著.大學生心理健康教育導論[M].鄭州市：河南人民出版社，2009-02.
[4]陳秉公著.思想政治教育學原理[M].北京市：高等教育出版社， 2006-07.
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