八年級語文下學期教案

　　由於我們教學面對的對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學程序常常有可能離開教案所預想的情況，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　組歌

　　【教學思路】

　　本文的浪漫主義色彩特別濃厚，要指導學生在朗讀中受到美的薰陶，在積極情感體驗中體會作品的思想內涵和藝術價值，培養學生熱愛生活的情感和追求信念的情操。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　朗讀課文，揣摩優美的語言，理解文章蘊含的哲理。

　　過程和方法目標：

　　理解作者採用第一人稱，展開豐富的想像的寫作手法。

　　情感態度和價值觀目標：

　　體會作品的思想內涵和藝術價值，培養學生對美麗人生的情感和對信念的追求。

　　【教學重、難點】

　　①朗讀課文，體會感情。

　　②理解作者筆下的海浪和雨的形象。

　　【教學方法】朗讀法

　　【教學手段】多媒體教學

　　【課時安排】一課時。

　　【課前準備】

　　1.佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　2.準備多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、匯入：

　　詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

　　作者簡介：紀•哈•紀伯倫***1883～1931***，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這裡選的是其中兩首。

　　二、指導朗讀課文：

　　教師範讀，學生試讀，要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

　　三、研讀賞析：

　　***二***

　　《浪之歌》。

　　1.朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

　　如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

　　學生再討論、交流。

　　2.學生找出文中自己喜歡的句子，並加以評析。

　　鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

　　3.理解海浪的形象。***學生討論、交流、朗讀***

　　明確：海浪是一個博愛者的形象。

　　***二***學習《雨之歌》。

　　1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子，並加以評析。

　　學生交流自己的見解。

　　2.理解文章豐富的內蘊。***學生討論、交流、朗讀***

　　明確：風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的並非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落;伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救飢渴的大地;叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

　　作者藉助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來讚頌人類情感之中最美好的感情——愛，並藉以袒露詩人自己仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

　　作者是在寫雨的精魂，而精魂離不開形體。詩歌從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關係中展開，不求工巧，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在雲彩和田野間傳信，天低雲暗，雨絲綿綿，似乎把雲彩與田野連結起來了，雨靜風止，雲淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位乾渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對於自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘於犧牲自己，造福萬物。

　　四、口頭仿寫訓練：

　　朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

　　要求運用“曾有多少次，當……時，我……;曾有多少次，當……時，我……;曾有多少次，我……”句式來說一段話。

　　學生討論、交流。教師引導學生說話要有一箇中心，前後連貫，銜接自然。

　　***三***

　　拓展閱讀：

　　教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，並摘抄散文詩中的佳句。

　　以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然後又說一遍……

　　我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

　　我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

　　我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最後的祭獻。