中國教育現狀問題淺議論文
教育不改革，國家就不會有很大希望，民國時代就提出了“教育救國”的口號，改革開放以後我國也提出了“科教興國”。因此，教育改革直接關係到中國科研實質性的進步。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《中國教育質量問題癥結淺析》
[摘 要] 文章分析中國教育體系現狀和存在問題，並與發達國家的教育方式進行對比研究，提出巨集觀方面的教育體制和微觀方面的教學模式的改革建議。
[關鍵詞] 教學體制;思維模式; 創新能力
[作者簡介] 凌寓樑，無錫職業技術學院外語系講師，江蘇 無錫，214000
[中圖分類號] G40-034 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723***2013***02-0017-0002
一、中國教育質量問題分析
改革開放30多年來，中國經濟高速發展、國家財力極大增加，同時對教育和科研也進行了大量的投入，這種投入當然是為了未來的發展，因為教育和科研的發展是中國能否躋身於世界先進國家行列的關鍵。
政府的投入已經產生了一系列積極的效應，但總體上來說，中國在世界知識產業鏈上仍然處於低端，這與中國教育的一貫模式具有很大的關係，在很大程度上說，中國的教育機構沒有承擔起其“社會責任”，後果當然不僅僅是對學生本身，而且也對社會經濟發展造成嚴重影響。
教育不僅僅是要培養人才、而且是要培養有用的人才，而中國的人才是通過一系列全國性的標準化考試選拔出來的，這種考試從小學開始，中小學生通常早上7點半上課，要學習到晚上11點，他們往往在進大學前就要選定未來的學習方向和專業，而且選擇的是最有希望考上名牌學校的專業，即使不是他們最喜歡的專業也在所不惜。
這是個人功利性的教育現狀，使得大多數中國人有讀寫能力或有個人專業的學習經歷，但並不能表示具有獨立的工作技能和創新能力，這也是我國和發達國家在人才培養方面有明顯差距的原因。發達國家的教育從小開始，對每一個孩子都傾注了悉心的個人關懷，使孩子們從童年就可以融入社會，對社會和自己的發展有個切實的基礎和認識，這也是人才培育和國家長期發展的關鍵之一。
以加拿大為例，他們如何使學習能力不盡相同的孩子共同學習?加拿大的學校都有一般老師、助理老師和資源老師的綜合搭配來負責每個年級的具體教學，所有教育系統都設有4個不同教育需求水平。助理教師根據每個學生的教育需求水平給他們分配時間，還有特別小組為每個學生評估身體和心理方面的教育需求水平。資源教師是負責為每個有特殊需要的學生量身制定教育計劃。例如，加拿大一名11歲的孩子先天腦癱，由於喪失了70%的活動能力，他只能坐在輪椅上，助理教師就會在他上學的時間內形影不離。這個例子說明，對教學的投資並不僅僅是單一地多上課、多擴大教學規模，而是對學生個體身體和心理髮展提供適宜的教育需求。
再來看看中國大學畢業生的現狀。中國大學的工科畢業生人數堪與美國大學相比，但兩國大學的教育質量相差甚遠。一位中國一流大學的畢業生在美國大學進行博士面試時，在很短時間內圓滿地解出了面試問題。教授對他通過一個很長的公式得出了答案非常驚訝，問他怎麼能夠記住這麼複雜的公式。回答是充分準備的結果，而面試的結果是不錄取，因為解決方法是技術工人式的死記硬背，而不是工程師的直覺和方法。我們一貫的學習方法就是翻翻課本，看看那些熟悉的公式，就能說出我學過些什麼，這其實就是典型的技術工人型思維方式，基本上都是在把公式生吞活剝。中國的教育部門在興建學校、擴大規模、重量不重質的教師業績評估方面投入很多，但教育部門和其他部門不一樣，教育關乎百年人才大計，不當的教育制度自然影響其所培養的人才的質量。
二、中國教育改革應對措施
中國的教育改革可以從這些方面著手：
1. 教育改革必須去除官職化
世界上任何其他國家的學校校長都是沒有行政級別的，學校重視的應該是教育質量、人才培養、學術聲望和社會尊重，學校最應該追求的是知識的傳播、文化的底蘊和專業的精神，而不是比拼學校達到了何種行政上的級別，以及校長行政級別的高低。
2. 在國家控制的教育體制之外建立另一套完整的教育體制，為社會轉型提供人才知識。國家可以有自己的教育體系，有自己的公辦學校，按照國家制定的模式繼續運作，但國家也要允許他人辦教育，允許有不同教育方法和教育規則的存在和表現，允許別人另辦一套，允許自由競爭。從根本上來說，壟斷教育是一種知識的壟斷，任何人、任何機構都不能有知識的壟斷權，包括對教材的自主權，國家可以有國家頒定的教材，但學校可以有選擇權，學校可以選擇更優於國家頒定教材之外的更適應自己教學的材料。通過不同形式的教育的存在和比拼，促使教育更加多樣化、更有活力和新意。
3. 在這個知識爆炸、資訊更新極速、技術突飛猛進的時代，各種生產方式不斷轉化，那麼，上大學的理念及目標也需要重新定位：做一個合格的公民，適應這個社會，掌握知識技術迅速適應現代化社會的轉型以及生產方式的轉型，隨之適應各種生活方式與思維模式的轉換，不拘泥於文憑，而重在思維養成和技術培養。這需要整個社會和各學校以及高校清晰的自身分析和梳理，對專業和課程設定的及時調整和適應，跟上時代的步伐，去虛無化而重實用化，實現學校人才知識和時代市場需要的對接。
美國一個小學二年級的學生就開始做自己的研究。他從圖書館找資料，寫了一篇有關藍鯨的論文。共有三頁，第一頁是封頁，上面畫著一條張牙擺尾的藍鯨，嘴裡還畫了一群慌張逃亡的小蝦，論文的內容很簡單：介紹藍鯨吃什麼、怎麼吃東西以及藍鯨的非凡之處。二年級的小學生能夠獨立的找資料、閱讀材料、整理材料，並且“研究”寫成報告。從這個例子可以看出西方的學校從小就鼓勵孩子做研究，培養孩子的研究能力，獨立思考的能力，獨立處理問題的能力，組織研究材料和運用研究方法的能力，同時也能在研究中學到書本知識和實踐中的知識。而我們中國學校，在應試教育的制約下，在傳統觀念的影響下，採取的是初級階段打基礎，高階階段做學問的相互脫節的兩個階段戰略。因此，中國的教育需要調節教育戰略以適應社會發展的需要，以適應世界的發展需要。
三、結 語
教育不改革，國家就不會有很大希望，民國時代就提出了“教育救國”的口號，改革開放以後我國也提出了“科教興國”。因此，教育改革直接關係到中國科研實質性的進步，先進的教育孕育出一流的科研成果，這樣才能使中國成為一個名副其實的大國。
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