初二下期語文教案
語文在中國教育中屬於基礎教育階段,是學生第一個認知的學科。當前,一直是我們研究的話題。至關重要,其直接影響學生學習語文的效果。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
一、匯入新課，出示目標***1分鐘***
同學們，今天我們一起品讀一首詩歌——《使至塞上》，希望在這堂課上，大家能學的輕鬆，學的投入，收穫多多，喜悅多多。
首先看一下我們的學習目標吧：
1,理解內容。
2,賞析語言。
3,體會情感。
帶著這三個目標，我們開始這節課的詩歌之旅。
二、合作交流，解讀詩歌***38分鐘***
***一***詩中事
高爾基有自傳體三部曲，巴金有激流三部曲，我們也不妨來一個"朗讀三部曲".希望大家在每一次的朗讀中都有不同的收穫。
第一步：朗讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。
咱們不妨先請一個同學朗讀一下，誰先來呢?讓我看看鼎新中學八年級四班同學的精神風貌吧!
正音。塞、候騎、燕然
我們大家一起讀一遍吧。
第二步：結合註釋，再讀詩歌，讀出內容。
請大家在朗讀詩歌的時候，仔細朗讀每一個課下注釋。因為在註釋中，可以發現很多問題和奧祕。讀完之後，再談一談：詩歌中寫了一件什麼事呢?
學生自由朗讀詩歌，讀完後談詩歌內容。
***如果學生不能及時發現問題，教師需要點撥引導：是什麼人出使邊塞?怎麼去的?他去邊塞做什麼?他有沒有到達目的地?***
讀詩品詩，除了朗讀之外，離不了豐富的想象和聯想，更離不了思考和疑問。我們在本節課中需要把詩中的情景再現出來，這樣才更有韻味，也更有意義。比如說：你覺得在哪一聯中會有人物對話的場景呢?你覺得他們會說些什麼?
學生不妨先想象一下，再做回答。教師示範：
落日西沉，暮色蒼茫。
遠遠傳來馬蹄聲。
越來越近，只聽的噠噠噠噠噠噠。
侍從遙遙一望，不禁驚喜的策馬上前，向車裡稟告道：大人，前面好像來了一個士兵!
王維精神一振，立刻挺直身子，掀起車簾，定睛一看：
那人已來至眼前。只見他翻身下馬，向前恭敬行禮道：
車裡可是御史大人?小人真是有幸，不想在此遇見御史大人!
王維見他一身士兵打扮，倍感親切，欣喜道：
正是本官。你是何人?都護大人和眾位將軍現在何處?
那士兵道：小人是將軍手下的偵察兵，都護大人和各位將軍尚在前線。
王維遙望前方漫漫黃沙，不禁感嘆：
將士們著實辛苦。只不知還有多少路程?
回大人，燕然距此尚有800餘里。
王維聽至此處，長噓了一口氣，揮了揮手，那士兵便退下，策馬揚鞭而去。
暮靄沉沉，馬車又緩緩行駛在漫無邊際的大漠中，只聽得噠噠噠噠噠噠……
同學們，詩歌中的內涵是不是極其豐富呢?那我們可不可以用靈動的思考和神奇的想象再現它的內涵呢?
第三步：整體理解，三讀詩歌，讀出韻味。
個讀，齊讀詩歌。
***二***詩中景
王維由陝西西安出發，途徑甘肅、寧夏、內蒙古，直至蒙古境內。在這長途跋涉中，他看到的都是什麼景色呢?現在我們就去尋找這詩中景吧!
歸雁、徵蓬、大漠、孤煙、長河、落日。
這些景色和中原是不同的。讓我們在這異地風光中展開豐富的想象。
1,詩歌講究一字傳神，請從中選出你感受最深的一個字，寫出你對它的感悟和理解。
2,請選出其中的一句***5個字***，想象其中畫面，用生動的語言描繪出來。
現在大家就靜下心來，寫出自己的精彩吧!時間為4分鐘。
學生靜心思考，寫作。
展示交流。
出示圖片，以蘇軾的話收束這一段。
***三***詩中情
詩言志。 ——《尚書 堯典》
詩者，在心為志，發言為詩，情動於中而發於言。——《毛詩序》
"志",就是情感、志向、抱負等。那麼，在這首詩中詩人表現出怎樣的心情呢?
仁者見仁，智者見智。請再次仔細閱讀詩歌，說說你的認識。不過，要在詩中找到你的依據啊!不妨再次參考課下注釋朗讀一遍。
***焦點論壇***"單車欲問邊"中的"欲"是什麼意思?是什麼"欲"?為什麼不是詩人慾呢?
如果改成"屬國欲問邊，單車過居延"不行嗎?
如此說來，裡邊又有了玄機了。讓我們再來個"歷史回眸"吧!
開元二十四年……
如此看來，詩人是有著"單車"問邊的無奈和悲涼的，這也可以從他看到的景色中體會出來。蓬草本不欲離開故土，但也只能是隨風而去，大雁歸巢本如此溫馨，可自己卻離開故土，獨往異鄉，怎能不淒涼，怎能不悲傷?而當他"蕭關逢候騎"之時，又該有著怎樣的驚喜呢，而轉眼候騎離去……
再讀詩歌，體會個中滋味。
三、拓展延伸，個性展示***5分鐘***
讓我們在詩的意境中再解讀王維。
詩外篇，走近王維
寫一副對聯或小詩送給王維。
背誦詩歌。
四、收束課堂，餘韻悠長***1分鐘***
唱和詩歌，收束課堂。
的反思
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。
新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹裡館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之後，為學生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細緻，富於禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，瞭解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這裡會得到很好的鍛鍊，理解記憶也得到昇華。
當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。
總之，採取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。您不妨一試!